Revista A Punt núm. 2 (21-25)

Martin Zsida
lr ESa
Rebeca Cana
4t d'ESa
Jacint Hierra
lr ESa
CICLES FORMATIUS 22
Representació
de Pere i el llop
Les alumnes del CFGS d'educació infantil van representar
l'obra músical Pere i el llop de Sergei Prokofiev, al saló
d'actes de l'lES Ramon Berenguer IV, davant d'unes 150
persones, la majoria alumnes d'educació infantil del CEIP
Agustí Barberà.
Les alumnes del CFGS d'educació infantil estem cursant
enguany el credit 5 d'ExpressIó i Comunicació en
que,entre d'altres coses, treballem aspectes relacionats
amb l'expressió múslcal i gestual-corporal. Per posar
en pràctica aquests continguts vam decidir dur a terme
la representació del conte musicat de Sergel Prokofiev
anomenat Pere i el l/op.
Vam escollir aquesta obra perquè resultava més
significatiu per als infants relacionar la música que
escoltaven amb els personatges I les situacions que
s'escen ificaven.
Per aconseguir el nostre objectiu, ens vam dividir en
dos grups. Un s'encarregava de la decoració i l'altre
de la representacIó dels personatges I de l'elaboracIó
de les disfresses. Mentre, els professors es posaven
en contacte amb el CEIP Agustí Barberà I els
convidàvem a assistir com a públic al saló d'actes del
nostre inStitUt el passat divendres 16 de desembre de
2005.
Es pot considerar que l'estrena de l'obra va resultar
molt eXltosa, si tenim en compte la gran acollida de
públic i el fet d'haver assolit els objectius que ens
havíem proposat.
Després de gairebé un mes de treball, ens sentíem
gratament recompensades per la reacció dels Infants
en finalitzar l'obra. L'experiència, que va començar
com una activitat més de classe, va acabar sent molt
gratificant i enriquidora per als infants I per a nosaltres.
Alumnes de CFGS d'Educació Infantil
Campanya
recollida de
joguets
Els estudiants de CFGM d'Atenció Sociosanitària van deci­
dir organitzar una campanya de recollida de joguines
durant les dates de Nadal, amb el lema «A tu t'agrada
jugar? Doncs a elles i a ells també! ».
Les festes de nadal desafortunadament no tothom les
VIU plenes de JOia I felicitat Les persones que més
pateixen les desigualtats són els més petits de famílies
desafavorides, que veuen com altres infants dlsfruten
de les noves Joguines, tan bon punt les tenen, mentre
que ells només poden mirar i Imaginar-se com seria
el món amb aquella joguina desitjada Per aquest
motiu, el conjunt d'alumnes dels cicles formatius vam
deCidir organitzar una campanya de recollida de
Joguines aquí a l'institut.
Doncs a elles i a ells també I
Campanya de recollida de joguines ¡~~~
Una vegada decidit el lema de la campanya, ens vam
posar a treballar amb l'esperança que amb el nostre
esforç i el de les persones que hi van col·laborar s'acon­
seguís pal·liar aquestes desigualtats.
El resultat va ser POSitiU. La gent va col·laborar bastant
i finalment les joguines van ser recollides per la Creu
ROJa que després les va repartir a farrílles necessitades
d'Amposta.
TEXTOS 24
\
"";.
Escribimos
El pasado trimestre, el departamento de lengua y literatura castellanas
convocó un concurso literario de tema navideño, con el fin de incentivar
la practica de la escritura. En general, la participación fue numerosa
en los primeros cursos de la ESO, pero fue decreciendo a medida que
subía el nivel educativo. La entrega de premios se realizó en la biblioteca
del centro y se leyeron algunos de los trabajos premiados. En este
número os presentamos una muestra de esos textos y os animamos a
participar en el concurso convocado con motivo de Sant Jordi (Premio
Conchita Riocabo). Como novedad, presentamos la modalidad de texto
expositivo-argumentativo en el que esperamos que reflexionéis sobre
los temas que os inquietan.
Cada año por Navidad ...
Desempolvo las cajas de mi infancia. AI abrirlas, su
aroma me envuelve. Mientras las vacío, observo cada
una de las piezas como si fuera la primera vez que las
viera. Son las mismas de todos los años pera siempre
contienen algo que las hace, cada vez, especiales.
Brillantes bolas, sonrientes figuritas cubiertas de nieve,
bastoncillos bicolor, miles y miles de serpentinas y
estrellitas doradas, luces de todos los colores,,,. Vuelven
a ver la luz tras un año entera de oscuridad. Ilusionada,
reconstruyo ese viejo arbol que, una vez mas, sera
testigo de una nueva Navidad. El salón de mi casa cobra
vida, se ilumina y se Ilena de alegria.
AI salir de casa observo detalladamente los arboles de
navidad y unos señores muy amables y gorditos con
barba blanca y vestido rojo que aparecen como por arte
de magia en casi todos los lugares de la ciudad. Los
eslóganes de luz y color en los exteriores de los edificios,
los escaparates, las vallas, los carteles luminosos ... me
conducen durante todo el trayecto. Cuando reg reso, el
paseo magico cumple su último sueño al sentarme
cómodamente en el sofa y encender el televisor. Nuestra
hogar, íntimo, se convierte en ese espacio calido y
entrañable. Ahora es como un espléndido escaparate
que se exhibe ante la mirada de toda la familia
¿Un año entera ha vuelto a pasar? Parece que todo sigue
igual. El tiempo vuela. Creo que vuelvo a ser niña otra
vez.
Andrea. Porres 1°
e Bachillerato
Soneto navideño
Un gran soneto sobre la Navidad
tengo que componer y estructurar
y el endecasílabo nmar
pera no sé si tendré habilidad.
Llegara Nochebuena
y con mucha alegría
el corazón no puede
Llegara Nochebuena
y Navidad
celebrar;
parar de amar.
y Navidad.
Quién con tnneo y renos llegara?
Papa Noel por la noche vendra,
sorpresa s y regalos entregara.
El mejor villancico recitara
a toda la familia que vendra.
L1eno de mucha Ilusión esperara.
Mireia Roig
La escuela de nuestros padres
Como practica de escritura vamos a redactar un texto
en el que describlremos cómo era la vida escolar en la
época en que nuestros padres estudiaban. El método
que hemos seguldo para consegulr información ha sido
el de una encuesta que hemos elaborado entre toda la
clase y en la que preguntabamos sobre aspectos
generales de la escuela: horarios, asignaturas, relaciones
con los profesores ... En segundo lugar, pasamos la
encuesta a nuestros padres o abuelos. AI día slgulente,
en clase, hicimos una puesta en común y cada uno
expuso sus datos, que han sldo nuestra fuente de
documentación a la hora de escribir el texto.
La primera pregunta fue sobre la edad en que empezaran
a ir al colegio. Sus repuestas oscilaron entre los cuatro
y los seis años de entonces frente a los tres de nuestros
días. Con respecto a la dlstribución de aulas y niveles
nos explicaron que en algunos colegios los separa ban
según el sexo y el nivel. Algunos padres cuentan que las
chicas no iban a la escuela porque se queda ban en casa
ayudando y cuidando a los mas pequeños. En las zonas
mas rurales, debido a la poca población, todos los
alumnos estudiaban juntes en un grupo mlxto: diferentes
niveles con un única maestro.
La relaClón con los profesores era bastante diferente a
la de hoy en día. El autoritarismo y la sevendad marcaban
la relación con los alumnos. Sin embargo, algunos
padres, la recuerdan como amable y respetuosa. La
disciplina era muy estricta y los castlgos eran físicos: se
pegaba a los alumnos con una vara en los dedos o en la
palma de la mano; se les castigaba a arrodlllarse encima
de judías secas, se les expulsaba de clase y se les ponía
en el pasillo de pie, de cara a la paredo
El castellano era la lengua de escolanzaClón Nuestros
abuelos recuerdan que sólo tenían tres I¡bros que
traba]aban durante todo el curso. Tenían menos
aSlgnaturas y menos horas diarias de cia se, aunque
acudían a la escuela también los sabados por la mañana.
Sin embargo el estudio se valoraba mas que ahora ya
que no todos podían acceder a él porque tenían que
ayudar en casa, traba]ando.
Las callficaciones han variado. Algunos examenes
continúan siendo de diez preguntas que se puntúan sobre
diez, pera en la calificación final de tnmestre se tiene en
cuenta la actitud y el comportamiento del alumno hacia
la asignatura y hacia la clase. Cuando nuestros padres
estudiaban las notas influían en la relación con los
maestras y los compañeras. La organización del aula la
marcaban las notas: los que sacaban me]ores notas se
senta ban delante y los de peores callficaciones, detras.
Podemos concluir que la vida escolar ha experimentado
algunos cambios Importantes. Actualmente, son mas los
años de escolarización obligatoria, mas las horas diarias
de clase y mas las aSlgnaturas que se traba]an. Las
relaciones en las escuelas son menos autoritanas y cada
día es un nuevo y diferente e]erclclo de conVlvenCla.
Alumnos de 3° de ESO C y D
Foto: M.L.
11·1.: Alumnes de lr ESO A-C