Hablar, escuchar, leer y escribir son actividades cotidianas. La

Bitácora de integración y edición
Nombre: Edna Fabiola
Contreras Mansillas
Teléfono:
Usuario: DS100479
Fecha de nacimiento:
Escuela donde labora: Esteban
Baca Calderón
Nivel educativo en que labora:
Primaria
Ciudad y Estado: San
José, Bahía de banderas
Primera Parte
1)) En al menos 200 palabras da respuesta a la siguiente pregunta: ¿En qué forma mi
competencia docente como maestro de lectura se ha incrementado al tomar este diplomado?
Hablar, escuchar, leer y escribir son actividades cotidianas. La lectura y la escritura son
parte de una gran cantidad de actividades cotidianas; leemos para entretenernos, para
saber más sobre los temas que nos interesan, para organizar nuestras actividades, para
tomar decisiones, para resolver problemas, etc. Leer con diferentes propósitos: buscar
información, divertirse, disfrutar el lenguaje, por mencionar otros. Cada uno involucra
actividades intelectuales diferentes que los niños deben desarrollar a fin de llegar a ser
lectores competentes. Construir estrategias para autorregular la comprensión. Al leer, es
importante que los alumnos puedan a emplear estrategias que les permitan actuar
cuando su comprensión sea deficiente.
Como docente, es muy importante que domines las habilidades necesarias para
maximizar las posibilidades de éxito tanto de tus alumnos como de tu escuela, y que
adquieras las competencias docentes que te permitan interactuar en la sociedad del
conocimiento utilizando la tecnología para promover el aprendizaje y desarrollando
habilidades para utilizar las tecnologías de la información y comunicación.
El primero se denomina “Literacidad, textos, contextos y uso de la tecnología”, y su
finalidad es introducir al participante a los conceptos de literacidad, los diversos tipos de
textos y sus contextos de uso, en el marco PISA. En este módulo en especial, se trabajará
con las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando en el participante
las habilidades para el uso de los equipos electrónicos, para la búsqueda de información
en internet a través de motores de búsqueda para que proceda a realizar el análisis de la
misma y fortalecer sus conocimientos sobre la diversidad de contextos y textos continuos
y discontinuos, con los que se enfrentan sus alumnos en la vida diaria.
1
Comentario [LA1]: Muy bien
Los módulos 2 al 5 tienen fines más específicos y se titulan “Procesos de lectura” y las
tareas de “Recuperar información”, “Interpretar información”, "Evaluar información” que
describen en detalle los elementos y procesos lectores propuestos en el enfoque PISA.
De esta manera hablaremos de niveles de complejidad, procesos y subprocesos lectores,
asociados a localizar, interpretar y reflexionar con la información del texto.
Al principio de este diplomado cabe mencionar que mi competencia como docente era
menor sin duda alguna si la comparo con los aprendizajes y enseñanzas que he adquirido
conforme el trayecto del curso. Tuvimos un papel activo en el ambiente de aprendizaje.
Todo lo anterior permite pasar del análisis y reflexión de los propios procesos lectores y la
labor docente, a la aplicación en el aula. Como docente todos nosotros compartimos un
concepto de comprensión lectora sin embargo a través de los módulos establecidos se
enriqueció este concepto y adquirió un nuevo enfoque de enseñanza pues se desgloso
poco a poco en sus tres procesos que son: recuperación de la información, interpretación
y evaluar contenido y forma.
Los tres procesos de comprensión lectora son: recuperar información, elaborar una
interpretación y reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto. En el primero
nos dice de localizar o como su nombre lo indica tratar de recuperar la información que
nos da respuesta a las preguntas formuladas por nosotros mismos o realizadas por otras
personas. Al momento de localizarla y darle una interpretación es cuando el papel que
juega nuestra competencia lectora es indispensable para darle un entendimiento lógico a
lo que estamos leyendo. Por último, está el proceso de reflexionar que nos dice que es
una mezcla de nuestro conocimiento previo con el conocimiento nuevo dando así a una
reconstrucción mental para adaptarla a nuestra vida y darle algún sentido útil. Deseo
señalar que estos tres procesos como lo aprendí no se dan por separado ni ocurren en
este orden sino que estos suceden al mismo tiempo.
Las preguntas juegan un papel fundamental para desarrollar habilidades de comprensión
lectora ya que son la llave guía para reflexionar y pasar por los procesos anteriores para
darle un mejor seguimiento al texto que se está leyendo.
Es importante señalar que el diplomado no sólo desarrolla la competencia lectora, sino la
competencia de uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación en
procesos de aprendizaje. Es decir, los alumnos no solo se enfrentarían al reto de la lectura
sino al de las TICS para su aprendizaje. La búsqueda y selección de información,
transformar esta información en conocimiento que pueda ser llevado al aula de una
manera didáctica, con el auxilio de tecnologías que permiten una mayor interactividad. El
ambiente de aprendizaje generado especialmente para los alumnos, los lleva a
familiarizarse con los equipos electrónicos, a adentrarse en la búsqueda y selección de
información, y a ser capaces de transformar esta información en conocimiento que pueda
ser llevado al aula de una manera didáctica, con el auxilio de tecnologías que permiten
una mayor interactividad y acceso a medios múltiples y electrónicos para el aprendizaje.
2
La lectura es una parte importante en nuestra vida; la lectura es una fuente de emociones,
experiencias y efectos. Casi siempre los libros se leen por emoción, por lo mismo se leen
mal y sin comprender sin que se cumpla con la función más importante que sería abrir
nuevos horizontes. “un libro sin sorpresas, sin retos, es un libro que no puede contribuir a
incrementar nuestra afición por la lectura”. Transformar a los lectores por obligación en
lectores por gusto. Leer ocupa toda la vida, siempre es posible ser un mejor lector y eso
implica el leer por gusto.
Deseo que mis alumnos descubran el placer que hay en la lectura pues nos abre a un
mundo de diversas situaciones que nos hacen experimentar un sinfín de sensaciones y
emociones únicas e irrepetibles. Finalmente las actividades permitieron que mis alumnos
conocieran diversos textos, que comprendieran su finalidad y la importancia que tienen
en su escuela y en su contexto. Así con esto se está promoviendo la lectura que después
deseo que la lleven a cabo por gusto, placer, satisfacción y no porque ellos sientan que lo
están haciendo por obligación. Finalmente comprender un texto es ser capaz de
interactuar con él; y así lograr la literaticidad que es saber leer con fines específicos.
Segunda Parte
NOMBRE DE LA ESCUELA:
Plan de trabajo
ESTEBAN BACA CALDERÓN
TEMA: “ELABORA PROPUESTAS PARA EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN EL
MEDIO LOCAL” Perfil de la población a la que va dirigido el curso
Grado escolar SEXTO GRADO
Nivel de dominio de contenidos
Edad 11, 12 Y 13 AÑOS
Tiempo de impartición del tema: 2 SEMANAS
Resultados de
aprendizaje
Los
resultados
Contenidos
en
INTERPRETA
Estrategias de
aprendizaje
A
partir
inquietudes
de
de
Evaluación (Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
las Los instrumentos de
los evaluación que utilicé
3
general
fueron
satisfactorios ya que
se llevaron a cabo
algunas propuestas
que los alumnos
elaboraron en la
comunidad escolar.
Investigaron algunos
problemas
por
iniciativa propia e
interesados
redactaron planes de
prevención y acción
contra el deterioro del
medio ambiente. Por
lo que me pareció
muy bien la actividad
desarrollada en el
aula con mis alumnos
de
sexto
grado
sección B.
SITUACIONES DE LA
CALIDAD DE VIDA, EL
AMBIENTE Y LA
PREVENCIÓN DE
DESASTRES.
estudiantes se sugiere
investigar las causas y
consecuencias
de
algún
problema
ambiental actual como
el
calentamiento
global, los procesos de
deforestación
y
desertificación,
la
contaminación
del
agua, suelo y aire o el
impacto del uso de
diversas
energías,
entre otros, para llegar
a la elaboración de
acciones que puedan
realizarse desde su
medio local.
fueron: Producciones
escritas y gráficas.
Proyectos colectivos
de
búsqueda
de
información,
identificación
de
problemáticas
y
formulación
de
alternativas. Registros
y cuadros de actitudes
de
los
alumnos
observadas
en
actividades colectivas.
Portafolios y carpetas
de
los
trabajos
desarrollados por los
alumnos.
La
evaluación formativa
constituye la parte
medular; en ésta el
docente puede utilizar
instrumentos de
evaluación que
respalden, no las
calificaciones de sus
alumnos, sino los
procesos
y productos
elaborados que den
cuenta del
cumplimiento de los
aprendizajes
esperados y de las
competencias
geográficas a través
del trabajo individual,
en equipo y por grupo.
La suma de procesos y
productos, que hacen
posible medir en
forma sistemática
el aprendizaje.
4
Ambiente de aprendizaje que pretende generar:
El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las
metas planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por los
estudiantes, de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral. El papel del
maestro es secundario y se basa fundamentalmente en organizar y favorecer el
aprendizaje. En un ambiente de aprendizaje, el participante actúa, usa sus capacidades,
crea o utiliza herramientas para obtener e interpretar información con el fin de construir
su aprendizaje (González y Flores, 1997).
Comentario [LA2]: Bien
El ambiente que procuro llevar, desarrollar e implementar con mis alumnos siempre es de
respeto, tolerancia, justicia, compañerismo, etc. Es decir, crear un ambiente en donde se
hagan presentes los valores más importantes para llevar a cabo una convivencia mutua,
conjunta en donde el trabajo que se presenta sea lo más ameno posible. Por consiguiente,
un ambiente de análisis, reflexión, crítica, opinión; lectura de comprensión es lo que
concretamente pretendo generar en el aula en conjunto con lo ya anteriormente
mencionado. Es decir, un ambiente en donde se dé el aprendizaje constructivista. Esto
porque gracias a la comprensión un sinfín de posibilidades al entendimiento de la vida
social es generado.
Tecnologías de información y comunicación que utilizará para impartir la clase de
acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a realizar.
Las tecnologías de las cuales los alumnos que hicieron uso durante el trayecto que duró el
diplomado fue: la utilización del equipo de cómputo, almacenamiento de información en
diversos medios electrónicos, crear y explorar archivos, utilización del procesador de
textos, diseño de diversas herramientas para el aprendizaje. El proyector digital es
conocido también como video proyector, proyector multimedia o “cañón”, se trabajó con
las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando en el participante las
habilidades para el uso de los equipos electrónicos, para la búsqueda de información en
internet a través de motores de búsqueda para que proceda a realizar el análisis de la
misma y fortalecer sus conocimientos sobre la diversidad de contextos y textos continuos
y discontinuos, con los que se enfrentan sus alumnos en la vida diaria.
5
Comentario [LA3]: Bien
Ter cera Parte
Informe final
Describa al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.
1. Explicar la literacidad como una competencia para la vida, necesaria para el logro de
metas personales, el desarrollo del conocimiento y la participación social.
2. Diseñar actividades de aprendizaje con reactivos tipo PISA para estimular la aplicación de
los procesos de lectura en los estudiantes, partiendo de la selección de textos continuos
o descontinuos en una diversidad de contextos de uso.
3. Utilizar
Cuarta
parteel equipo de cómputo tomando en cuenta las medidas de seguridad.
4. Aplicar los procesos de recuperación e interpretación de textos así como el de reflexión y
evaluación
detipo
la forma
contenido
de ellos
para dar
respuesta
a reactivos PISA
y para la
Escriba
6 reactivos
PISA, ydos
por proceso,
a partir
de un
texto seleccionado
de los
comprensión
de lecturas.
anteriormente
trabajados
en este curso. Mencione el texto seleccionado.
Escriba sus observaciones generales, qué aspectos mejoraría o cambiaría la próxima vez
Esta es mi primera experiencia en un Diplomado en línea y pues al principio me resultaba
difícil comprender la plataforma, su manejo y su estructura para localizar los mensajes. Sin
embargo, conforme las instrucciones del manual, la experiencia de otras personas en estos
cursos anteriormente, y la práctica diaria dieron como resultado la experiencia y con ella la
facilidad del manejo de la plataforma. En cuanto a las lecturas en su mayoría el contenido es
comprensible, solo que hubo ocasiones en donde se tuvo que leer reiteradamente. Los
exámenes me resultaron complicados, me hubiera gustado que nos brindaran las respuestas
para haber realizado una comparación y visualizar y reflexionar sobre los errores que
cometimos. El programa de Excel en especial es el que de alguna manera me complica algo el
trabajo; en cuanto a los programas de WORD Y POWER son más fáciles de manejar. En cuanto
a las dudas que tenía con respecto a algún aspecto fueron resueltas inmediatamente por la
tutora así como la revisión de las bitácoras, pues la calificación aparecía muy rápidamente
junto con los comentarios lo que me pareció muy bueno. Algo que podría cambiar fuese el
tiempo que se les otorgaba a algunos trabajos pues a mi parecer requerían más de tiempo
como el de la bitácora de integración para manejar los tres programas a los que hace alusión.
6
Comentario [LA4]: Muy bien
Nombre del texto seleccionado: Receta de cocina Arroz mediterráneo (Recuperación de
la información); TINKUS EL CAMALEÓN QUE NO PODÍA MIMETIZARSE (Interpretación de
la información); ¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL? (EVALUACIÓN DE LA FORMA Y
CONTENIDO)
Reactivos
1. ¿La carne o el pollo es parte de los ingredientes de este platillo?
2. Menciona los ingredientes necesarios para llevar a cabo dicha receta.
3.
¿Cuál crees que es el mensaje que nos quiere transmitir el autor con este cuento?
4. ¿Qué significa la palabra mimetizarse?
5. ¿Cuál sería otro problema por el cual el hombre debe preocuparse y tomar las medidas
necesarias?
6. ¿Cómo interpretarías el dibujo al inicio del texto?
Elaboración de la experiencia de aprendizaje que obtuvo con sus compañeros maestros.
Incluir su opinión sobre el uso del proyector digital cómo apoyo para impartir una clase.
La experiencia que se obtuvo con mis compañeros maestros resultó satisfactoriamente
enriquecedora ya que a partir de sus opiniones, consejos, estrategias, entre otras cosas
resultaron ser valiosas aportaciones para que el trabajo se desarrollara de manera
adecuada en el aula con mis alumnos. Además de compartir con algunos la experiencia de
encontrarnos en el mismo diplomado porque cuando surgían algunas dudas con respecto
a algún tema fue importante compartirlo con ellos y una vez que éstas fueron aclaradas se
continuó con el trabajo; sin embargo, cuando las dudas no se esparcían la tutora era una
gran ayuda para resolverlas ya que su respuesta era inmediata y no nos hacía esperar para
resolver nuestra duda. En conclusión fue indispensable aclarar y comprobar diversos
puntos de vista durante el trayecto de lo que duró el diplomado de competencia lectora.
El proyector digital es conocido también como video proyector, proyector multimedia o
“cañón”, es un aparato electrónico que recibe una señal de video y proyecta la imagen
correspondiente en una pantalla de proyección usando un sistema de lentes, permitiendo
así visualizar imágenes fijas y en movimiento. En cuanto al uso del proyector digital como
apoyo para impartir una clase resultó un recurso didáctico relevante pues a través de este
podemos visualizar un trabajo conformado por imágenes y grafías lo que lo hace más
ameno a que si se utilizara una cartulina u otros materiales. Los docentes como los
7
Comentario [LA5]: Muy bien
Comentario [LA6]: Bien
alumnos les resulta interesante el hecho de observar el trabajo desarrollado por otra
persona por medio de un aparato tecnológico.
ENLISTE CUATRO COMENTARIOS REALIZADOS POR TUS COLEGAS SOBRE LA
LITERACIDAD EN EL MARCO PISA.
1. La literacidad solo se adquiere cuando se lee y se entiende lo que se lee, por ello
nuestra tarea es crear momentos de generar en nuestros alumnos el apropiarse del
contenido del texto. Nuestra tarea es poner en práctica todo lo que estamos
adquiriendo, para poder lograr alumnos capaces de acceder a la literacidad.
2. La literacidad es necesaria para la competencia para la vida; es poner en función lo
que sé, con lo que recibo-envío para proyectarlo hacia donde quiero llegar.
3. La literacidad va más allá que el simple hecho de decodificar lo que nos dice el
texto porque resulta entender, comprender y encontrar una lógica a lo que está
escrito y buscar un propósito.
4. La literacidad es compleja porque complejo es nuestro mundo y esa complejidad
social resulta de la necesidad de comunicarse y de hacerlo eficientemente como
requerimiento.
Bitácora: Integración y Edición
Módulo 5 Procesos de Lectura
Criterio
Porcentaje
Retro
Calificación
Documento Word
60%
Escribió en qué forma su
competencia docente como
maestro de ciencias se ha
incrementado al tomar este
diplomado
Bien
5%
Seleccionó un tema relacionado
con los exámenes PISA
3%
Escribió los datos generales de
identificación del curso
2%
5
Bien
Bien
3
2
Escribió los resultados de
aprendizaje
3%
Bien
3
Determinó los contenidos del tema
2%
Bien
2
8
Comentario [LA7]: Muy bien
Estableció las estrategias de
enseñanza
5%
Especificó la evaluación
5%
Definió el ambiente que se desea
lograr
5%
Determinó las tecnologías a utilizar
5%
Bien
5
Describió cuatro logros obtenidos
5%
Bien
5
Detalló las observaciones generales
5%
Bien
5
Numeró cada una de las páginas
del documento Word
5%
Elaboró un resumen en el que
describió la experiencia de
aprendizaje que obtuvo con sus
compañeros maestros
Bien
Bien
Bien
Bien
5
5
5
5
Bien
5%
Incluyó su opinión sobre el uso del
proyector digital cómo apoyo para
impartir una clase.
2%
Incluyó la opinión de al menos tres
maestros
3%
5
Bien
2
Bien
3
Hoja de cálculo Excel
20%
Copió los resultados de cinco
evaluaciones
5%
Insertó la fórmula para sacar el
promedio
5%
Sombreó a los alumnos que
necesitan atención especial
5%
Organizó a los participantes por
apellido en orden ascendente
5%
Bien
Bien
Bien
Bien
5
5
5
5
Presentación Power Point
20%
9
Creatividad e inserción de al
menos tres imágenes
5%
Introducción y cierre
5%
Bien
5
Dos tipos de transferencias 4%
5%
Bien
5
Elabora al menos 10 diapositivas
4%
5%
Total:
100%
Bien
Bien
5
5
100
10