Tema 1 La variedad de los discursos: El estudio del texto EL

Tema 1
La variedad de los discursos: El estudio del texto
EL ESTUDIO DEL TEXTO
1-. EL TEXTO
El texto es una unidad total de comunicación. Llamamos texto (o discurso) a cualquier
comunicación lingüística, oral o escrita, emitida por un hablante en unas circunstancias
determinadas.
Es un acto comunicativo, porque el hablante realiza una acción en la que manifiesta una
intención: informar, ordenar, mostrar, persuadir o prometer. Se produce en una situación
extralingüística concreta (tiempo, espacio, relación emisor-receptor) a la que debe adecuarse, y
pierde su sentido fuera de ésta. Finalmente, posee una estructura (organización interna y reglas
propias), que relaciona sus elementos dándole coherencia y unidad.
Todo texto (oral o escrito) debe cumplir unas condiciones para ser considerado como tal:
las propiedades textuales.
Estas propiedades son:
-. Adecuación a la situación comunicativa.
-. Coherencia, o selección y organización de la información con vistas a un significado unitario: el
tema del texto, es decir, la idea que transmite globalmente.
-. Cohesión, o conexión entre los distintos elementos que constituyen el texto.
A estas propiedades hay que añadir la corrección (ortográfica, léxica y gramatical), que es un
elemento imprescindible en los textos formales, aunque algunos aspectos de ésta se relajan en los
textos informales; y un estilo variado (riqueza y precisión léxica, uso de recursos expresivos,
sintaxis elaborada...), que es lo que diferencia un texto sólo funcional de otro cuidado y atractivo.
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2-. Las propiedades del texto:
Características más relevantes de las propiedades textuales:
- La adecuación hace que un texto consiga, en el grado máximo posible, el propósito
comunicativo que se marcó el emisor. Por lo tanto, hay que tener muy presente la intención que
perseguimos (lo cual va ligado a la función lingüística dominante: referencial, si queremos
informar; conativa o apelativa, si lo que queremos es convencer al receptor, etc.); y la situación
comunicativa. En ésta tendremos en cuenta si el tema es general o específico (y en relación con
éste, el canal oral o escrito); la idea que nos hacemos del receptor al que va dirigido; el tiempo de
que disponemos y el lugar (un despacho, la calle...). Todo ello hace que seleccionemos
determinada información y el registro adecuado (desde lo informal a lo formal).
- La coherencia es la propiedad del texto que le da unidad, de manera que todos los
elementos se relacionan para formar un significado global. Para ello se ha seleccionado la
información necesaria para su comprensión. La selección de la información se hace teniendo
presente la situación comunicativa, para que el texto sea adecuado a ésta. Y la organización
coherente de toda la información es la macroestructura. Pero, además, tenemos a nuestro alcance
unos moldes, denominados superestructuras, que se han fijado con el uso y que facilitan nuestra
labor para producir textos o para interpretarlos. Estas superestructuras son las tipologías
(narración, exposición, argumentación...): formas comunes a una serie de textos que tienen las
mismas características y que, a su vez, dan lugar a géneros textuales o clases de textos. Mientras
que todo texto ha de tener macroestructura para ser coherente, puede no ajustarse a una
superestructura, o bien apartarse parcialmente de ella, o combinar tipologías o géneros textuales
distintos.
- La cohesión asegura la relación de los diversos elementos dentro del texto o entre éste y
la situación extralingüística para que el texto resulte coherente, es decir, para que se entienda
como algo unitario. Recordemos que la relación entre estos elementos se consigue a través de
mecanismos como la simple repetición de palabras; la referencia, ya sea gramatical (deixis,
anáfora, catáfora, elipsis), ya léxico-semántica (hiperónimos, hipónimos, palabras o conceptos
sinónimos, campos semánticos, valores connotativos...); la conexión (uso variado de conectores); y
otros recursos como el uso de las formas verbales o la puntuación y la entonación.
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3-. Marcadores discursivos o conectores textuales:
3.1-. Organizan y estructuran la información
-. De iniciación y ordenación: para empezar, en primer lugar…, en segundo lugar…, por un
lado…, por otro, finalmente, para concluir…
-. Introducen un tema o perspectiva: respecto a, en relación con, desde el punto de vista
de…
-. Introducen una digresión: a propósito, por cierto…
-. Reformulan (aclaran, amplían o rectifican): esto es, mejor dicho, en otras palabras, de
todos modos…
-. Espacio-temporales (referidos al propio texto): antes, arriba, hasta aquí, ahora, más
adelante, luego, a continuación…
3.2-. Explicitan una relación lógica
-. Suma y refuerzo: asimismo, incluso, además…
-. Contraste (o contraargumentos): en cambio, sin embargo, ahora bien, a pesar de, no
obstante…
-. Ejemplificación: así, por ejemplo, en concreto…
-. Causa: por ello, por lo cual, porque, a causa de…
-. Consecuencia: por tanto, por consiguiente, de ahí que, de modo que, en consecuencia…
-. Condición: si, a no ser que, en tal caso, siempre que…
-. Finalidad: a fin de que, con objeto de, para que…
-. Temporales y espaciales: cuando, una vez, entonces, después, mientras; delante/detrás, a
la derecha/a la izquierda, al fondo, a lo lejos…
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3.3-. Conversacionales
-. ¿Sabes?, ¿eh?, desde luego, bueno, en fin, vale, mira, ya…
4-. La progresión de la información: tema y rema
Los conceptos de tema y rema se relacionan con la coherencia textual. El tema es la información
conocida de la que parte el texto, compartida por el emisor y el receptor. El rema es la información
nueva que se va aportando, y que se convierte en tema en el momento en que va siendo
compartida por el receptor, al mismo tiempo que surge el rema nuevo.
A nivel oracional, normalmente el tema es el sujeto, y el rema el predicado. Para que el texto
progrese con coherencia se debe dar un equilibrio entre la repetición de la información
compartida (tema) y la progresión con información nueva (rema). Esto es así porque un texto que
no haga referencia a cosas conocidas (tema) no puede ser comprendido; pero a su vez, si no aporta
información nueva (rema), carece de interés. Con ello se cumplen dos de las reglas de coherencia
que permiten al receptor comprender el texto: la regla de repetición y la regla de progresión.
Según la progresión de la información, un texto o parte de él, puede ser:
-. De tema enlazado o lineal: el rema de un enunciado es el tema del siguiente.
-. De tema constante: un mismo tema se repite en los enunciados siguientes, en los que se
le van asignando nuevos remas.
-. De temas derivados: a partir de un tema general o hipertema, van surgiendo diferentes
temas o subtemas, con sus respectivos remas, y cada uno de ellos se va utilizando, sucesivamente,
como tema nuevo del que se derivan remas.
-. Del hipertema. “una película se escribe tres veces, salen tres remas (rodaje, montaje,
guión) que, a su vez se convierten en temas nuevos a los que se añaden los nuevos remas:
responsabilidad del guionista, del director y del productor. La película es el hipertema”.
Puede darse que el tema sólo aparezca en el título, o que se tome directamente del contexto y no
de un rema anterior. Normalmente en un texto se combinan los diferentes tipos de progresión.