Pedagogía Tradicional

El pensamiento pedagógico alcanza cuerpo teórico y
llega a ser una ciencia independiente en el período
renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la
naciente burguesía, con la finalidad de preparar a las
masas para dar respuesta a los cambios en el plano
cultural y económico y propiciar el desarrollo de la
producción.
Entre los principales antecedentes de la Pedagogía
Tradicional pueden mencionarse a:
•Ignacio de Loyola
•Johann Amos Comenius
Johann Amos Comenius (1592 – 1670)
Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros en
dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico.
Escribió su famosa Didáctica Magna o Gran Didáctica (1632) obra
que señala el inicio de la teoría de la enseñanza. Al año siguiente
(1633) escribió la primera guía para la educación de los niños en la
edad preescolar: La Escuela Materna.
Plantea una escuela única, con obligatoriedad de la enseñanza en
lengua materna para todos los niños sin distinción de raza o posición
social o condición. Participaba de la idea de que no hay nada en el
intelecto que no haya existido con anterioridad en las sensaciones,
por lo que su didáctica tiene un carácter sensualista.
En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad
entre educación y naturaleza en todo momento. Planteaba que en
la enseñanza es necesario ir de los hechos a las conclusiones, de
los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil
a lo difícil, del todo a sus partes.
La enseñanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar
totalmente lo que se les enseña. Le concede gran importancia a
la ejercitación para la sólida asimilación de los contenidos por
los estudiantes.
Estableció el concepto de curso escolar, su división en semestres
y la determinación de las vacaciones. Dividió la jornada escolar
en 4 horas para la escuela de lengua materna (6 a 12 años) y seis
horas para la escuela latina (12 a 18 años).
El ingreso en la escuela debía realizarse una vez al año, de modo
de que cada maestro pudiera realizar su trabajo en forma colectiva
con todo un grado. Destinó una parte de la clase para las preguntas
a los alumnos y otra para la explicación del nuevo contenido y
para la ejercitación. Planteó que cada clase debía tener definido su
contenido y su objetivo.
Elaboró indicaciones teóricas muy valiosas acerca de cómo debe
ser un libro de texto, las cuáles fueron llevadas a la práctica.
Criticó la disciplina medieval basada en los golpes.” Los azotes no
deben utilizarse en lo absoluto en las escuelas y deben ser
eliminados”.
 El
maestro según Comenius debe ser
sincero, activo, valiente y un ejemplo
vivo de virtudes, las que debe inculcar
a sus alumnos
y ser un hombre
educado y laborioso. Debe velar porque
todos
los
alumnos
participen
activamente en la clase, así como
mantener la disciplina de la misma.
A diferencia de los pedagogos humanistas del Renacimiento,
Comenius creó un sistema de enseñanza no para el estrato
aristocrático de la sociedad, sino para las masas populares.
Comenius propuso la escuela maternal hasta los 6 años, es decir,
la educación preescolar bajo la dirección de la madre. Para la
adolescencia (es decir, para los niños de 6 hasta los 12 años), se
destina la escuela de lengua materna con 6 años de duración.
Para los jóvenes (entre 12 y 18 años) la escuela latina o
gimnasio. Para los comprendidos en el período llamado madurez
(entre 18 y 24 años), debía existir una academia en cada estado o
provincia grande. Cada nivel era la continuación del anterior.
Comenius estableció importantes principios y normas para la
organización del trabajo docente (el curso escolar y su
división en trimestres, las vacaciones, el ingreso simultáneo
de los alumnos, el sistema de clases por grados escolares, la
duración de la jornada escolar, el control de los
conocimientos de los alumnos, etc. Lo nuevo que aportó en
el campo de la Pedagogía (la idea de la enseñanza general, de
la escuela única, de la enseñanza de los seis grados en la
escuela primaria, algunas normas y principios didácticos,
etc.) se abrió camino muy lentamente
 Mucho
de lo que soñó este gran
pedagogo, adelantándose a su época,
entró en la práctica de la escuela, al
cabo de dos siglos o dos siglos y
medio después. Por su influencia en
la ciencia pedagógica se le considera
el padre de la Didáctica.
Ignacio de Loyola
Elaboró
un
sistema
educacional,
fundamentando la estructura del proceso
docente en la escuela.
Es de la orden de lo Jesuitas y a través de su
orden, hizo aportes a la Pedagogía. Los jesuitas
en su sistema de enseñanza, tienen como rasgo
más notable la disciplina.
 El
interés fundamental de su pedagogía
era el de afianzar el papel de la Iglesia
Católica y destacar la figura del Papa, la
cual se veía amenazada por la reforma
protestante, encabezada por Martín
Lutero. Su objetivo fundamental es poner
al servicio de la iglesia católica al hombre
disciplinado que las circunstancias
requerían, basándose en la rigidez y el
orden absolutos, estando sus maestros
bien preparados para ello.
La información que ofrecían era esencialmente
literaria, basadas en las humanidades clásicas,
puramente formal y gramatical, las diversas
asignaturas se introducen como ciencias auxiliares del
humanismo.
Esta enseñanza que desarrollaron exitosamente los
jesuitas, se extendió a toda la enseñanza religiosa en
sus características fundamentales.
En el siglo XIX por la práctica pedagógica y el
desarrollo que alcanza el liberalismo, la Pedagogía
Tradicional alcanza el esplendor que permite
considerarla un enfoque pedagógico como tal.
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL
•La escuela es la principal fuente de información, así como de
transformación cultural e ideológica de las masas, respondiendo
a los intereses de la burguesía como clase dominante. La
adquisición de conocimientos se realiza en la institución escolar.
•El maestro es el centro del proceso de enseñanza.
•El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia
cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico.
 Aunque
la educación es masiva, se le
concede a la escuela la responsabilidad
como institución social, de educar a todas
las capas sociales en los objetivos que
persigue el estado, se dividen las clases en
escuelas públicas y escuelas privadas para
la élite.
•El programa es muy rígido y con un gran volumen de
información, con carácter secuencial y sin establecer relaciones
entre materias, tratándose las temáticas de forma aislada.
•El método que fundamentalmente se utiliza es el de exposición
verbal.
•La relación alumno profesor está basada en el predominio de la
autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas
las cosas la obediencia. La actitud del alumno es pasiva y receptiva,
la relación del profesor con ellos es paternalista.
.
El profesor generalmente exige del alumno la
memorización de lo
que narra y expone,
ofreciendo gran cantidad de información, pues se
considera
el
principal
transmisor
de
conocimientos.
 Los objetivos son elaborados en forma descriptiva
y declarativa, dirigidos a la tarea a realizar por
el profesor y no a acciones a ejecutar por el
estudiante, de ahí que la evaluación esté dirigida
al resultado, mediante ejercicios generalmente
reproductivos.

 Los
principios educativos que rigen la labor
del profesor son bastante inflexibles en
ocasiones tienen un carácter impositivo y
coercitivo.
 El
contenido de la enseñanza consiste en un
conjunto de conocimientos y valores sociales
acumulados por las generaciones adultas
que se transmiten a los alumnos como
verdades acabadas; generalmente estos
conceptos están disociados de la experiencia
del alumno y de las realidades sociales, por
lo que la pedagogía tradicional es también
llamada enciclopedista e intelectualista.
•No hay un adecuado desarrollo del pensamiento
teórico de los alumnos. Se desarrolla un pensamiento
empírico que tiene un carácter clasificador. El
alumno se orienta por propiedades aisladas.
•No se desarrollan procedimientos generales de
trabajo.
•Las actividades de carácter práctico que realiza el
alumno son las menos, pues la labor fundamental es
del profesor a través de la explicación.
•La evaluación del aprendizaje va dirigida al
resultado,
los
ejercicios
evaluativos
son
esencialmente reproductivos, por lo que el énfasis no
se hace en el análisis y el razonamiento.
• El enfoque psicológico que más influye en la
Pedagogía Tradicional durante el siglo XX es el
conductismo, el cual desatiende el proceso de
asimilación del conocimiento, pues sólo se
interesa por el resultado. La retención del material
se garantiza por la repetición de ejercicios
sistemáticos y la recapitulación, elementos que
caracterizan este tipo de enseñanza.
•Se considera que el currículo debe enfatizar las
disciplinas clásicas que ejemplifican lo mejor del
desarrollo cultural de la humanidad, estableciendo
la enseñanza con un carácter declarativo, acabado.
Entre sus ventajas se pueden citar:
1.- Ha sido la encargada de formar un elevado
número de hombres de Ciencia, que son los
que han permitido alcanzar los logros actuales.
2.- Sentó las bases de la organización escolar y
de las Ciencias Pedagógicas.
Como principales desventajas están:
1.- Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorístico.
2.- Dirigidos al resultado y no al proceso de construcción del
conocimiento.
3.- Posición pasiva del estudiante en el proceso de aprendizaje.
Papel receptivo.
4.- Gran volumen de información sin establecer los vínculos
necesarios entre materias.
TABLA RESUMEN DE LA PED. TRADICIONAL
Orígenes
Siglo 18 (surgimiento de las escuelas públicas en
Europa y A. Latina). Como necesidad del sistema
capitalista.
Papel de la Principal fuente de información. Agente esencial
Escuela.
de educación y enseñanza, transforma-ción
ideológica y cultural. Reproduce la sociedad.
Concepción del
Profesor.
Centro del proceso de enseñanza Trasmite de
forma acabada los conocimientos. Alta
preparación académica.
Concepción del
estudiante
Papel receptivo, practicamente nada activo.
Memoriza la información.Poca independencia
cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento.
Contenido
Conjunto de conocimientos y valores sociales
acumulados por las generaciones adultas.
Programa
Muy rígido, con gran volumen de información,
con carácter secuencial y sin interrelación.
Declarativos, descriptivos. Dirigidos a la tarea
del maestro y no a las acciones del alumno.
Objetivos
Métodos
Exposición verbal, discursivos. Se sustituye la
acción por la palabra. Formación experimental
empírica (demost)
Evaluación
Dirigida al resultado. Ejercicios básicamente
reproductivos.
Relación alumno Predominio de la autoridad. Disciplina
profesor
impuesta Paternalismo en lo cognoscitivo.
Diseño curricular
Medios
Enfoques
psicológico y
pedagógico
Bases
ideológicas y
filosóficas.
Dirigida a la preparación académica
básicamente.
Pizarrón y libros de texto. Formación
empírica en talleres y laboratorios.
Fundamentalmente es conductista y
neoconductista
Liberal, positivista. (Liberalismo
económico)
Principales
representantes
Johann Amos Comenius, Ignacio de
Loyola (Jesuita)
Ventajas
Estableció un sistema de enseñanza
que propició la formación de
innumerables profesionales de la
Ciencia y la Técnica actual
Aprendizaje receptivo y mecánico.
Lentitud para asimilar cambios.
Sólo dirigida al resultado y no al
proceso de obtención del conocimiento.
Desventajas