trastorns i avaluació de l`adquisicio del llenguatge oral i escrit

Trastornos y evaluación de la adquisición del lenguaje oral y
escrito
Curso 2010-11
Datos generales de la asignatura
7,5 ECTS
2º curso /1er semestre/Obligatoria
Laia Cladellas Oliveras
Licenciada en Pedagogía. Logopeda en el SIRN, Servei Integral de
Rehabilitació Neurològica.
[email protected]
Descripción general de la asignatura
Esta asignatura pretende acercar a los alumnos al campo de la evaluación tanto del lenguaje oral
como del lenguaje escrito, y de las dificultades que se pueden presentar durante su adquisición.
Los objetivos de la asignatura son:
o
o
Conocer, evaluar y diagnosticar los diversos trastornos del lenguaje oral y escrito.
Conocer y analizar técnicas de recogida de información y estrategias para la exploración y
el diagnóstico
Competencias
Competencias específicas y resultados de aprendizaje de las competencias
CE4. Demostrar que comprende y emplea correctamente la terminología y la metodología propias
de la investigación logopédica.
Resultados de aprendizaje:
CE4.5. Analizar los resultados de un estudio sobre las alteraciones en la adquisición de lenguaje
oral o escrito.
CE4.6. Discutir la validez de un estudio publicado sobre las alteraciones en la adquisición de
lenguaje oral o escrito.
CE5. Comprender el funcionamiento de la profesión y el estatus legal del logopeda
Resultados de aprendizaje:
CE5.1. Demostrar que conoce el marco legal que regula la profesión del logopeda en el ámbito
educativo público y en el ámbito sanitario.
CE7. Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar
e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.
Resultados de aprendizaje:
CE7.4. Seleccionar y aplicar los instrumentos específicos de evaluación adecuados a las
alteraciones del lenguaje oral o escrito
CE7.5. Seleccionar y aplicar las técnicas específicas de intervención adecuados a las alteraciones
del lenguaje oral o escrito.
CE14. Actuar de manera adecuada al código deontológico de la profesión: respetar el secreto
profesional, aplicar criterios profesionales de finalización y derivación de los tratamientos.
Resultados de aprendizaje:
CE14.1. Identificar las situaciones que requieren derivación a otros especialista
CE14.2. Especificar criterios de finalización del tratamiento en los proyectos de intervención
CE21. Elaborar y redactar informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y
derivación.
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Laia Cladellas Oliveras
Resultados de aprendizaje:
CE21.1. Elaborar por escrito un diagnóstico y la intervención consecuente de un caso con
alteraciones en la adquisición de lenguaje oral o escrito
Competencias transversales
CT2. Organizar y planificar con el objetivo de establecer un plan a desarrollar en un periodo
establecido.
CT6. Diseñar y gestionar proyectos.
CT8. Manejar las tecnologías de la comunicación y la información.
CT10. Utilizar las técnicas de comunicación no verbal para optimizar las situaciones comunicativas
CT12. Trabajar en equipos intra e interdisciplinares
CT13. Comprometerse de manera ética por la calidad de la actuación.
CT14. Identificar, analizar y resolver problemas éticos en situaciones complejas.
CT16. Tener una actitud de aprendizaje estratégica y flexible.
Recomendaciones
Se recomienda haber superado la asignatura de Adquisición y procesamiento del lenguaje
Bloques didácticos
Introducción
o
o
o
El lenguaje. Porqué es importante estudiar el lenguaje.
El proceso de evaluación. Objetivos, contenidos y procedimientos de la evaluación.
La evaluación del lenguaje
Evaluación del lenguaje oral
o
Evaluación de los diferentes ámbitos del lenguaje
o
Evaluación de la etapa pre-verbal
o
Evaluación del léxico y de la semántica
o
Evaluación de la fonología
o
Evaluación de la morfología
o
Evaluación de la sintaxis
o
Evaluación de la pragmática
o
Clasificación terminológica de las dificultades del lenguaje oral
o
Retraso del Lenguaje
o
Trastorno Específico del Lenguaje
o
Procedimientos de evaluación
Evaluación del lenguaje escrito
o
o
o
o
Dificultades de la lectura y de la escritura
Evolución del proceso de aprendizaje de la lectura y de la escritura
La dislexia
Evaluación de la dislexia
Metodología general
La asignatura se llevará a cabo a partir de diferentes modalidades docentes:
-
Clase magistral: clases con exposición teórica de contenidos
-
Trabajos en pequeño grupo en el aula: análisis de casos y realización de actividades
propuestas en el aula
-
Trabajo individual o en pequeño grupo: realización de un trabajo individual
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Evaluación de la asignatura
El sistema de evaluación se organiza en:
-
Trabajo práctico (40%)
Discusión de casos prácticos y propuesta de actividades en el aula (20%)
Examen escrito (40%)
Es necesario tener las tres partes aprobadas para superar la asignatura.
Para aquellos alumnos que no sigan la evaluación continuada habrá la posibilidad de realizar una
prueba única final.
Bibliografía
Bibliografía básica:
ACOSTA, V.M., MORENO, A., RAMOS, V., QUINTANA, A. Y ESPINO, O. (1996) La evaluación del
lenguaje. Teoría y practica del proceso de evaluación en la conducta lingüística infantil. Archidona
(Málaga): Aljibe.
AGUADO, G. (1999) Trastorno especifico del lenguaje. Retraso de lenguaje y disfasia., Aljibe.
Málaga.
MENDOZA, E. (2000) Trastorno especifico del lenguaje (TEL). Madrid: Pirámide.
PUYUELO SANCLEMENTEM M, RONDAL J.A, WIIG, E (2002). Evaluación del lenguaje. Barcelona:
Masson
CUETOS, F. (1990) Psicología de la lectura. Diagnostico y tratamiento. Madrid: Escuela Española.
CUETOS, F. (1991) Psicología de la escritura. Diagnostico y tratamiento de los trastornos de
escritura. Madrid: Escuela Española.
THOMSON, M.E. (1992) Dislexia. Su naturaleza, evaluación y tratamiento. Madrid:
Alianza.
VALDIVIESO, LUIS (1999) Lenguaje y dislexias. Enfoque cognitivo del Retardo Lector. Alfaomega
Bibliografía recomendada:
ACOSTA, VICTOR M; MORENO, ANA (1999) Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del
retraso al trastorno especifico del lenguaje. Masson
CHEVRIE-MULLER, C. (1997) Trastornos Específicos del Lenguaje. En J. Narbona y C. ChevrieMuller (eds.), El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. (pp.249-275).
Barcelona: Masson.
BRAVO, L. (1985) Dislexias y retraso lector. Madrid: Santillana (Aula XXI).
BRYANT, P. y BRADLEY, L. (1998) Problemas infantiles de lectura. Madrid: Alianza.
CABRERA, F.; DONOSO, T. y MARIN, M.A. (1994) El proceso lector y su evaluación. Barcelona:
Laertes.
CUETOS, F., RODRIGUEZ, B. y RUANO, E. (1996) PROLEC. Batería de evaluación de los procesos
lectores de los niños de Educación Primaria. Madrid: TEA.
GÓMEZ, P.F.; VALERO, J.; BUADES, R. Y PEREZ, A.M. (1995) Test de habilidades metalingüísticas
(THM). Madrid: EOS.
JIMENEZ, J. E. y ARTILES, C. (1989) Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de
la lectoescritura. Madrid: Síntesis.
JIMENEZ, J. E. y ORTTZ, M.R. (1995) Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: teoría,
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evaluación e intervención. Madrid: Síntesis.
MALDONADO, A.; SEBASTIAN, E. y SOTO, P. (1992) Retraso en lectura: evaluación y tratamiento
educativo. Madrid: Ediciones de la Universidad Autónoma de Madrid.
MORAIS, J. (1998) El arte de leer. Madrid: Visor
RODRIGUEZ, D. (1987) Entrenamiento auditivo y lectura. Madrid: CEPE.
RUEDA, M. I. (1995) La lectura. Adquisición, dificultades e intervención. Salamanca: Amaru.
SOLE, I. (1992) Estrategias de lectura. Barcelona: ICE/Grao.
THOMSON, M.E. (1992) Dislexia. Su naturaleza, evaluación y tratamiento. Madrid:
Alianza.
TORO, J. y CERVERA, M. (1984) T.A.L.E. Test de análisis de lectoescritura. Madrid: Visor.
TEBEROSKY, A. (1992) Aprendiendo a escribir. Barcelona: ICE/Horsori.
VEGA, M. de; CARREIRAS, M.; GUTIERREZ-CALVO, M.; ALONSO-QUECUTY, M. L. (1990) Lectura y
comprensión. Una perspectiva cognitiva. Madrid: Alianza.
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