Evaluación psicológica en los tratornos del lenguaje
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200872 Evaluación psicológica en los trastornos del lenguaje Curso 2014-15 Datos generales de la asignatura 6 ECTS 4º curso /2º semestre/ Optativa Montserrat Subirana Malaret [email protected] Doctora en Psicología por la Universidad de Barcelona. Ha realizado una estancia en Respect (Londres) en el marco del proyecto Mirabal, liderado por la London Metropolitan University, la Durham University y la London School of Hygiene and Tropical Medicine para la obtención de la Mención Europea de Doctor. Es miembro del Grupo de Estudios Avanzados de Violencia de la Universidad de Barcelona. Descripción general de la asignatura Marco de referencia Concebir el ser humano en su dimensión bio-psico-social reclama al logopeda estar atento al sujeto en su globalidad. Por esto es importante que en el proceso exploratorio, además de la evaluación logopédica, el profesional pueda valorar otros aspectos del consultante así como identificar aquellas señales de alerta emocional que hacen pensar en que el paciente necesita una atención psicológica o psicoterapéutica. Tener en cuenta los factores emocionales que pueden estar interactuando o interfiriendo con los problemas del lenguaje es una labor imprescindible porque de ella depende en gran medida la elección del tratamiento posterior. Durante la intervención terapéutica conviene seguir agudizando el ojo clínico y poder detectar la conveniencia o no, en algún momento del proceso, de derivar a otro profesional de la salud dentro de un marco de trabajo interdisciplinar. Objetivos generales 1. Entender la Evaluación Psicológica como un proceso orientado a resolver la demanda del consultante. 2. Interpretar los resultados obtenidos por diferentes instrumentos y técnicas de evaluación psicológica. 3. Saber escoger las técnicas e instrumentos de evaluación más adecuados en función de las necesidades específicas del consultante Competencias CE7. Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información. Resultados de aprendizaje CE7.14. Explicar la idoneidad de los instrumentos de evaluación psicológica, y su utilidad para inferir las características de los diferentes trastornos del lenguaje. CE13. Conocer los límites de sus competencias y saber identificar si es necesario un tratamiento interdisciplinar. Resultados de aprendizaje CE13.4 Explicar la necesidad de aplicar tratamientos interdisciplinares en pacientes con determinadas patologías del lenguaje de tipo secundario CE13.5. Identificar a que especialistas deberían ser derivados los pacientes que presentan patologías no logopédicas asociadas a los trastornos de lenguaje. CE14. Actuar de manera adecuada al código deontológico de la profesión: respetar el secreto profesional, aplicar criterios profesionales de finalización y derivación de los tratamientos. Resultados de aprendizaje CE14.13. Describir y enumerar los principales aspectos del código ético establecido por el colegio profesional de Logopedas CE16. Dominar la terminología que les permita interactuar eficazmente con otros profesionales. Resultados de aprendizaje CE16.6. Utilizar correctamente la terminología de la evaluación psicológica, así como la de diversas especialidades médicas. Fundació Universitària del Bages Dra. Montserrat Subirana-Malaret CE20. Comunicar de manera oral y escrita sus observaciones y conclusiones al paciente, a sus familiares y al resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas del entorno. Resultados de aprendizaje CE20.4. Explicar de manera oral y escrita las impresiones del proceso diagnóstico CE21. Elaborar y redactar informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación. Resultados de aprendizaje CE21.3. Redactar correctamente informes de los resultados de evaluaciones practicadas y/o observadas en los casos planteados CE25. Gestionar la diversidad sociocultural y las limitaciones asociadas a las distintas patologías. Resultados de aprendizaje CE25.2. Utilizar estrategias para posibilitar la comunicación con pacientes con determinadas limitaciones CE27. Ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación. Resultados de aprendizaje CE27.2. Explicar la influencia recíproca entre los determinantes genéticos, culturales y socioeconómicos del paciente y su patología mental. CE27.3. Explicar de qué manera los trastornos psicológicos de los pacientes, y las condiciones familiares y sociales de los mismos, pueden condicionar la intervención logopédica. Competencias transversales CT1. Analizar y sintetizar. CT2. Organizar y planificar con el objetivo de establecer un plan a desarrollar en un periodo establecido. CT11. Evaluar la propia intervención profesional y la de los demás para optimizarla. CT14. Identificar, analizar y resolver problemas éticos en situaciones complejas. CT16. Tener una actitud de aprendizaje estratégica y flexible. Recomendaciones Haber adquirido conocimientos sólidos sobre el desarrollo del lenguaje así como de los principales trastornos del lenguaje. Bloques didácticos Contenidos Bloque 1. Concepto de evaluación psicológica y principios básicos - Concepto de evaluación psicológica - Evolución histórica - Modelos teóricos básicos - El proceso de evaluación psicológica - El informe psicológico - Aspectos éticos Bloque 2. La recogida de información: principales técnicas, estrategias y procedimientos en la evaluación psicológica. - La observación - Los autoinformes - La entrevista psicológica - Técnicas proyectivas - Técnicas subjetivas - Técnicas objetivas - Técnicas psicométricas Bloque 3. Inteligencia y personalidad - Medida y modelos de inteligencia - Personalidad: modelos factoriales biológicos y modelos factoriales léxicos Bloque 4. La evaluación del lenguaje oral y escrito - Los procedimientos de evaluación en el lenguaje oral - Los procedimientos de evaluación en el lenguaje escrito Fundació Universitària del Bages Dra. Montserrat Subirana-Malaret Metodología general La asignatura se llevará a cabo a partir de diferentes modalidades docentes: Sesiones expositivas y de casos Participación activa y discusión Prácticas (role playing de entrevistas, instrumentos de evaluación, informes) Trabajo individual y en grupo Presentaciones orales Lecturas y estudio Tutorías El Campus virtual será utilizado como herramienta complementaria de aprendizaje. La actividad formativa de la asignatura se distribuye en 25% actividad dirigida, 10% actividad supervisada, 60% de trabajo autónomo, 5% de evaluación. Actividades formativas Actividad Horas Resultados de aprendizaje Dirigida 25% CE13.4, CE27.2, CE27.3 Supervisada 10% CE7.14, CE13.5, CE21.3, CT16 Autónoma 60% CE14.13, CE16.6, CE20.4, CE25.2, CT11 Evaluación 5% CE20.4, CT1 Evaluación de la asignatura El profesor hará explícito al inicio del periodo docente el peso específico de cada una de las actividades que conformarán la evaluación de la asignatura, que quedará escrita en un lugar público y accesible a los alumnos (aula virtual de la asignatura). Cada una de estas actividades será evaluada independientemente y no será recuperable por el alumno. Si al finalizar la asignatura la media ponderada de todas las actividades es inferior a 5, el alumno podrá optar a una única prueba final del conjunto de la asignatura dentro del mismo periodo docente. Esta prueba de integración será la misma a la cual pueden optar aquellos alumnos que decidan no seguir la evaluación continua. Bibliografía Bàsica Fernández Ballesteros, R. (2004). Evaluación psicològica: concepto, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide. Forns, Forns, M., Abad, J., Amador, J. A., Kirchner, T. i Roig, F. (2004). Avaluació psicològica. Barcelona: Editorial UOC. Complementària American Psychiatric Association (1995), Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV. Barcelona: Masson. Barbosa, P. (2013). Psicopatologia y test gráficos. Psicodiagnóstico diferencial mediante los dibuixos de la Casa, el Árbol y la Persona (HTP). Barcelona: Herder/Fundació Vidal i Barraquer. Jané, M.C. (2001). Llenguatge i psicopatologia de la infantesa i l’adolescència. Clínica i Avaluació. Bellaterra: Edicions UAB. Maganto, C., Amador, J.A. y González, R. (2001). Evaluación psicològica en la infància y adolescència: casos prácticos. Madrid: TEA Ediciones. Puyuelo, M. (comp.), (2001). Casos clínicos en logopèdia (vols 1-3). Barcelona. Masson. Fundació Universitària del Bages Dra. Montserrat Subirana-Malaret Puyuelo, M. y Rondal, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteracions del lenguaje. Aspectos evolutivoes y patologia en el niño y el adulto. Barcelona: Masson. Siquier de Ocampo, M.L., García Arzeno, M.E., Grassano, E. y col. (2007). Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. Buenos Aires: Nueva Visión. Soprano, A.M. (2011). Cómo evaluar el lenguaje en niños y adolescentes. La hora de juego lingüística y otros recursos. Buenos Aires: Paidós. Torras de Beà, E. (1997). Entrevista y diagnóstico en psiquiatría y psicología infantil psicoanalítica. Barcelona: Paidós. Fundació Universitària del Bages Dra. Montserrat Subirana-Malaret
