Adaptación de la educación universitaria para discapacitados visuales

LAB. SOFTWARE DE COMUNICACIONES
Adaptación de la educación
universitaria para
discapacitados visuales
Santiago Gallego Rodrigo
5º Ing. Telecomunicación
Adaptación de la enseñanza universitaria para discapacitados visuales
Santiago Gallego Rodrigo
Índice
Introducción....................................................................................................................3
Nuevas tecnologías para la educación especial...............................................................3
Plataformas educativas para personas discapacitadas.....................................................5
“Vamos a leer con Eva”.............................................................................................5
Estimulación visual temprana en niños de baja visión..............................................7
Propuesta para la educación superior de personas invidentes.........................................7
Propuestas para el acceso a los contenidos de los cursos..........................................7
Conclusiones...................................................................................................................9
Referencias....................................................................................................................10
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Adaptación de la enseñanza universitaria para discapacitados visuales
Santiago Gallego Rodrigo
Introducción
En los últimos años las tecnologías de la información se han desarrollado de un
modo espectacular junto con otras disciplinas tecnológicas. El desarrollo de nuevos
modos de comunicación ha hecho que se busquen nuevas formas y estilos de enseñanza
diferentes a los tradicionales, de modo que no se requiera la presencia física de alumnos y
profesor en un mismo espacio y tiempo. Esto permite un alto grado de flexibilidad, ya que
sería posible “asistir” a cursos impartidos a cientos o miles de kilómetros de distancia, en
nuestro trabajo u hogar, o en cualquier momento del día.
Estas nuevas técnicas se han utilizado y adaptado también para abordar la muchas
veces difícil educación de discapacitados físicos o psíquicos. Como veremos no es, por
tanto, solamente un asunto de comodidad o de ubicuidad, sino también de necesidad para
conseguir una mejor calidad de vida para muchas personas.
Así, muchas de las iniciativas que se proponen consisten en la utilización de
plataformas multimedia y/o a distancia que hagan más sencillo el aprendizaje a aquellas
personas que tienen problemas de asimilación de la información, o bien que les resulte
imposible asistir de forma diaria a los lugares donde se imparten las materias de su
interés.
Pero no todo es perfecto. Las nuevas tecnologías educativas exigen nuevas
soluciones para poder abordar con garantías este nuevo tipo de enseñanza. Las
instituciones acostumbradas a la educación convencional deben saber reciclarse para
adaptarse a estas nuevas exigencias, y no quedarse descolgadas de lo que puede ser el
boom educativo del siglo XXI, si se cumplen las expectativas.
Nuevas tecnologías para la educación especial
Los medios tradicionales de enseñanza, esto es, la asistencia a un lugar común
(aulas) donde se imparten una serie de enseñanzas por una persona (profesor) a una
cantidad variable de alumnos en un determinado horario con la ayuda de una serie de
métodos en mayor o menor medida “tradicionales” (libros de texto, pizarra,
transparencias...) en muchos casos no es lo más adecuado para la enseñanza de personas
con deficiencias físicas o psíquicas. Bien por la imposibilidad de desplazarse hasta el
lugar de enseñanza, bien por la incapacidad de asimilación de las materias impartidas,
han de buscarse medios alternativos para que esas personas consigan un aprendizaje más
adecuado a sus limitaciones.
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La primera de las opciones utilizadas, y quizás la más estudiada e implementada,
es la de la educación a distancia, no sólo para personas con discapacidad física sino
también para aquellas a las que resulte dificultoso el desplazamiento. Gracias a Internet es
posible que personas hospitalizadas o que no pueden moverse de sus hogares debido a
enfermedades crónicas puedan aprender y formarse adecuadamente.
Sin embargo, es en el ámbito de la educación a personas discapacitadas donde es
necesario más estudio, ya que este tema incumbe a competencias tan dispares como la
telecomunicación, el multimedia y la psicología. El primero, para llevar allí a donde se
encuentre el potencial estudiante la información que deberá asimilar; el segundo, para
conseguir una mayor atención del estudiante cuando sea ese el problema o una mayor
facilidad para asimilar la información mediante el uso de vídeos o animaciones que
muestren más claramente lo que se quiere enseñar; y el tercero, para conocer de qué
forma resulta óptimo el aprendizaje para las personas con limitaciones. Sólo así se podrá
ser capaz de ofrecer una educación realmente competitiva y útil.
Es también destacable el hecho
de que, mientras el objetivo de la
educación tradicional está más
orientado a un grupo de personas, este
tipo de educación, que podemos
caracterizar de “especial” tal y como
se entiende comúnmente, es de un
ámbito mucho más personal e
individualizado y debería ser mucho
más flexible que la tradicional. Al
igual que no aprenden igual ni
interactúan de la misma forma los que
aprenden desde el hogar que los que lo
hacen desde el puesto de trabajo, las
Alfabeto Braille
personas a las que va dirigido este tipo
de educación necesitan que sea la
enseñanza la que se adapte a ellos, y no ellos los que se adapten a la educación. Es ahí
donde está el mayor reto.
Veremos por tanto cómo se pueden adaptar los contenidos tradicionales a sujetos
con algún tipo de discapacidad, y en concreto a aquellos que presentan deficiencias
visuales que les imposibilitan al acceso al material utilizado comúnmente (libros,
Internet, etc).
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Plataformas educativas para personas discapacitadas
Antes de realizar nuestras propuestas vamos a estudiar brevemente algunos
proyectos que se han desarrollado en nuestra geografía sobre este tema para conocer los
puntos fuertes y débiles de este tipo de plataformas. De esta forma, veremos qué se puede
aprender de las experiencias preexistentes.
“Vamos a leer con Eva”
Desde la Universitat de les Illes Balears se desarrolló este programa multimedia
como intento de recopilación de antiguos programas no actualizados o que no
aprovechaban las últimas posibilidades multimedia existentes allá por el 96 (hay que
destacar que este programa data de aquellas fechas). Con este programa se trataba de
unificar los dos métodos mayoritarios para el aprendizaje de la lectura en niños con
síndrome de Down: el global y el fonético. Además, como antes indicamos, se contó con
la experiencia de 3 personas, cada una especializada en una rama necesaria para el
desarrollo de este tipo de programas: un pedagogo, un psicólogo y un informático [4].
Captura del programa "Vamos a leer con Eva"
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Especial cuidado se debe
prestar al interfaz que se le ofrezca
a los alumnos ya que, aunque es
necesario un estricto control del
profesor en todo el proyecto
educativo, las limitaciones de los
estudiantes hacen de éste un
aspecto fundamental. Una pantalla
de este programa se muestra a la
izquierda, donde se puede apreciar
el cuidado aspecto gráfico para
que resulte atractivo al estudiante.
En este caso, el interfaz podría ser
en gran parte común al utilizado
para niños de temprana edad,
aprovechando
así
los
conocimientos existentes sobre la
materia.
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En el programa se incluían múltiples ejercicios propuestos, que aunque en un
principio se pretendía que fueran adaptables a los progresos de los alumnos, por falta de
tiempo se crearon de una forma “cerrada”. Así mismo no existía la posibilidad de ampliar
el vocabulario, por lo que el proyecto no llegó a implantarse con éxito en un escenario
real. La falta además de pruebas con profesores y alumnos imposibilitó además la mejora
de dicho programa, ya que el feedback en estos casos es fundamental para mejorar su
funcionamiento. Debemos aprender de estos errores para no incurrir en los mismos si se
desea crear un proyecto realmente útil.
A continuación se muestra el esquema de funcionamiento del programa, dividido
en 3 fases, lo que posibilita que, en cierta medida, cada alumno aprenda a un ritmo
adecuado a su capacidad (teniendo en cuenta las limitaciones indicadas en el párrafo
anterior):
Fases del programa "Vamos a leer con Eva"
Una planificación similar a la descrita es indispensable si queremos que nuestro
programa educativo tenga aceptación y sea realmente útil a los estudiantes para los que
está diseñado.
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Estimulación visual temprana en niños de baja visión
La principal intención de este proyecto, también de la Universitat de les Illes
Balears, era la educación de niños de entre 3 y 6 años con deficiencia visual. Sus
objetivos eran ante todo estimular su visión mediante programas multimedia adaptados
para ese fin, potenciar su autosuficiencia (intentando conseguir que puedan ser ellos
mismos quienes manejen el programa) y facilitar el trabajo del profesorado que tenga a su
cargo niños con estas características, entre otros.
En este proyecto se centran los objetivos de una forma clara en los resultados, de
modo que se incorporan métodos para evaluar no tanto el aprendizaje como la mejora de
la agudeza y eficiencia visual. [7] Además se hace hincapié en la autosuficiencia de los
estudiantes como objetivo, lo que les llevará a que se sientan mejor, al no tener que
depender de terceras personas para su uso.
Propuesta para la educación superior de personas invidentes
Después de estudiar algunos de los sistemas existentes de educación especial para
discapacitados propondremos aquí una posible solución para ofrecer educación superior o
universitaria a personas invidentes. Esto es así porque si bien existen algunas iniciativas
muy concretas como la Escuela Universitaria de Fisioterapia de la ONCE [8], no existe
hasta el momento ningún método global para facilitar a los discapacitados visuales la
integración en el ámbito universitario. Por tanto, se propondrá un método por el cual se
pueden compatibilizar los métodos habituales de educación a distancia con métodos
alternativos para acceso a invidentes.
Las propuestas consisten principalmente en cómo permitir un fácil acceso a los
contenidos de los cursos para que estas personas puedan estudiar las materias en igualdad
de condiciones que cualquier otro estudiante, y cómo aprovechar las nuevas tecnologías y
adelantos existentes para facilitar la realización de exámenes y calificaciones, para
disponer de alternativas a las pruebas orales.
Propuestas para el acceso a los contenidos de los cursos
El principal problema al que tiene que enfrentarse una persona ciega o con
deficiencia visual que desee cursar una carrera universitaria es la falta de medios con los
cuales obtener el conocimiento necesario para afrontar la carrera con éxito. Algunas
carreras ofrecen material especial subvencionado o patrocinado por organizaciones como
la ONCE, facilitando la formación a sus estudiantes, pero muchas otras no.
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Para ello, partiremos del supuesto de que se dispone de material telemático con el
temario de todas las asignaturas del curso, como bien podría ser el caso de carreras
adecuadas para ser impartidas a distancia. Si ese es el caso se dispondría de páginas web
con todo el contenido on-line. Hasta aquí no existe diferencia alguna con el caso de si
quisiéramos desarrollar un curso a distancia, ya que los materiales serían comunes. Esto
es de especial importancia, ya que se podría reutilizar el material ya existente o, en caso
de realizarlo especialmente pensando en la enseñanza de discapacitados visuales,
aprovechar su desarrollo para además facilitar el acceso al resto de estudiantes.
Con estos contenidos telemáticos se podría realizar una conversión a un formato
válido para su lectura por invidentes, gracias a la existencia de dispositivos capaces de
mostrar la información en formato Braille o de convertirlos a voz (con alguno de los
muchos programas de conversión de texto a voz disponibles). De esta manera se pondría
a su disposición gran cantidad de material educativo sin realizar un gran esfuerzo
extraordinario por el profesorado, o por lo menos no mayor del necesario para crear un
curso a distancia, en lo cual se dispone ya de bastante experiencia.
Además,
existen
métodos
especialmente adaptados para que los
invidentes puedan manejar sin problema
alguno todo tipo de dispositivos telemáticos,
como por ejemplo el teclado de la figura de la
derecha, así como los teléfonos móviles que
están saliendo ahora a la luz, con todas sus
funciones manejables por voz. También
resultaría interesante la utilización de
conversores de texto a Braille y viceversa,
disponibles ya en el mercado, para poder
realizar trabajos tanto de forma individual
como en grupo con otras personas. Como Teclado especial con entrada y salida Braille
vemos, no existe limitación tecnológica que
impida el acceso de estos estudiantes a la educación, si bien exige un esfuerzo para que el
material sea adaptable para ellos.
Para las pruebas escritas se podría realizar el mismo sistema de teclados especiales
Braille, evitando así el incómodo trámite de necesitar a una segunda persona o bien de
realizar exámenes orales, que pueden derivar en situaciones de discriminación positiva, lo
cual puede incluso minusvalorar el esfuerzo extra realizado por los discapacitados para
realizar una vida normal en la medida de lo posible. Recordemos que el fin último no es
“hacer un favor” a estas personas ofreciéndoles la posibilidad de estudiar y de que
consigan un título fácilmente, sino la de darles la posibilidad de realizar una vida lo más
parecida a la que tendrían en caso de no tener esa discapacidad y de valerse por sí
mismos.
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Conclusiones
Si bien el tema de los discapacitados físicos está en cierto modo solucionado y la
gente está bastante concienciada acerca de la necesidad de infraestructuras que permitan
el fácil acceso a los edificios docentes (rampas, ascensores, etc), existen facilidades que
se les pueden ofrecer a otro tipo de discapacitados para que ellos también tengan acceso a
una educación acorde con los tiempos en que vivimos. Citando textualmente la
Constitución [10]: “Todos tienen el derecho a la educación”. Pongamos, ya que existen,
todos los medios a nuestro alcance para llevar a cabo lo que se reconoce como un derecho
legal de todos los españoles.
Pero la educación de personas discapacitadas visuales requiere de una inversión
inicial para que sea abordable. En los últimos tiempos existen bastantes proyectos para la
integración y mejora de la calidad de vida de personas con discapacidades, pero para que
realmente se pueda llevar a cabo se necesita de la colaboración e implicación de todas las
personas e instituciones. Como se ha visto, un pequeño esfuerzo extra en la realización de
algunos cursos puede ser suficiente para que personas con discapacidad visual puedan
afrontar una carrera universitaria con garantías de éxito (por lo menos con las mismas con
las que cuentan el resto de personas, que es el objetivo).
No se trata de “regalar” un título dándoles más facilidades que al resto de
estudiantes, ya que esto puede incluso ser contraproducente para ellos. Se trata de que
dispongan de los medios para que no existan más trabas que las que sus deficiencias de
por sí les ofrecen.
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Referencias
[1] – Aprendizajo abierto y educación a distancia:
http://www.uib.es/depart/gte/aprenabi.html
[2] - Cambios en la comunicación, cambios en la educación:
http://www.uib.es/depart/gte/cambios.html
[3] – Redes en educación: tendencias en educación flexible y a distancia:
http://www.uib.es/depart/gte/tendencias.html
[4] - "Vamos a leer con Eva": un programa multimedia para la enseñanza de la lectura
dirigido a sujetos con discapacidad psíquica:
http://www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_c2/2-2-11.htm
[5] - Centros de recursos multimedia para la educación flexible y a distancia:
http://www.uib.es/depart/gte/edutec99/centrorec.html
[6] - ¿Una enseñanza más abierta y flexible?
http://gte.uib.es/articulo/arti-IFES1.pdf
[7] - Proyecto para la elaboración de un programa informático de estimulación visual
temprana en niños con baja visión:
http://www.uib.es/depart/gte/dvisual.htm
[8] – Escuela Universitaria de Fisioterapia de la ONCE
http://euf.once.es/
[9] – ALVA Braille Products
http://www.alvabraille.com/
[10] – Constitución Española. Título I, capítulo segundo, sección 1ª, artículo 27.1.
http://www.congreso.es/funciones/constitucion/titulo_1_cap_2_sec1.htm
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