ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL DESARROLLO DE LA

ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL DESARROLLO DE LA
DOCENCIA EN EL GRADO EN DERECHO
Para la enumeración de los aspectos positivos y negativos que hemos observado
en el desarrollo de la docencia en el Grado en Derecho, nos basaremos en la experiencia
que nos proporciona la impartición de la docencia en la asignatura Economía durante
los dos cursos anteriores. Basándonos en esta docencia, se tratará de detallar los
aspectos más relevantes que hemos detectado:
ASPECTOS POSITIVOS
* Alto nivel de medios tecnológicos: Afortunadamente contamos con un Campus
Universitario moderno, que cuenta con innovadores medios tecnológicos. Ello, sin
duda, facilita enormemente la impartición de la docencia, ya que permite no sólo la
presentación de transparencias estáticas, sino además la presentación de audios, vídeos
y presentaciones dinámicas, favoreciendo el proceso de enseñanza – aprendizaje.
* Utilización del Campus Virtual: Esta plataforma de interacción entre alumnos y
profesor permite no sólo la colocación de los materiales que se van a seguir en las clases
en cada asignatura, sino también la relación didáctica entre profesor y alumnos, como
encargo y entrega de tareas y ejercicios prácticos.
* Evaluación continua: Uno de los aspectos más interesantes que conlleva la
implantación del Plan Bolonia en los estudios universitarios es la consideración de la
evaluación continua. Ello permita que la calificación final que obtiene el alumno no sólo
se vea reflejada por la evaluación objetiva realizada a través de un único examen, sino
que considera el trabajo realizado por el alumno a lo largo del semestre. No obstante, la
falta de recursos, así como el elevado número de alumnos por aula, se convierten en
serios inconvenientes a la hora de llevar a la práctica este tipo de actividad.
ASPECTOS NEGATIVOS
* Bajo nivel académico del alumno del primer curso en Matemáticas: Uno de los
problemas con que nos enfrentamos los profesores de la asignatura de Economía en el
Grado en Derecho es la falta de formación básica de Matemáticas con la que entra el
alumnado que proviene de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas de Bachillerato. Esto
impide un seguimiento adecuado de las clases de Economía por parte del alumnado.
Para resolver este inconveniente, se ha puesto en el Campus Virtual unos documentos
elaborados por Profesores del Área de Economía Aplicada sobre Matemáticas Básicas
para la Ciencia Económica, en el que se muestra una explicación de los elementos
matemáticos más utilizados en la Teoría Económica que se explica a un alumno de
primer curso del Grado en Derecho.
* Elevado número de alumnos por grupo: Cuando se configuró la implantación del
crédito ECTS en los Planes de Estudios de las distintas disciplinas, se hizo teniendo en
cuenta que se contaría con grupos reducidos de alumnos en el aula. Ésta era
precisamente la premisa de la que se partía para la elaboración de las Memorias de los
Títulos Universitarios. De ahí que la metodología del proceso de enseñanza –
aprendizaje cambiaba, originándose un nuevo paradigma de la enseñanza universitaria.
Se trataba de cambiar el sistema anterior, con el fin de contar con una participación más
activa del estudiante en su proceso de aprendizaje, así como en el sistema de evaluación.
Pero la realidad, como suele ocurrir con frecuencia, supera a la ficción. Y la realidad se
impone. En el Grado en Derecho contamos con dos grupos (mañana y tarde), y cada uno
de ellos cuenta con más de cien alumnos. Si el profesor trata de seguir, con un
determinado grado de rigurosidad, la metodología del Plan Bolonia, le origina una
enorme sobrecarga de trabajo. Es difícil intentar evaluar las actividades periódicas que
se puedan ir planteando en clase, así como esperar del alumnado una participación
activa en clase, pues el número de estudiantes por grupo lo dificulta. Además, si en
todas las asignaturas se encargasen trabajos de forma periódica, ello podría suponer una
sobrecarga de trabajo para el estudiante que también rompería con el espíritu y la
filosofía del crédito europeo. Para salvar este inconveniente, en la asignatura que
impartimos los profesores del Área de Economía Aplicada tratamos de equilibrar los
esfuerzos tanto de los alumnos como del profesorado. Para ello, se establecen
actividades de participación del alumno que son evaluables (aproximadamente unas 5
actividades por curso) y la elaboración de un trabajo, que puede realizarse de forma
individual o en grupo con otros compañeros (no más de cuatro) sobre los dos últimos
temas del programa. Ello permite que el alumno se gestione su tiempo de trabajo fuera
del aula, de tal manera que puede realizar el trabajo en aquellos días en los que el
número de actividades que tiene que trabajar de otras asignaturas sea menor.
* Escasez de recursos: Esta desventaja con la que cuenta la Universidad en general, y
la UCA en particular, hace que al final no se pueda aplicar correctamente la
metodología del crédito europeo. Esta escasez hace que el número de alumnos tenga que
ser elevado en ciertas titulaciones de la Universidad, como es el caso del Grado en
Derecho. El momento económico en el que nos encontramos, con la estabilidad
presupuestaria requerida por parte de la Administración, exige que con los recursos con
los que contamos tengamos que atender un mayor nivel de servicios y de mejor calidad.
Ello implica un sobreesfuerzo que no se encuentra valorado ni reconocido por la
Administración.
* Reducido nivel de hábito de estudio: El alumno que entra en la Universidad
acarrea, por lo general, un reducido nivel de hábito de estudio. No es un alumno que
estudie diariamente las materias que ha recibido en el aula, ni siquiera que lea las
materias que ha recibido ese día. Ello provoca que días antes de los exámenes, cuando
en dos semanas se va a examinar de 5 asignaturas (si es de primer curso y en el primer
cuatrimestre), tenga que estudiar los contenidos de todas las materias, lo que
lógicamente perjudica enormemente la capacidad de absorción de conocimientos.
* No uso de las tutorías: La Ciencia Económica, y así se señala en clase en numerosas
ocasiones, no es una disciplina en la que sólo hay que aprender ciertos conceptos y
definiciones, sino que es un campo del conocimiento que es necesario entender. Los
fenómenos económicos no sólo han de conocerse, sino que es necesario razonarlos e
interpretarlos. Y ahí radica quizás su dificultad. No obstante, y así se expone en clase, si
algo no se entiende bien, los alumnos tienen derecho a ser recibidos en tutorías, para la
explicación de materias no comprendidas. Aún así, los alumnos no suelen acudir a las
tutorías.