PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
Todos sabemos que la lectura es un recurso básico en el desarrollo del
niño. Despertar a ella significa abrir el conocimiento al mundo de la experiencia
y posibilitar que un inmenso potencial imaginativo se materialice y enriquezca.
Enseñar a leer es fácil y los métodos para ello, variados. Enseñar a
practicar la lectura, es dificilísimo. La escuela enseña a leer para estudiar las
distintas áreas, pero también tiene que enseñar a obtener placer en la lectura.
La escuela tiene que saber aprovechar el interés que niño pone cuando
da sus primeros pasos en el proceso lector y el gozo que le supone dominar
los mecanismos básicos que le permiten leer.
Se sabe que el tiempo que los niños dedican a la lectura recreativa y el
número de libros leídos va decreciendo a medida que va accediendo a los
cursos superiores. Busquemos las causas y utilicemos los mecanismos que
impidan este proceso.
Es seguro que el gusto por la lectura no surge espontáneamente; hay
muchos factores que lo alimentan y muchos que lo impiden. La escuela debe
conocer unos y otros para contrarrestar los segundos y fomentar los primeros.
Las habilidades de descodificación constituyen un importante
componente, pero no el único, implicado en la lectura. La lectura es un proceso
complejo que implica la comprensión de lo leído; es aquí donde surgen las
mayores dificultades para los alumnos, dificultades que nosotros debemos
conocer y analizar para ponerles soluciones.
El fomento del hábito lector y la comprensión de lo leído han de realizarse
en la escuela de forma sistemática, con actividades graduales y organizadas
que acerquen cada vez más los libros a los niños, de forma que al acabar la
etapa escolar, los libros se hayan convertido en algo necesario e imprescindible
como fuente de disfrute y de conocimiento.
Todos los aprendizajes futuros de niño y el gusto por la lectura, dependen
de cómo se haya aprendido a leer, de ahí la importancia que queremos darle a
este Plan de Lectura.
Diagnóstico
En las respuestas al anexo II de las Instrucciones sobre planes para el
fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión, que han contestado
todos los profesores tutores y a los indicadores para la evaluación de la lectura
elaborados por la Comisión de Coordinación Pedagógica, se reflejan la
importancia que en nuestro centro damos a la lectura y la comprensión de lo
leído.
Todos los profesores implicados en el tema realizan actividades
encaminadas a la consecución de los objetivos relacionados con la lectura,
utilizando estrategias diversas para conseguir que los alumnos desarrollen
el gusto por la lectura y realicen ésta con la fluidez y eficacia suficiente
para comprender lo leído.
En los tres o cuatro últimos años, la plantilla de profesoras de infantil se
ha renovado completamente en nuestro centro (en este curso se han
incorporado tres profesoras) lo que ha supuesto un aporte de savia nueva, pero
también de metodologías distintas en el tema de la lecto-escritura. Ellas son
conscientes de esto y en sus reuniones de ciclo han comenzado a establecer
criterios que, respetando la idiosincrasia de cada una, permitan llegar a
una metodología común.
Igualmente importante será coordinar los distintos ciclos para
establecer una línea común en los procesos de aprendizaje de la lectura y
la escritura a lo largo de las dos etapas, que dé coherencia al trabajo de
cada uno de los profesores.
Por otro lado, de la encuesta a alumnos y de nuestras observaciones, se
deduce que a los niños de nuestro centro les gusta leer y lo hacen
frecuentemente, tanto en casa como en el aula. Dinamizar la Biblioteca de
Aula.
Tutores y especialistas coinciden en afirmar que nuestros alumnos
tienen dificultades de comprensión lectora, a pesar de las energías y tiempo
que se dedican a este aspecto de la lectura.
Podemos afirmar, por tanto, que se dan las mejores condiciones para que
los objetivos sobre lectura que nos planteamos al comienzo de cada curso se
consigan de manera amplia.
OBJETIVOS GENERALES
1. Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
2. Potenciar la comprensión lectora desde todas la áreas del currículo.
3. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito
escolar.
4. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un
elemento de disfrute personal.
5. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud
reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.
6. Descubrir valores compartidos en nuestra sociedad a través de la
lectura de textos.
7. Conocer, respetar y valorar nuestro patrimonio literario, así como la
biblioteca del centro, desarrollando una actitud positiva hacia su
utilización.
8. Fomentar el uso de las TIC como un instrumento más de
aprendizaje.
9. Coordinar todas las actividades que contribuyan al desarrollo lector.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.1. Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de
placer, disfrute y saber que les ayude a organizar su tiempo libre.
1.2. Aumentar el interés de la lectura a través del conocimiento de sus
personajes.
1.3. Despertar la imaginación a través de historias leídas o contadas.
1.4. Motivar el conocimiento de determinados géneros literarios de la
literatura infantil.
1.5. Impulsar las actividades que fomenten el gusto por la lectura y la
creación literaria (pequeños autores) de forma sistemática y
graduada.
1.6. Edición de la revista Arco Iris con periodicidad trimestral
2.1. Analizar textos escritos aprendiendo a extraer la idea principal de
cada párrafo con el objetivo de favorecer la comprensión del texto.
2.2. Enseñar a los alumnos estrategias de análisis y síntesis para extraer
las informaciones más relevantes de los textos.
2.3. Fomentar e impulsar la lectura comprensiva desde el primer momento
con actividades graduales y técnicas de lectura comprensiva.
2.4. Adquirir estrategias de búsqueda de datos, hechos, ideas o conceptos
de un texto.
2.5. Aumentar el dominio global de la lectura mediante técnicas de lectura
eficaz.
2.6. Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la comprensión
oral y la expresión escrita.
2.7. Acostumbrar a los niños a usar el diccionario.
1.1. Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que le
rodea.
1.2. Desarrollar hábitos de consulta de textos como medio para ampliar
conocimientos en relación con las áreas curriculares.
1.3. Mejorar la competencia lectora a través de actividades relacionadas
con la lectura expresiva.
1.1. Descubrir en la lectura una alternativa diferente para disfrutar el
tiempo de ocio.
1.2. Valorar diferentes entornos a través de los textos literarios.
5.1. Fomentar el análisis y la reflexión del contenido de textos que
denotan cualquier tipo de discriminación.
5.2. Intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre los libros
leídos argumentando la respuesta.
5.3. Reflexionar sobre los valores y contravalores que nos transmiten los
textos.
6.1. Descubrir los valores y contravalores que nos transmiten los cuentos
tradicionales.
6.2. Desarrollar actitudes de respeto hacia costumbres de otras culturas.
7.1. Fomentar el préstamo de libros de la biblioteca de aula. Realizar
actividades en torno a los libros leídos (modelo de fichas,
escenificaciones, diálogo sobre el tema...)
7.2. Promover actividades de intercambio de libros particulares entre los
niños de la clase.
7.3. Incrementar los fondos existentes.
7.4. Dar a conocer las actividades de las Bibliotecas Municipales y la
Ruipérez (por proximidad a nuestro centro)
7.5. Hacer un seguimiento de lo que realmente lee cada alumno.
7.6. Cuidar y respetar los libros como patrimonio de todos y la biblioteca
como espacio para disfrutar y aprender a través de la lectura de libros.
7.7. Desarrollar en los niños el uso autónomo y responsable de la
biblioteca de aula respetando las normas que rigen su utilización.
8.1. Utilizar la TIC como elemento motivador y como instrumento de
aprendizaje.
8.2. Acercar al alumno al uso de las TIC como fuente de información,
saber, aprendizaje, buscando datos relacionados con eventos
literarios, obras, autores, personajes...
8.3. Utilizar las TIC como instrumento de trabajo para la realización de
actividades relacionadas con la expresión y comprensión escrita.
9.1. Coordinar el aprendizaje de la lectura desde infantil hasta finalizar la
Primaria de acuerdo a las distintas exigencias de cada ciclo.
 Método de aprendizaje.
 Materiales y recursos.
9.2 Lograr la continuidad en las pautas de escritura desde infantil hasta
finalizar Primaria, de forma que haya coherencia en las propuestas:
 Material adecuado: tipo de papel (doble raya, cuadrícula),
lápiz o bolígrafo, tamaño y tipo de cuadernos...
 Ortografía graduada
 Caligrafía: buena letra y presentación con orden, claridad y
limpieza.
 Creatividad y originalidad en los escritos.
9.3. Inculcar a las familias la necesidad de su participación e implicación,
en el aprendizaje y gusto por la lectura, de sus hijos.
ACTIVIDADES
1. Coordinación interciclos
 Coordinación interciclos de los aspectos relacionados con el
aprendizaje de la lectura.
 Coordinación interciclos del fomento del hábito lector.
 Elaboración de instrumentos de evaluación inicial y final del hábito
lector y del aprendizaje de la lectura comprensiva para los distintos
niveles.
 Insertar en el horario de todos los grupos, al menos, una sesión
semanal de animación a la lectura en la que se realicen actividades
variadas en función del nivel de los alumnos.
2. Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a
desarrollar la compresión lectora desde todas las áreas
curriculares.
 Actividades de cuentacuentos. Elaboradas por los propios alumnos y
representadas a sus compañeros de menor edad.
 Invitar a padres, abuelos, alumnos mayores para que se presten a
contar o leer un cuento en clase a los pequeños.
 Leer en voz alta un cuento de la biblioteca que sirva como modelo en
cuanto a ritmo, entonación... y analizar su contenido, vocabulario,
expresiones, valores que fomenta, etc.
 Realizar exposiciones orales por parte del alumnado para que
comenten el libro que más les ha gustado y se lo recomienden a sus
compañeros argumentándolo.
 Actividades de libro-forum. Lectura y trabajo en el aula. Encuentro con
autor.
 Juegos orales sobre trabajos de léxico.
 Realización de debates, entrevistas, diálogos y otras técnicas de
refuerzo de la expresión y comprensión oral.
 Participar en actividades propuestas por las distintas bibliotecas de
nuestra ciudad.
 Hacer concursos de pregunta- respuesta sobre determinado libro leído
por la clase.
 Participar en la elaboración del periódico del Centro aportando cada
grupo material resultante del trabajo diario: composiciones,
descripciones, poesías, adivinanzas, reportajes, etc.
 Lecturas en gran grupo con motivo del día del Libro, de la Paz, de
Navidad, de la no discriminación, del árbol, etc.
 Realizar actividades de animación a la lectura en la Biblioteca de Aula.
 Utilizar de la Prensa escrita en el aula: análisis crítico, comparación de
contenidos, organización de dossier con determinadas noticias,
análisis de la publicidad en los distintos medios, aprovechar las
revistas musicales y deportivas, etc.
 Visionado de películas basadas en famosas narraciones: Aladino y la
lámpara maravillosa, los Santos Inocentes, Harry Potter, etc.
 Visitar determinadas Web relacionadas con la animación lectora,
autores, personajes, cuentacuentos, bibliotecas, temáticas, etc.
 Buscar información en enciclopedias, webs... para ampliar
conocimientos sobre un determinado tema, personaje, autor...
 Taller de lecturas dirigidos por los profesores en la primera hora de la
tarde que acuden al centro.
 Formular hipótesis creativas para continuar una narración
interrumpida.
 Creación de textos colectivos en grupos o por toda la clase
dependiendo de la edad de los alumnos.
 Escuchar cuentos y plasmar a través de dibujos las opiniones,
sentimientos o emociones suscitados.
 Dramatizar cuentos, historias o fragmentos.
 Leer cuentos en versiones distintas y establecer las diferencias.
 Escribir el final o el comienzo de cuentos poco conocidos de los que
hemos leído una parte.
 Realización de la revista trimestral Arco Iris.
TÉCNICAS DE LECTURA COMPRENSIVA
(Ver Pascal y otros libros que hay en las vitrinas de la sala de profesores)
 Realizar actividades encaminada a la planificación de la lectura:

Ideas previas sobre el texto que se va a leer (aumenta la
motivación y fomenta el debate sobre el texto)
 Establecer los objetivos de la lectura (para qué se va a leer)

Elegir las técnicas de comprensión que se estimen más
adecuadas al propósito de la lectura (buscar datos, repasar,
leer para aprender, para distraerse, etc.)
 Realizar actividades encaminadas a la supervisión de la lectura:

Verificar cómo se va comprendiendo lo que se lee utilizando
técnicas cognitivas de comprensión como la relectura, lectura
continuada...
 Determinar dónde se encuentran las dificultades de
comprensión (palabras, expresiones, párrafos, etc.)
 Realizar actividades de autoevaluación sobre la comprensión del
texto:

Reflexionar sobre los objetivos (¿Estoy consiguiendo lo que
quería antes de leer?)
 Detectar aspectos importantes realizando una relectura, si
es necesario, para afianzar la comprensión.
 Valorar si se ha comprendido o no, ¿Qué he comprendido?
¿Qué dificultades?
 Incitar a formulación de preguntas de autocomprensión de
la lectura.
 Identificar las causas de la no comprensión, ¿Por qué no lo
comprendo?, ¿Leo deprisa?, ¿El vocabulario es difícil?
 Valorar el texto en cuanto a contenido, dificultad.
 Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado:
entonación, diálogos, musicalidad de la rima, fluidez lectora, exactitud
lectora...
 Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo el
modelo propuesto; una carta, una invitación, una receta, etc.
3. Actividades complementarias o extraescolares relacionadas con la
celebración de fechas significativas, actos orientados al fomento de
la lectura y/ o con la realización de visitas programadas a
bibliotecas, librerías, editoriales, rotativas de periódicos o
similares.
 Concurso de cuentos navideños por ciclos. Confección de un libro
para la biblioteca de aula.
 Actividades en torno a El Quijote
 Actividades en la semana del Libro
 Actividades en torno al día de la Paz.
 Selección de libros que tratan el tema según edades.
 Presentación de actividades de animación lectora
 La paloma y el tanque
 Flores para la paz
 Carta a un niño en un país en guerra
 Carta a...(personajes políticos, pueblos en guerra, etc.)
 Infantil: realización de cuentos con imágenes que para ellos
significan paz.
 Poesía de la paz
 Sólo tres letras: paz





 Nos gusta vivir en paz
 Otras...
El carnaval
 Libro de dibujos en infantil.
 Invento de letras para chirigotas.
Decoración del centro (espacios comunes) con frases y dibujos que
animan a leer.
Visitas de autores en colaboración con algunas editoriales.
Visitar otras bibliotecas que por sus fondos bibliográficos, diseño,
prestaciones y servicios puedan servir de estímulo para la lectura.
Participar en actividades IME y Bibliotecas públicas y privadas que
ofertan actividades relacionadas con la lectura.
4. Actividades adaptadas para los alumnos con n.e. específicas y, en
particular, las destinadas a los alumnos con n.e.e. y los alumnos
extranjeros.
Participarán en las mismas actividades que sus compañeros y recibirán
la ayuda que necesiten en cada caso.
 Adaptación de textos en cuanto a léxico o sintaxis para ayudar a
una mejor comprensión.
 Extraer la idea principal de un texto.
 Dividir el texto en partes y ayudarles a sintetizar su contenido.
 Seleccionar textos adaptados a su nivel o intereses.
 Proponer textos que trabajen valores como la no discriminación o
temas multiculturales que faciliten el conocimiento de países de
origen a todos sus compañeros.
5. Actividades referidas a la organización, funcionamiento y dinámica
de la biblioteca escolar que potencien la búsqueda de información,
el aprendizaje y su uso como fuente de placer.
 Biblioteca de Centro:
 Señalizar adecuadamente las distintas secciones.
 Establecer las horas en que se pueden retirar libros.
 Llevar un libro de control del material que se usa.
 Reparación de libros en mal estado.
 Diseñar y coordinar actividades de animación lectora.
 Biblioteca de aula:
 Catalogación de los libros de cada nivel. Informatizar en las aulas
que tienen ordenador.
 Intercambiar libros entre cursos paralelos.
 Completar la biblioteca de aula con aportaciones de los propios
niños. Se catalogarán aparte para posterior entrega a sus
propietarios.
 Hacer turno de responsables de ordenación de la biblioteca.
 Control de préstamos y devoluciones de los libros.
 Al final de trimestre y de curso elaborar estadística de utilización
de la biblioteca (Gráficas sencillas de visualizar por los niños):
 Títulos más prestados.



 Préstamos por sexo.
Creación de una Hemeroteca de aula.
Hacer el Rincón de lectura (si hay espacio).
Establecer el tiempo de lectura recreativa.
6. Aquellas otras actividades que se consideren relevantes para el
desarrollo del plan.
 Reuniones colectivas del tutor con su grupo de padres para
informarles y pedirles colaboración para desarrollar las actividades
propuestas en el centro
 Recabar información de las familias sobre los hábitos lectores de
sus hijos y cómo se vive en casa la lectura.
 Estimular la lectura de padres e hijos creando un espacio y un
tiempo donde compartir las vivencias.
 Utilización de Nuevas Tecnologías de la Información.
 Procesador de textos: Word.
 Programas educativos: Pipo, Clic, otros.
 Internet: páginas web de lecturas, adivinanzas...
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Los ámbitos, según los contenidos, serán:
 Claustro, para decisiones generales y organizativas.
 Equipos de Ciclo para los contenidos de tipo didáctico.
 Comisión de Coordinación Pedagógica puestas en común.
(Participación del Orientador y la profesora de AL)
 Profesores, para aplicación en el aula.
El plan se realizará mediante el siguiente proceso:
 Preparación:
 Programación trimestral.
 Preparación de materiales de alumno.
 Producción de materiales de profesor.
 Desarrollo:
 Sesión semanal.
 Trabajo en grupo
 Para analizar, debatir y acordar programaciones y materiales.
 Trabajo individual
 De los profesores en las aulas. Los tutores serán los
responsables de realizar sus tareas en el área de Lengua y
coordinar las de otros profesores con alumnos de su curso.
 Del jefe de estudio aportando materiales y coordinando a los
equipos.
ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COLABORACIÓN ENTRE LAS
FAMILIAS Y EL CENTRO
 Charlas informativas a los padres con cada curso.
 Dossier informativo- formativo acerca de actitudes y función de la
familia y de lecturas recomendadas.
 Participación en cuentacuentos, narraciones, historias de vida, etc.
 Aportación de libros para el intercambio en clase.
 Aportación de cuentos para posibles exposiciones en el colegio.
 Elaboración de escritos para la revista escolar Arco Iris.
 Colaboración en “el libro viajero”(recopilación de dichos populares,
poesías, relatos, etc.)
 “El mejor regalo, un libro”. Se orienta a las familias para que regalen
por Navidad, al menos, un libro. Si se aconseja el mismo a toda la
clase puede servir para “trabajarlo” en el aula.
 Realización de campañas de concienciación dirigidas a las familias.
(Reunión con editoriales / fundación Sánchez Ruipérez).
 Fomentar en los padres el hábito de lectura entre sus hijos...
leyéndoles libros cuando sean pequeños y regalando libros después.
 Conseguir su colaboración para incrementar el número de libros de la
biblioteca mediante donaciones y préstamos.
 Propiciar su compromiso de velar por buen trato de los libros fuera del
aula.
 Realización de talleres en la jornada de tarde.
 Contar historias, cuentos y relatos a los niños en clase.
 Escuchar atentamente la lectura de sus hijos.
 Comprar libros adecuados a la edad de sus hijos.
 Pedir colaboración a las familias para desarrollar las actividades
propuestas en el centro con el fin de crear nuevos lectores entre sus
hijos ( utilizar las reuniones de tutoría con padres).
 Estimular la lectura de padres e hijos creando un espacio dónde
compartir las vivencias del día.
 Preparar con niños y papás en casa un cuento durante el fin de
semana para contarlo en clase el lunes a los demás niños. (Infantil)
 Llevar cuentos el fin de semana para que se los lean en casa. (Infantil)
 Dibujar el cuento que han llevada a casa. (Infantil).
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
 Evaluación Inicial
 Diagnóstico del Centro.
 Información que tienen todos los componentes del Centro.
 Actitud del Equipo Docente ante el Plan.
 Evaluación del Proceso
El plan se evaluará trimestralmente en los ciclo, analizando su puesta en
práctica, la consecución de los objetivos y proponiendo mejoras para el
siguiente trimestre.
Posteriormente, en la Comisión de Coordinación Pedagógica se valorará
 Grado de consecución de los objetivos.
 Adecuación de las actividades y actuaciones para conseguir los
objetivos.
 Actitud, participación del profesorado, padres, alumnos.




Apoyos necesarios: formación, recursos, intercambios.
Grado de satisfacción de la comunidad educativa.
Cumplimiento de las actividades y actuaciones propuestas.
Modificaciones que se consideran necesarias.
 Evaluación de resultados (evaluación final)













Objetivos que se han conseguido y su grado de consecución.
Objetivos que no se han conseguido y por qué.
Desarrollo de los procesos.
Actividades realizadas: diseño, temporalización, responsables.
Aspectos organizativos.
Materiales adquiridos, materiales elaborados.
Cambios detectados en el centro, en cada aula.
Aspectos susceptibles de mejorar.
Dificultades encontradas de todo tipo.
Satisfacción de la comunidad educativa.
Progresos detectados en el nivel lector.
Progresos detectados en el gusto por la lectura y escritura.
Propuestas para continuar el Plan.
RECURSOS Y ASESORAMIENTO
Personales
 Para la realización del Plan es necesaria la implicación de todo el
claustro, de los equipos de ciclo y, en especial de los tutores.
 Actividades formativas dirigida a los coordinadores y responsables de
biblioteca.
Materiales
 Bibliografía de consulta de la Biblioteca del Centro.
 Fondos de la biblioteca de aula.
 Materiales de la editoriales.
 Material elaborado en el centro.
 Material fungible.
 Medios informático y audiovisuales como fuente de información,
motivación y aprendizaje.