SEGUNDO GRADO UNIDA D1 SESIÓN 07/25 Encontramos patrones en las rutinas diarias En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a encontrar regularidades y patrones en sus rutinas diarias. Antes de la sesión Lee la sesión con anticipación para que puedas formular otras preguntas de acuerdo a las características y el contexto de los estudiantes. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Horario escolar. Tarjetas escritas con las tareas de buscar regularidades. 36 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos. Representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos. INDICADOR Explora y describe patrones de repetición en diversos contextos (en las rutinas o acciones diarias, objetos o gráficos). Explica patrones de repetición en diversos contextos. Construye secuencias con patrones de repetición en diversos contextos. Momentos de la sesión Inicio 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas realizando la siguiente pregunta: ¿qué hicimos en la clase anterior? Se espera que respondan que, en las canciones entonadas y juegos realizados encontraron patrones de repetición. Pide a algunos estudiantes que muestren las coreografías que dejaste como tarea la clase anterior, para que sus compañeros la puedan seguir. Luego, continúa formulando preguntas: ¿en dónde más podemos encontrar regularidades?, ¿podemos encontrar regularidades en las acciones diarias?, por ejemplo, ¿qué hacen los domingos?, ¿hacen lo mismo todos los domingos? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a buscar regularidades o cosas que se repiten en las acciones diarias y en las palabras que usamos comúnmente. 37 Desarrollo Problematiza con los estudiantes viendo el horario escolar y realiza las siguientes preguntas: ¿qué observan?, ¿es un horario para todo el mes?, ¿qué se repite de semana a semana?, ¿todos los lunes hacen lo mismo?, ¿qué otros patrones de repetición observan? Ellos podrán decir, por ejemplo, que todos los lunes estudian Matemática y Comunicación, etc. 60 minutos Registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo que anexamos en la clase anterior. Propicia que los estudiantes formulen la mayor cantidad de patrones a partir del horario escolar. Luego, asigna a cada pareja de niños y niñas una tarea diferente para que identifiquen regularidades, según lo siguiente: Buscarán regularidades o patrones de repetición. Escriban o dibujen esas regularidades en una hoja para luego exponerla ante sus compañeros. Busca regularidades en lo que haces los sábados y domingos. Busca regularidades en lo que haces después del colegio. Busca regularidades en lo que haces antes de dormir. Busca regularidades en lo que haces antes de ir al colegio. Etc. Realiza preguntas a cada pareja para asegurar la comprensión de la tarea a realizar. Solicita que te digan con sus propias palabras: ¿qué se les pide hacer?, ¿qué significa buscar regularidades? Anima a los estudiantes a que formulen la mayor cantidad de patrones de repetición. Por ejemplo: Regularidades antes de ir al colegio: Me levanto, me lavo, voy a la tienda a comprar pan, desayuno, me lavo los dientes y voy al colegio. Selecciona a algunas parejas que hayan encontrado regularidades diferentes a las demás, especialmente aquellas que se vinculan a la realización de algo interesante o diferente a los demás; por ejemplo, aquellas parejas que practican deportes, que leen un libro, que realizan trabajos artísticos o ayudan a sus padres. También selecciona a las parejas que tuvieron dificultad para representar los patrones de repetición. Corrige juntamente con ellos. Esto servirá para que toda la clase pueda aprender a partir del error. Ayuda a los niños y a las niñas a formalizar el conocimiento a partir de los trabajos realizados. Explica que las regularidades son los patrones que se repiten, por ejemplo las acciones que siempre realizas antes 38 de ir al colegio. Señala que las acciones que se repiten nos permite tener una vida más organizada, pues, ¿qué pasaría si no tuviéramos un horario escolar o un horario fijo para desayunar, almorzar o cenar? Es importante tener una rutina para que nuestra vida sea más organizada. Plantea otras situaciones Pide a cada niño y niña que propongan regularidades en el trabajo de las personas; en las labores que siempre hacen su mamá, su papá u otros familiares; en las rutinas al tomar el desayuno o al almorzar, etc. Para ayudarlos, puedes formular preguntas como: ¿a qué hora se acostumbra desayunar, almorzar o cenar en nuestra comunidad?, ¿a qué hora siempre es el recreo en el colegio?, ¿a qué hora siempre es la salida? Pide que expliquen las regularidades encontradas y felicítalos. Cierre 15 minutos Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado en la sesión, mediante preguntas: ¿qué significa buscar regularidades?, ¿puedes dar un ejemplo de alguna regularidad en tu vida cotidiana? Lista de cotejo Nombre y apellidos de los niños. Sabe hacerlo. Explora y describe patrones de repetición en diversos contextos (en las rutinas o acciones diarias, objetos o gráficos). Construye secuencias con patrones de repetición en diversos contextos. • Sabe hacerlo con nuestro apoyo. 39 Explica patrones de repetición en diversos contextos. No sabe hacerlo.