Guide to Speech and Action

Initial Support through Guides to Speech and Action
Adapted from Early Childhood Programs: Human Relationships and Learning, Katherine Read, et al.
We list some techniques and principles that can be depended on as guides to action. These can be
applied in an increasingly individual way with added experience. The success of some of these
techniques depends in part on the relationship built up with individual children. Time is required to
build, as well as to understand relationships, but during the process these “rules” will give clues to
appropriate action.
In speech
1.
State suggestions or directions in a positive rather than a negative form.
2. Give the child a choice only when you are prepared to leave the choice up to the child.
3. Use your voice as a teaching tool. Your words and tone of voice should help the child to feel
confident and reassured.
4. Avoid trying to change behavior by methods that may lead to loss of self-respect, such as
shaming or labeling behavior naughty or selfish.
5. Avoid motivating a child by making comparisons between one child and another or by encouraging
competition.
6. Redirect the child by suggesting an activity that is related to the child’s own purposes or
interests whenever possible.
7. Give a direction or suggestion at the time when it will be most effective.
In action
8. Avoid making models in any art medium for the children to copy.
9. Give the child the minimum help in order that s/he may have the maximum chance to grow in
independence; but give the child help when s/he needs it.
10. Make your directions effective by reinforcing them when necessary.
11. Learn to foresee and prevent rather than mop-up after a difficulty.
12. Define limits clearly and maintain them consistently.
13. Be alert to the total situation. Use the most strategic positions for supervising.
14. Make health and safety a primary concern at all times.
15. Increase your own awareness by observing and taking notes.
9/8/10 - Guides to Speech and Ac.doc
Guia de comunicación y de acción -- Apoyo inicial para maestros
En comunicación (lenguaje)
1. Dé instrucciones o sugerencias de manera positiva en vez de negativa.
2. Ofrezca opciones solamente cuando esté dispuesto a aceptar la decisión del niño.
3. Emplee su tono de voz para enseñar. Sus palabras y su tono de voz deben servir a que el
niño se sienta confiado, seguro de sí mismo y de usted.
4. Evite tratar de cambiar el comportamiento del niño con métodos que puedan hacerle
perder un buen concepto de sí, tal que avergonzándole o etiquetándole con adjetivos tal
que “egoísta” o “desobediente”.
5. Evite motivar al niño comparándolo a otros. Evite juegos o situaciones competitivas
entre niños.
6. Oriente al niño sugiriéndole actividades que estén relacionadas a s!! –us propósitos o
intereses, siempre que sea posible.
7. Dé instrucciones o sugerencias en el momento más oportuno para que sean más eficaces.
En acción
8. Evite ofrecer ejemplos o modelos en cualquier medio artístico para que el niño los imite
o los copie.
9. Ofrezca la mínima ayuda necesaria de manera a proporcionar al niño máxima
oportunidad de desarrollar su independencia, pero no deje de ofrecerle ayuda cuando la
necesite.
10. Sus instrucciones serán más eficaces reforzándolas cuando sea necesario.
11. Aprenda a anticipar y prevenir en vez de tener que intervenir después del caso.
12. Establezca y defina límites de manera clara y manténgalos consistentemente.
13. Manténgase atento y alerta al salón en su totalidad. Colóquese en un lugar estratégico
para supervisar de la mejor manera posible.
14. La salud y la seguridad del niño han de preocuparle por encima de todo.
15. Aumente su sensibilidad y comprensión del niño observando y tomando apuntes.
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