Unidades didácticas.

Unidades didácticas.
Título: “Por qué llamarlo “Ginnasia”, cuando queremos decir educación física”
Ciclo: Primero.
Curso: 1º De E.S.O.
Número de sesiones: esta unidad didáctica consta de 6 sesiones.
Descripción de la unidad:
Esta unidad va encaminada en primer lugar a cambiar la reminiscente
cultura histórica que persigue, envuelve y castiga a nuestra profesión desde los
albores de su creación y posteriormente a como este tipo de creencias recaen
en nosotros como profesionales. Por todos es sabido que nuestra profesión
está marcada por el calificativo de asignatura “María”, (que aunque no
sabemos muy bien lo que realmente significa), siempre es considerada como
si fuera de relleno o como si fuera para que los alumnos se diviertan, por ello
esta unidad juega el papel de concienciación social hacia los alumnos en un
primer momento y que esperemos que se vaya ampliando hacia los amigos y
familiares en otros niveles.
En ella se pretende que el alumno sea capaz de distinguir las
habilidades gimnásticas tales como la gimnasia artística deportiva y la gimnasia
rítmica de la multidisciplinaria educación física. Para ello vamos a poner a
disposición del alumnado todas las posibilidades que nos ofrece la escuela del
siglo XXI (bibliotecas, medios audiovisuales, Internet…).
Esta unidad posee un carácter ciertamente innovador desviándose sus
conocimientos incluso un poco de los establecidos por el curriculum oficial,
pero nosotros creemos que es necesario que esta unidad se lleve a cabo para
intentar que se nos reconozca por lo que somos, y no por lo que una vez
fuimos.
Relación de la Unidad Didáctica con el curriculum oficial:
Esta unidad didáctica no corresponde a ningún bloque en concreto, no
podría ser encuadrada en ninguno de los bloques únicamente, por ello decimos
que pertenece a los tres bloques a la vez, al de condición física y salud, al de
habilidad motriz y al de expresión motriz. Esto es debido a que es una unidad
que podríamos considerar atípica, ya que el alumno se debe involucrar en su
realización y esta va a ser en diferentes situaciones y con la necesidad de
adoptar diferentes papeles por parte del alumnado.
Contenidos:
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Diferenciar entre las
Utilización de la
Participación activa en
disciplinas gimnásticas y
biblioteca como medio
las diferentes
la educación física.
de trabajo para la
posibilidades que esta
educación física.
unidad nos brinda.
Conocer diferentes tipos Utilización de las nuevas
Aceptación de las
de culturas deportivas
tecnologías en la
opiniones de los
que se han sucedido a
búsqueda de
compañeros, así como
lo largo de la historia.
información.
aceptación de posibles
críticas constructivas.
Conocer el amplio
Utilización de la puesta
Orden, respeto y
abanico de posibilidades en común como medio cuidado con el material y
que ofrece la educación
de práctica discursiva
las diferentes aulas que
física.
entre los alumnos.
se van a utilizar.
Utilizar al profesor como
medio de orientación
fuera de la práctica
deportiva.
Objetivos generales:
 Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de
adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y
tácticos en situaciones de juego.
 Planificar y llevar a cabo actividades que le permitan satisfacer sus
propias necesidades, previas valoraciones del estado de sus
capacidades físicas y habilidades motrices tanto básicas como
específicas.
Objetivos didácticos:
 Diferenciar los términos de “Educación Física” y “Gimnasia”.
 Utilización de las nuevas tecnologías para la investigación general y más
concretamente para la investigación en área de la educación física.
 Mejorar la capacidad de creación de actividades físicas para un grupo de
compañeros y ser capaz de realizarlas.
Metodología:
Como explicábamos en la descripción de la unidad, ésta posee unas
pequeñas diferenciaciones al resto de las unidades didácticas por ello la
metodología a seguir va ser claramente de descubrimiento guiado. El profesor
alentará, orientará, ayudará… a los alumnos para que lleguen al fin que éste
pretende con la unidad, que no es otro que los alumnos sean capaces
rediferenciar la educación física de la gimnasia.
Hay que tener en cuenta que gran parte de esta unidad se va a llevar a
cabo en aulas, y no en el gimnasio o en el patio, por ello deberemos intentar
concienciar a loa alumnos que la educación física también tiene una orientación
teórica y que no es sólo el movimiento en el patio.
Evaluación:
Esta unidad didáctica posee un talante distinto a las demás unidades
expuestas en este diseño curricular. En esta unidad nos vamos a centrar en la
participación e interés individual del alumno en la primera fase y en la
capacidad de inventiva y originalidad creativa en la segunda parte de la unidad.
Por supuesto, primará la asistencia siendo obligatoria, pero se permitirá
el trabajo fuera de las horas lectivas, mediante la búsqueda en la biblioteca, en
Internet y la celebración de reuniones de todos los integrantes del grupo para
llevar a cabo la preparación de las actividades que se deben exponer al resto
del alumnado de la clase.
Criterios de evaluación:
 Participar de forma activa en la realización de actividades físicodeportivas, respetando las reglas y normas establecidas y
responsabilizándose de la adecuada utilización de los materiales e
instalaciones.
 Emplear las habilidades específicas aprendidas en situaciones reales de
práctica, prestando atención a los elementos de percepción y de
ejecución.
 Manifestar, individual y colectivamente, estados de ánimo e ideas, a
través de la expresión gestual.
Temporalización:
Nº sesión
1
2
3
4
5
6
Fecha
Descripción
Presentación de la unidad, cumplimentación de una
ficha de evaluación inicial con los conocimientos
sobre la educación física y la “gimnasia”.
Búsqueda de información en la biblioteca sobre los
términos de educación física, las diferentes
modalidades gimnásticas y toda la información
relacionada que interese a los alumnos. Toma de
datos.
Con la información tomada y en el gimnasio. Hacer
una puesta en común por grupos e intentar exponer
una pequeña visión práctica de las diferentes
modalidades gimnásticas.
Exposición de un video de habilidades gimnásticas
en el aula de audiovisuales. Repartir la hoja de
evaluación inicial y llevar a cabo un debate.
Búsqueda de información en el aula de informática.
Y preparar una serie de ejercicios que se deben de
realizar en la sesión siguiente.
Realización de los ejercicios propuestos por los
alumnos. Y evaluación de la unidad didáctica.