CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES 1. De acuerdo con los resultados de la aplicación del cuestionario de aptitudes la mayoría de los cadetes poseen aptitudes relacionadas con las áreas de: Asistencia Humanitaria y servicio social y el área de organización; afines al trabajo que realizaran en el ámbito castrense, por ejemplo en apoyo a la población en “situaciones del desastre” (terremotos, deslizamientos). 2. Los resultados de esta investigación, también permiten encontrar la relación (positiva o negativa) entre las aptitudes y el rendimiento académico; en este caso, no se encuentra una correlación positiva significativa entre las aptitudes científica y el rendimiento académico de la asignatura de métodos y técnicas de investigación; asimismo la correlación no es tan significativa entre la aptitud al aire libre y el rendimiento académico en la asignatura Táctica I, sin embargo si existe correlación positiva significativa entre la aptitud para el calculo y el rendimiento académico de matemática. Es decir que si se posee aptitud para el cálculo, si se obtienen buenos resultados en matemática. 3. Los resultados de esta investigación, también permiten encontrar la relación (positiva o negativa) entre los intereses vocacionales y el rendimiento académico; en este caso, no se encuentra una correlación positiva significativa entre el interés científico y el rendimiento académico de la asignatura de métodos y técnicas de investigación; así mismo la correlación no es tan significativa entre el interés al aire libre y el rendimiento académico en la asignatura Táctica I, sin embargo si se observa que existe correlación positiva significativa entre interés para el calculo y el rendimiento académico de matemática. 129 4.- En cuanto al coeficiente intelectual, los resultados de esta investigación muestran que existe correlación positiva entre el CI elevado y la nota que obtienen en las asignaturas, corroborando lo que la teoría expresa en cuanto a que el CI es un predictor en el rendimiento académico. 5.- Las aptitudes y los intereses vocacionales de los cadetes hacia la carrera militar, son importantes para obtener un adecuado rendimiento académico alto; sin embargo, no son los únicos determinantes, ya que existen otras variables que de igual manera, pueden influir en el rendimiento académico de los mismos. 6.- De acuerdo a los resultados del Test de Inteligencia (factor general), la mayoría de los cadetes de primer año poseen un CI, Inferior al Término medio. (Bajo). 130 RECOMENDACIONES 1. Que las autoridades de la Escuela Militar, tomen en cuenta los resultados sobre aptitudes e intereses y Cociente Intelectual que poseen los cadetes, para que estos cuando se gradúen como Oficiales de la Fuerza Armada; se les asigne su especialidad Militar, de acuerdo a sus aptitudes, intereses y CI, y el desempeño profesional sea mas eficiente. Por ejemplo un Cadete que posee aptitudes e intereses altas al aire libre, seria un futuro oficial del área de Caballería. Así también un cadete que posee aptitudes altas para el cálculo seria recomendable asignarlo a la especialidad de Ingeniería. 2.- Que durante el proceso de Selección que la Escuela Militar realiza para el ingreso de los aspirantes a cadetes, incluya en los test Psicológicos, pruebas de aptitudes e intereses, así como seleccionar a los aspirantes que obtengan un Cociente Intelectual de Termino medio y/ o Superior al termino medio, a fin de que se obtengan mejores resultados académicos futuros. 3.- Diseñar un programa que mejore en alguna medida las aptitudes que están bajas y que pueden incidir de manera significativa en su rendimiento académico, por ejemplo los que salieron bajos en calculo = reforzar matemáticas; es decir reforzar las áreas donde las aptitudes se encuentren bajas y que inciden directamente en el rendimiento académico. 4. Implementar un programa de estrategias de aprendizaje y de estudio para ayudar a aquellos cadetes que estén obteniendo resultados bajos en su rendimiento académico. 5. Que otros estudiantes de la carrera Psicológica retomen este trabajo para mejorar estos resultados y puedan estudiar otras variables como: personalidad, autoconcepto, ansiedad, factores que influyen en el aprendizaje. 131