Justificación empírica de la importancia de realizar un

PROGRAMA DE REFUERZO DE LA
EMPLEABILIDAD DE JÓVENES
DESEMPLEADOS CON BAJA
CUALIFICACIÓN MEDIANTE EL
ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS
TRANSVERSALES.
JUSTIFICACIÓN EMPÍRICA DE LA IMPORTANCIA DE REALIZAR UN
ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Expediente: C20110125
Expediente: C20110125
A) JUSTIFICACIÓN EMPÍRICA DE LA IMPORTANCIA
ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
DE
REALIZAR
UN
El programa de entrenamiento presentado se centra en un repertorio de competencias
transversales que se han constatado como necesidades formativas para el colectivo destinatario
y que guardan relación directa con su empleabilidad. El fin último del programa de entrenamiento
es reforzar la empleabilidad de los jóvenes desempleados con baja cualificación, mediante la
mejora del nivel de dominio que demuestran para una serie de competencias transversales.
La justificación de la intervención, frente a estas necesidades formativas, se apoya en el
reconocimiento de la existencia de una serie de factores subjetivos, de carácter personal, que
inciden en el nivel de empleabilidad de una persona, tales como las características personales y
profesionales individuales, sin menoscabar el influjo de otros factores de carácter objetivo que
inciden en su nivel de empleabilidad, y que incluyen todas aquellas características del entorno
micro y macro social en las que se desenvuelve el/la trabajador/a.
Entendiendo que la empleabilidad no es un instrumento correctivo del desempleo, que sirva para
generar puestos de trabajo, se asume que la empleabilidad es un mecanismo preventivo
imprescindible que se ha de trabajar con los colectivos con más riesgo de exclusión laboral bajo
la perspectiva de la orientación y formación a lo largo de toda la vida.
La propuesta de intervención que representa el programa de entrenamiento validado, se haya
respaldada por una serie de teorías del ámbito social, que apoyan la valía de la mejora del dominio
en competencias transversales como medio para reforzar el nivel de empleabilidad de los/as
trabajadores/as. En concreto, el diseño del programa de entrenamiento se centra en empoderar al
individuo en aquellos factores de mejora personal, que verdaderamente constituyen variables
subjetivas de la empleabilidad, y que por tanto, son variables modificables si así se lo propone el
trabajador/a.
Las teorías más relevantes explicitadas en el diseño de la propuesta de intervención, que apoyan
el entrenamiento específico de competencias profesionales transversales en un contexto de
aprendizaje no laboral son:
o Modelo holístico de empleabilidad.
o Análisis funcional integral de competencias de acción profesional.
o Didáctica de la formación específica en competencias transversales.
En orden a alinear nuestro trabajo de investigación con los referentes criteriales respaldados por la
Comisión Europea, en el análisis de necesidades se partió de la clasificación de competencias
transversales utilizadas en el Proyecto Tuning 1. El análisis e interpretación de los datos recabados
en la fase de recogida de información, permitió priorizar las competencias transversales:
- valoradas más positivamente por los empleadores y trabajadores en activo de los
subsectores de Servicios Sociales referenciados, en relación a su presencia en los
procesos de inserción laboral y respecto a la promoción y mantenimiento del empleo en el
momento actual,
- en las que presentan más carencias los/as potenciales destinatarios/as, jóvenes
desempleados con baja cualificación, que acreditando estar en posesión de alguna
competencia específica con valor en los entornos productivos de Servicios Sociales, tienen
expectativas de desarrollo profesional en éstos,
- que son más viables a la hora de entrenar en un programa de entrenamiento específico
de competencias transversales en un entorno no laboral.
1
Tuning Educational Structure in Europe. (2001-2002). Informe final de la primera Fase.
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La propuesta didáctica desarrollada en el programa de entrenamiento se organiza en tres bloques,
correspondiéndose cada uno de ellos con una categoría de competencias transversales:
instrumentales, interpersonales y sistémicas. Las competencias que finalmente se incluyeron son:
Bloque I. Competencias Instrumentales:
• Capacidad de organizar y planificar.
• Resolución de problemas.
Bloque II. Competencias Interpersonales:
• Trabajo en equipo.
• Habilidades interpersonales.
Bloque III. Competencias Sistémicas:
• Preocupación por la calidad.
• Motivación de logro.
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