Técnicas para elevar las expectativas del comportamiento: Útiles

Técnicas para elevar las expectativas del
comportamiento:
Útiles para la escuela y el hogar
presentado por
Marisa Brough
Sunnymead Elementary School
Moreno Valley, CA
Técnicas que se
anteponen a una
mentalidad fija
Mentalidad
cerrada
Mentalidad abierta
La inteligencia puede
desarrollarse
Inteligencia estática
Lleva al deseo de verse
inteligente de manera
que tiende a…
Lleva al deseo de
aprender de manera
que tiende a…
DESAFÍOS
…evitar
retos
…acoger desafíos
OBSTÁCULOS
…darse por vencido
fácilmente
…persistir ante las
adversidades
ESFUERZO
…ver el esfuerzo como
infructuoso o peo
…ver el esfuerzo como
camino al dominio
CRÍTICA
…ignorar opiniones
negativas útiles
…aprender de la crítica
•ÉXITO DE OTROS
…sentirse amenazado
por el éxito de otros
Como resultado, pueden estancarse pronto y no
realizarse plenamente.
Todo esto confirma una vista determinista del mundo.
…encontrar lecciones e
inspiración en el éxito
de otros
Como resultado, ellos alcanzan aún mayores
niveles de logro
Todo esto les da un mayor sentido de
voluntad propia.
El lenguaje de las altas
expectativas
Sin advertencias
SIN ADVERTENCIAS
Las advertencias envían mensajes confusos: “Te
aguanto un poco de esto, pero en algún momento voy
a reaccionar.” En este caso, usted le da a su niño la
oportunidad de averiguar qué tanto se puede salir con
la suya.
Sin advertencias se enfoca en mantener la relación
por medio de la constancia y consecuencias menores
ordenadas con compostura en vez de sobresaltos o
mensajes confusos sobre la tolerancia a medias.
Esfuércese por…
 Ser confiable, predecible y constante
 Actuar a la medida del mal
comportamiento
 Ser calmado, mantener la compostura
y no juzgar
Los niños siempre se aprovechan de todo
que creen que usted les da.
Ejemplo
Usted dice:
“No quiero volverte a ver haciendo eso.”
Los niños piensan:
“No le hace que no hagamos caso mientras sea poquito y de
vez en cuando.”
“Podemos jugar, pero nomás poquito. Está bien que nos
portemos medio mal alguna vez.”
Mejor, recuérdeselo constantemente
Un recordatorio no es lo mismo que una
advertencia; pudiera ser expresado como
expectativa positiva.
“Maddie, no se te olvide que siempre hacemos
tiempo para la tarea.”
“Déjame ayudarte con...”
“Siéntate derecho y pon tus pies debajo de la mesa.”
A la medida del mal comportamiento
Si usted enseña su carta de consecuencias mayores, los niños sabrán que
ya no tiene juego, así que ellos no tienen mayor incentivo para cambiar el
comportamiento.
Empiece pequeño cuando el mal comportamiento
es pequeño.
Si puede, siga en el juego con los incentivos.
Cuando sea posible, saque las cartas por partes.
Charla de sobremesa:
¿Cuál se su mayor consecuencia?
¿Qué puede quitar “por partes” antes de llegar a la mayor consecuencia?
Calmado, Manteniendo la
compostura, Impersonal
Evite dar señas de enojo al principio. ¿Por qué?
Charla de sobremesa:
Si puede, identifique un momento reciente durante el cual se
dio cuenta que sentía algo de enojo cuando lidiaba con un mal
comportamiento.
Pensando en ello, ¿Qué efecto tuvo su enojo en su reacción al
mal comportamiento?
Cuando es necesaria una consecuencia en vez de un recordatorio
Tipos de situaciones en que su hijo necesita una consecuencia…
Ejemplos de consecuencias
1. Le pide que repita el momento sin el comportamiento que perturba.
2. Le exige que se disculpe.
3. Se le quita una parte pequeña de un privilegio, como…
4. Se le quita todo un privilegio por un tiempo, como…
Ideas adicionales:
MARCO POSITIVO
Marco positivo significa
narrar el mundo que usted quiere que
sus niños vean y corregir de manera
constante y positiva.
 Viva en el ahora. Hablen de lo que puede
o debe pasar enseguida.
 Piense lo mejor
 Platiquen de expectativas y aspiraciones.
Viva en el ahora
Hablen de lo que puede o debe pasar
enseguida.
Viva en el AHORA y piense en lo mejor
Un marco positivo le ayuda a eliminar la lata y presión sobre lo que su hijo hizo
mal. Platiquen sobre lo que pasará después. Enfóquese en lo que él o ella puede
hacer ahora para complacerlo de este momento en adelante. Hay un lugar y hora
diferente para hablar sobre lo que estuvo mal y no en medio de lo que está
pasando en este momento. Descríbale a su niño lo que su siguiente paso debe
ser.
No
“¡Deja de jugar con la comida!”
En su lugar “Clara, muéstrame como cenamos. Tu comida debe estar en tu
tenedor.”
No
“Estoy cansada de pedirte que hagas la tarea.”
En su lugar “Espero que no se te haya olvidado lo importante que es tu tarea.
Mark y yo queremos verte a la mesa con tu libro de matemáticas y
lista para comenzar.”
Recuerde, no haga preguntas si no quiere
oír la respuesta.
Ejemplos:
1. “¿Me veo como un estúpido?” 
2.
Practique vivir en el ahora
Relate el comportamiento que usted quiere ver.
“Te pedí que apagaras el televisor. ¿Cuántas veces necesito pedírtelo?”
“No debes comer dulce antes de la cena.”
“¡Son las 7:00 y todavía no haces la tarea!”
Muchas
gracias
“Muchas gracias…”
Muchas gracias puede ser lenguaje fuerte.
Muéstreles a sus niños que usted pretende lo
mejor al darles las gracias mientras les dice que
hagan algo.
“Muchas gracias por ayudarle a tu hermana con
su tarea.”
Elogio definido
Con reafirmación positiva narre el
comportamiento y las destrezas que necesita
ver en el salón.
positive reinforcement.
Reconocimiento vs. Elogio
• Reconocimiento: Describe lo que un niño ha hecho,
con frecuencia con gracias explícitas, con frecuencia
positivo.
“Jesseca, muchas gracias por trabajar en tu tarea.”
• Elogio: Guárdese el elogio para un esfuerzo o
desempeño impresionate, más de lo esperado.
“¡David, esa calificación es excelente!
“Tu trabajo está dejando fruto.”
Practiquemos juntos
¿Qué elogiar?
Considere con cuidado qué elogiar para elogiar los comportamientos correctos por
los motivos correctos. Este ejercicio le pudiera ser muy útil en casa. Para cada
uno, identifique uno o dos comportamientos o acciones específicos que le gustaría
ver que sus hijos demostraran.
Por ejemplo:
Al entrar su hijo a casa de la escuela…
Comportamientos que desea: Sacar toda la tarea y apuntes de la mochila, ponerlos
sobre la mesa y guardar los utensilios o caja del almuerzo.
Por qué lo desea: Desarrollar el hábito de ser organizado.
Frase: “Me gusta verte poner tu trabajo de la escuela sobre la mesa. Eso me dice que tú
puedes tener éxito.”
1. Un comportamiento matutino:
Comportamiento que desea:
Por qué lo desea:
Frase:
2. Un comportamiento a la hora de estudiar o hacer tarea:
Comportamientos que usted desea:
Lo desea para/por:
Lo expresa:
3. Un comportamiento durante el fin de semana:
Comportamientos que usted desea:
Lo desea para/por:
Lo expresa:
The Children’s Hour
I have you fast in my fortress
And will not let you depart,
But put you down in the dungeon
In the round-tower of my heart.
And there will I keep you forever,
Yes, forever and a day,
Till the walls shall crumble to ruin,
And moulder in dust away!
Henry Wadsworth Longellow