Sede y localidad

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Andina Bariloche
Carrera
Profesorado en física
Profesorado en química
Programa de la asignatura
Asignatura: Taller de práctica docente en las ciencias experimentales
Año calendario: 2009
Cuatrimestre: Anual
Carga horaria semanal: 4 horas
Créditos (si corresponde):8
Carga horaria total:
64 horas
Días y horario de cursada: sábado de 9 a 13 horas
Horarios, días y lugar de consulta para alumnos: viernes de 21 a 22
Horas de estudio recomendadas (extra clase):
Profesor : Jorge Shitu
8 horas
Correo-e
[email protected]
Profesora visitante: Carola Graziosi
Correo-e
[email protected]
Auxiliar: Ana Schnersch
Correo-e
[email protected]
Auxiliar: Analía Cutsaimanis
Correo-e
[email protected]
Repetir en caso de que sea más de uno
Programa Analítico de la asignatura
Creada por Ley 26.330 /Colón 450 Oficina 1 .CP 8500 Viedma. Río Negro / [email protected] /www.unrn.edu.ar
Contenidos mínimos establecidos por Plan de Estudio (Copiar de la
resolución respectiva de creación de la carrera): Se incluyen los
contenidos mínimos de las dos carreras tal como figuran en los planes
presentados.
CONTENIDOS MÍNIMOS Profesorado en Química
Deberán realizar una serie de experiencias sencillas que estén asociadas con los
trabajos experimentales que realizan en las materias Introducción a la Química,
Química General, Física IA y B. Deberán reelaborar los trabajos experimentales para
adaptarlos a materiales de uso cotidiano y que están disponibles en cualquier ámbito y
no necesariamente con materiales de laboratorio. Para ello se realizarán revisiones y
adaptación de experiencias de diversa bibliografía (formal o web). Los objetivos son: a)
dar experiencia a los alumnos en trabajos de laboratorio. b) Lograr versatilidad en la
aplicación de los mismos. c) Lograr contextualización de dichos trabajos en el ámbito
sociocultural en donde el futuro docente desarrolle su tarea.
CONTENIDOS MÍNIMOS Profesorado en Física
Que se irán introduciendo con diferente nivel de complejidad en los tres talleres.
Introducción a las ciencias, aspectos procedimentales de la ciencia. Ciencia y
creatividad. Física y su relación con otros campos. Modelos, teorías y leyes. Medida e
incerteza. Unidades, estándares y el sistema SI. Orden de magnitud. Análisis
dimensional. La enseñanza de la Física en el nivel medio. Utilización del laboratorio
escolar. Desarrollo, uso y limitaciones de los materiales de bajo costo. Análisis, crítica
y desarrollo de guías de laboratorio. Indicadores para el análisis de libros de texto de
Física. Utilización de materiales gráficos de divulgación, historietas, vídeos, películas
comerciales, juguetes, instrumentos musicales, como recursos para enseñar Física.
Desarrollo, uso y limitaciones de los recursos informáticos para la enseñanza de la
Física. Análisis, crítica y desarrollo de guías de laboratorio. Investigaciones escolares.
Observación de las conductas de los adolescentes en el ámbito escolar y de las
relaciones interpersonales en ese ámbito. Una primera aproximación a la tarea de los
profesores de física en la organización institucional. Utilización de recursos
experimentales, gráficos, audiovisuales e informáticos relacionados con la enseñanza
de la Física en el nivel medio. La puesta en práctica de las herramientas de evaluación
de los aprendizajes.
un espacio que actuará de eje vertebrador entre el
campo disciplinar específico y el campo de formación pedagógica, en él el futuro
profesor mantiene el contacto con la escuela de nivel medio, su realidad y la realidad
del joven y en ese contexto realiza su aprendizaje, preparándose para relacionarlo con
las prácticas del campo disciplinar específico articulando con los contenidos de las
asignaturas desarrolladas en el nivel y formando al alumno-profesor en los
procedimientos de las ciencias experimentales y su transposición didáctica.
Propuesta Metodológica (teóricos/ comisiones/laboratorio) Modalidad Taller, presencial e
interactivo.
Objetivos de la asignatura: Ser
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Forma de aprobación (indicar si se considera asistencia, evaluación parcial, final,
entrega de trabajos prácticos, práctica profesional, pasantía, etc.):,.
Regulares: Asistencia obligatoria del 75%, será una evaluación permanente en el
sentido de acompañar al alumno para que logre los aprendizajes previstos, se llevará
adelante mediante la entrega y discusión de trabajos prácticos, presentaciones grupales
e individuales, trabajos escritos y orales. Una evaluación final integradora que incluye
la presentación de un trabajo final.
Libres: Por tratarse de un espacio de Taller presencial necesariamente interactivo y de
producción individual y grupal, no es posible aprobarlo como libre.
del 1º. Cuatrimestre:
MATERIA. Propiedades físicas y químicas.
Comportamientos y demás conceptos introducidos en las materias: Introducción a la
Química y Física IA.
Eje conceptual
Unidad o eje temático: Ciencia
Contenidos:
La ciencia. Chalmers, Gellon, CPSnow: ¿qué dicen estos y otros autores?. Breve
historia de la física y de la química. La física. (una práctica). La química. (una
práctica). La importancia de la motivación en la enseñanza de la Física y la Química.
El uso de experiencias como estrategia para la motivación. Aspectos de la ciencia
puesta en contexto con el eje conceptual del cuatrimestre: Materia.
Fechas de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje temático: 28/03/09-18/04/09
Bibliografía obligatoria de la Unidad: La ciencia en el aula (Gellon et al, Paidós)
Bibliografía complementaria de la Unidad: Qué es esa cosa llamada ciencia (Chalmers,
Las dos culturas (C.P.Snow) La ciencia su método y filosofía ( M.Bunge, ) ¿Cómo promover el
interés por la cultura científica? (OREALC-UNESCO), Las desventuras del conocimiento
científico (G:Klimovsky). El aprendizaje de las ciencias: Implicaciones de la ciencia de los
alumnos (Roger Osborne y Peter Freyberg) – Capítulo 8: Roles del profesor de Ciencias
Repetir tantas veces según las unidades previstas en la asignatura
Unidad o eje temático: El método de la ciencia
La observación. (Galileo). Las formas de la naturaleza. Presentación de
informes. (una práctica). Modelos, (Hestenes, caja misteriosa) leyes y teorías. Charla
invitada sobre partículas que relacione las distintas concepciones de materia con los
modelos y las teorías. El modelo cinético molecular. Su aplicación conceptual para
explicar propiedades de los estados de agregación de la materia.
.
Contenidos:
Fechas de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje temático: 25/04/09-16/05/09
Bibliografía obligatoria de la Unidad: La ciencia en el aula (Gellon et al, Paidós), Cómo se
escribe un informe de laboratorio (E.Martínez), Ideas científicas en la infancia y la
adolescencia. (Rosalind Driver, Edith Guesne y Andrée Tiberghien) Capítulo VI: El estado
gaseoso – Capítulo VII: La constitución de la materia como conjunto de partículas en la fase
gaseosa
Bibliografía complementaria de la Unidad: ¿Cómo promover el interés por la cultura
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científica? (OREALC-UNESCO),
Repetir tantas veces según las unidades previstas en la asignatura
Unidad o eje temático:
La experimentación
La experimentación. (una práctica). Órdenes de magnitud. Las potencias
de diez, articulación con Física IA e Introducción a la Matemática. Los materiales del
laboratorio escolar articulación con Introducción a la Química. Experiencias
relacionadas con física y química con materiales de bajo costo y en la vida cotidiana.
Discusión sobre el uso y las limitaciones del material de bajo costo en experiencias de
física y de química. Determinación experimental de propiedades Físicas y Químicas de
Materiales. Propiedades Intensivas y extensivas Introducción a la determinación de
errores en experimentos. Control de variables.
Contenidos:
Fechas tentativas
de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje temático:
23/05/09-13/06/09
Bibliografía obligatoria de la Unidad La ciencia en el aula (Gellon et al, Paidós),
Bibliografía complementaria de la Unidad: Iniciación al método científico experimental
(L.Rosas, H.Riveros), Los niños y la ciencia (Charpak, Lena y Quere), ¿Cómo promover el
interés por la cultura científica? (OREALC-UNESCO),
INTERACCIONES DE LA MATERIA. Reacciones
químicas: oxidación y combustión. El uso de modelos en la enseñanza en ciencias.
Aplicaciones de las leyes de los gases y el modelo cinético molecular. Resolución de
problemas y situaciones problemáticas.
Eje conceptual del 2º. cuatrimestre:
Unidad o eje temático: El trabajo científico en el aula. Influencia de las Ideas previas en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias.
Contenidos: Reacciones químicas: oxidación - combustión.
Clasificación. Elaboración de hipótesis. Diseño y análisis de
variables. Experimento histórico de Lavoisier. Evolución histórica
Pensamiento Aristotélico y su relación con las Ideas Previas sobre
en ciencias. El cine como recurso didáctico.
Planteo de preguntas.
experiencias. Control de
de las ideas Científicas.
combustión. Los modelos
Fechas de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje temático: 12/09/09-17/10/09
Bibliografía obligatoria de la Unidad: La ciencia en el aula, Capítulos 6: “Lavoisier y la
calcinación de los metales” y Capítulo 8: “Ideas Inventadas” (Gellon et al, Paidós) La
Importancia de las preguntas (Córdova, J., Alambique, n.54, pp16-27,octubre 2007). Ideas
científicas en la infancia y la adolescencia, Capítulo VIII: “Más allá de las apariencias: la
conservación de la materia en las transformaciones físicas y químicas”. (Rosalind Driver, Edith
Guesne y Andrée Tiberghien) .”Ética a Nicómaco” Aristóteles, “Metafísica”, Libro I, cap. I
Aristóteles, “A hombros de gigantes” , Stephen Hawking; “El enigma de la luz”, Cortes Pla; “El
mundo de Sofía”, Jostein Gaarder.
Bibliografía complementaria de la Unidad: Qué es esa cosa llamada ciencia (Chalmers,
Ed.Siglo Veintiuno de Argentina Editores,.2005). Química (Chang, R., McGraw Hill, 6º
Ed.1999, México). Química, la Ciencia Central, (Brown y ot. 1997, Editorial Pearson). La
estructura de las revoluciones científicas (Kuhn T., Fondo de Cultura Económica, 3 era Edición,
2006),
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Repetir tantas veces según las unidades previstas en la asignatura
Unidad o eje temático: Propiedades de los fluidos. La resolución de problemas y
situaciones problemáticas.
Contenidos: Presión en gases y líquidos. Leyes de Gases Ideales. Modelo Cinético
Molecular. Elaboración de Hipótesis. La aplicación de las leyes de los gases ideales y al
modelo cinético molecular en las situaciones de la vida cotidiana.
Fechas de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje temático:
24/10/09-21/11/09
Bibliografía obligatoria de la Unidad Física para la ciencia y la tecnología, Vol1, (Paul Tipler
y Gene Mosca, Ed. Reverté), Física para ciencias e ingeniería (Raymond A. Serway, John W.
Jewett, Ed. Cengage Learning), Ideas científicas en la infancia y la adolescencia, (Rosalind
Driver, Edith Guesne y Andrée Tiberghien) Capítulo VI: El estado gaseoso – Capítulo VII: La
constitución de la materia como conjunto de partículas en la fase
Bibliografía complementaria de la Unidad: Iniciación al método científico experimental
(L.Rosas, H.Riveros), ¿Cómo promover el interés por la cultura científica? (OREALCUNESCO), Preguntas y Problemas de Física (Tarásov y Tarásova, MIR), La ciencia en el aula
(Gellon et al, Paidós), La Física en la vida cotidiana
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