3. Programación de Conocimiento del Medio.

Consejería de Educación y Ciencia
Colegio de Educación Infantil y Primaria Valdemembra.
Programación
Didáctica.
Quintanar del Rey. CUENCA. Castilla – La Mancha. ESPAÑA.
Área de Conocimiento del
Medio.
1º Ciclo de Educación Primaria.
1º y 2º cursos.
C.E.I.P. Valdemembra.
Quintanar del Rey.
CUENCA.
Curso 2010 - 2011.
ÍNDICE:
1.
INTRODUCCIÓN. .............................................................................................................. 2
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ............................................................................................... 6
3.
MÉTODOS DE TRABAJO. .............................................................................................. 71
4.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. .......................................................................... 77
5.
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. ................................................................................... 80
6. INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y
RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE. ...................................................................................................................... 83
1
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 1º CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
Niveles: 1º y 2º Cursos.
1. INTRODUCCIÓN.
CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de diferente índole
(natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas.
En esta área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las propias
percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional y
objetivo.
Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para iniciar una
aproximación científica al análisis del medio, desarrollando las capacidades de indagación
y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los problemas que plantea la propia
experiencia cotidiana.
Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con la salud,
con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc., así como una serie
de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez, han de tenerse en cuenta,
también, desde el resto de las áreas de currículo, pero que aparecen con todo su
significado en el área de Conocimiento del Medio y, que son, por ejemplo:
- El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas.
- La valoración del patrimonio cultural de los pueblos.
- La adquisición de actitudes no consumistas.
- La protección del medio ambiente.
- La educación para el ocio y la cultura, etc.
2
En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de la
Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropología, Sociología, etc.), con contenidos y métodos
propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos y dimensiones del entorno
humano. Así, en Primaria, esta área tiene un carácter integrador y globalizador, ya que, en
Secundaria, los alumnos y las alumnas tendrán la posibilidad de hacer un estudio analítico
de esta materia.
EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN PRIMER CICLO
Centrándonos en el primer ciclo de Educación Primaria, en este estadio del desarrollo de
los niños y las niñas se pretende conseguir una comprensión del medio a través del
planteamiento gradual y consistente de una serie de experiencias de aprendizaje basadas
en las suyas propias.
Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del entorno
familiar, escolar y vecinal del alumnado y se estructuran en torno a los siguientes bloques
de contenido:
1. El cuerpo humano y la salud
En este ciclo se inicia para el alumno el conocimiento de sí mismo por medio del
desarrollo de las capacidades de autonomía y autoestima, siempre en relación con
su grupo de iguales y tomando como referencia los grupos sociales a los que
pertenece.
El desarrollo de la capacidad de autonomía en los alumnos y las alumnas de estas
edades se favorece con la práctica de hábitos higiénicos y de salud y respetando
normas elementales de seguridad en el hogar, en el colegio y en la calle.
La autoestima se favorece a través de la observación de los cambios
experimentados en su propio cuerpo; por ejemplo, en cuanto a talla, peso o
dentición. Así, el alumno y la alumna de estas edades van tomando conciencia de
su propio cuerpo, se van creando una imagen de sí mismos ajustada a la realidad,
aceptando las diferencias con los demás.
2. Los seres vivos
En estas edades iniciamos el estudio de las diferencias entre lo vivo y lo no vivo; por
un lado, emprendiendo tareas de observación, exploración y manipulación de los
elementos materiales del medio, y, por otro, describiendo los rasgos más
destacados de los animales y plantas del entorno, diferenciando entre unos y otras
para identificar las características básicas y distintivas de los seres vivos.
3
Las clasificaciones básicas y la comprensión de los resultados obtenidos de las
observaciones realizadas desarrollan en los niños y en las niñas la capacidad de
establecer relaciones entre la idea de ser vivo y las funciones vitales.
3. El medio natural y el entorno social
En este ciclo entendemos el medio físico como el entorno inmediato al alumnado, su
barrio, vecindario, escuela y localidad.
Para favorecer la adquisición de conocimientos en este ámbito, se fomentan una
serie de destrezas, como son la observación y la recogida de datos de modo guiado
sobre los fenómenos y elementos del medio, la comparación de datos para señalar
semejanzas y diferencias y la realización de clasificaciones sencillas.
Por otra parte, el tiempo atmosférico es una variable del entorno físico que siempre
está presente y que los alumnos y las alumnas de este ciclo son capaces de
observar. Pueden, incluso, usar instrumentos sencillos para medir la temperatura.
En cuanto a la aproximación en este ciclo al conocimiento del medio social, se
concreta en los grupos primarios a los que pertenecen, dentro del ámbito familiar y
escolar.
Asimismo, las capacidades que permiten una progresiva integración en los grupos
sociales tendrán una atención prioritaria, al igual que las actitudes de respeto y
solidaridad con los miembros de cada grupo.
En este terreno, también se inicia al alumnado en el estudio de las costumbres,
fiestas y tradiciones más representativas de su entorno, así como en el contacto con
el desarrollo tecnológico.
Para todo ello, se intentan desarrollar sus capacidades de observación e indagación,
que le permitan acercarse al conocimiento del entorno natural y social.
4. Noción espacio-tiempo
En cuanto a la noción de espacio, en este ciclo se pretende conseguir de los
alumnos y las alumnas el dominio de elementos topológicos básicos: arriba-abajo,
dentro-fuera, etcétera.
A través de estrategias de comprensión adaptadas a estas edades, se favorece el
conocimiento del espacio cercano, para su orientación en el espacio y la situación
de los objetos en él.
4
Para desarrollar la noción temporal en los alumnos y las alumnas de estas edades,
partimos de los ritmos y experiencias personales que se tengan, y de la observación
de los cambios que se producen por el paso del tiempo en su entorno individual.
La historia personal favorece la introducción de los conceptos básicos del tiempo
histórico, como son la duración, la sucesión y la simultaneidad, a la vez que permite
el uso de medidas temporales como el día, el mes y el año.
5
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, SECUENCIACIÓN
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
DE
2.A. OBJETIVOS (Conocimiento del Medio)
1. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y
cuidado personal a partir del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias individuales y comprender la relación existente
entre el ser humano y el resto de seres vivos
1.1. OBJETIVO DE CICLO
Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y
desarrollar su autonomía.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Partes del cuerpo.
Posiciones corporales.
Los sentidos.
Exploración del cuerpo e
identificación de sus
características, de sus cambios
y de sus habilidades.
Curiosidad por conocer las
características del cuerpo y los
cambios que experimenta.
Aceptación de las posibilidades
y limitaciones del propio cuerpo
desde el punto de vista
motórico.
La alimentación, respiración y
reproducción. Su utilidad.
La respiración. Como función
vital. Ejercicios respiratorios.
2º CURSO.
Partes del cuerpo. Cabeza,
tronco y extremidades
Los huesos y los músculos.
Los sentidos.
Exploración del cuerpo e
identificación de sus
características, de sus cambios
y de sus habilidades.
Curiosidad por conocer las
características del cuerpo y los
cambios que experimenta.
Aceptación de las posibilidades
y limitaciones del propio cuerpo
desde el punto de vista
motórico.
Aceptación de los distintos
niveles de destreza, tanto en sí
mismo como en los demás.
6
1.2. OBJETIVO DE CICLO
Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del
conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso,
alimentación).
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Normas de higiene.
Aseo personal. : Utensilios.
La dieta equilibrada.
Identificación y descripción de
alimentos necesarios diarios.
Productos de consumo limitado:
bollería, golosinas, comida
rápida.
Identificación y aplicación de
hábitos saludables.
Interés en la adquisición de
hábitos saludable y de higiene
del propio cuerpo.
Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes
domésticos.
2º CURSO.
La salud. Hábitos.
La dieta equilibrada.
Identificación y descripción de
alimentos necesarios diarios.
Productos de consumo limitado:
bollería, golosinas, comida
rápida.
Elaboración y conservación de
los alimentos.
Origen de los alimentos.
Identificación y aplicación de
hábitos saludables.
Interés en la adquisición de
hábitos saludable y de higiene
del propio cuerpo.
Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes
domésticos.
1.3. OBJETIVO DE CICLO
Mostrar ante las diferencias de edad y sexo una actitud de aceptación y respeto y, por
tanto rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y
tareas escolares.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Respeto por la diversidad física
e intelectual de las personas.
Respeto por las diferencias
derivadas de los distintos
aspectos de crecimiento y
desarrollo corporal.
Aceptación de los distintos
niveles de destreza, tanto en sí
mismo como en los demás.
2º CURSO.
Respeto por la diversidad física
e intelectual de las personas.
Respeto por las diferencias
derivadas de los distintos
aspectos de crecimiento y
desarrollo corporal.
Aceptación de los distintos
niveles de destreza, tanto en sí
mismo como en los demás.
7
Reparto de tareas de forma
equitativa.
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
Reparto de tareas de forma
equitativa.
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
1.4. OBJETIVO DE CICLO:
Identificar las principales características de los seres vivos. Comprender las diferencias
entre los distintos seres vivos y la de estos con los seres inertes.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Diferencias entre los seres vivos
y los inertes.
Características del ser humano
como ser vivo.
Identificación y clasificación de
los seres vivos y de sus
características principales
Los mamíferos. Domésticos y
salvajes.
Aves. Características.
Peces. Características.
Plantas, árboles, flores,
hortalizas y frutos.
Observación de animales y
plantas.
Adquisición de hábitos de
respeto, cuidado y protección
hacia el medio y hacia los
animales y plantas que viven en
él.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Identificación y clasificación de
los seres vivos y de sus
características principales
Los mamíferos. Domésticos y
salvajes.
Aves. Características.
Peces. Características
Reptiles. Características.
Anfibios. características
Insectos. Características.
Clasificación de los animales
según su alimentación:
carnívoros, herbívoros y
omnívoros.
Plantas: tipos de plantas.
Clasificación de los árboles
según su hoja.
Acciones correctas e incorrectas
para el cuidado de la naturaleza.
Observación de animales y
plantas.
Adquisición de hábitos de
respeto, cuidado y protección
hacia el medio y hacia los
animales y plantas que viven en
él.
Interés por descubrir las
características de animales y
plantas.
Habilidades de aprendizaje.
8
2. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Identificar los principales elementos del entorno
natural, social y cultural y comprender sus características desde el análisis de su
organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez
más complejos
2.1. OBJETIVO DE CICLO:
Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural partiendo de
próximo a lo lejano.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Descripción de los elementos
básicos del entorno físico.
Diversidad de rocas y minerales.
El aire y el agua
Las formas del relieve.
Vegetación y fauna.
Los componentes humanos:
cultivos, ganadería, pueblos,
ciudades, carreteras.
Observación de los rasgos
físicos principales del entorno.
Elaboración de dibujos sobre
situaciones del medio social y
cultural.
Sensibilidad por la observación
de los fenómenos del medio
físico.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Clasificación de rocas y
minerales según criterios
elementales: textura, color,
forma...
El agua: ciclo, lugares donde
aparece, estados y usos.
Vegetación y fauna.
Los componentes humanos:
cultivos, ganadería, pueblos,
ciudades, carreteras.
Relieve y paisaje: montaña y
costa.
Observación de los rasgos
físicos del entorno.
Elaboración de dibujos sobre
situaciones del medio social y
cultural.
Respeto y disfrute del entorno
de su comunidad.
Sensibilidad por la observación
del medio físico.
Habilidades de aprendizaje.
9
2.2. OBJETIVO DE CICLO:
Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Observación directa e indirecta
de formas de vida.
Observación de fenómenos
atmosféricos del entorno.
Sensibilidad por la observación
de los fenómenos del medio
físico.
Observación del medio natural y
práctica de hábitos de desarrollo
sostenible.
Desarrollo de actitudes positivas
frente a problemas
medioambientales.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Observación e identificación de
diferencias entre seres vivos.
Exploración guiada del paisaje y
de los elementos que lo
configuran.
Observación de fenómenos
atmosféricos del entorno.
Observación del medio natural y
práctica de hábitos para el
desarrollo sostenible.
Desarrollo de actitudes positivas
frente a problemas
medioambientales.
Habilidades de aprendizaje.
2.3. OBJETIVO DE CICLO:
Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural, social y cultural.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Descripción y representación de
rocas y minerales. Clasificación
según color y forma.
Representación de: fenómenos
atmosféricos y formas de
relieve.
Recogida de datos y
representación de las plantas y
animales de su entorno.
Recogida de información sobre
edificios representativos y
fiestas de su localidad.
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
2º CURSO.
Descripción y representación de
rocas y minerales según color,
forma, plasticidad...
Representación de: formas del
relieve, de vegetación y de
fauna, fenómenos atmosféricos;
el aire y el agua.
Orientación con relación al sol.
Recogida de información sobre
edificios representativos y
fiestas de su localidad.
Usos y costumbres de la
Navidad.
Iniciación al uso de técnicas de
búsqueda de información,
registro y representación.
Habilidades de aprendizaje.
10
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
3. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Analizar algunas manifestaciones de la intervención
humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida
cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del
patrimonio natural.
3.1. OBJETIVO DE CICLO:
Reconocer y describir algunas de las actuaciones más visibles en su entorno
(edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y
negativos de estas intervenciones.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Diferenciación entre los
elementos naturales y los que
ha construido el hombre.
Profesiones relacionadas con la
construcción.
Elaboración de dibujos sobre su
entorno.: calles, edificios y
parques…
Las máquinas y útiles de trabajo
usadas por el hombre.
Valoración positiva y negativa
de la transformación de
elementos naturales producida
por el hombre.
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
2º CURSO.
Diferenciación entre los
elementos naturales y los que
ha construido el hombre.
Profesiones relacionadas con
los distintos sectores.
Respeto por el patrimonio
cultural de la localidad, la
comunidad y el territorio
español.
Valoración positiva y negativa
de la transformación de
elementos naturales producida
por el hombre.
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
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3.2. OBJETIVO DE CICLO:
Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como
medio para conseguir mejor calidad de vida.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Valoración por los trabajos
realizados en el entorno:
cultivos, pueblos, ciudades,
carreteras...
Profesiones relacionadas:
agricultura, construcción...
Medios de transporte: tierra, mar
y aire,
Medios de comunicación.
Valoración del trabajo ajeno y
del esfuerzo propio como un
bien en sí mismo.
Respeto y valoración de los
servicios públicos como un bien
común.
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
2º CURSO.
Valoración por los trabajos
realizados en el entorno:
cultivos, pueblos, ciudades,
carreteras...
Profesiones relacionadas:
agricultura, construcción...
Medios de transporte.
Medios de comunicación: la
publicidad.
Descubrimientos e inventos.
Respeto y valoración de los
servicios públicos como un bien
común.
Valoración del trabajo ajeno y
del esfuerzo propio como un
bien en sí mismo.
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
3.3. OBJETIVO DE CICLO:
Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito
espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y
a las plantas.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Desarrollo de actividades
individuales y colectivas frente a
determinados problemas
medioambientales.
Reducción, reutilización y
reciclaje de objetos y
sustancias.
2º CURSO.
Desarrollo de actividades
individuales y colectivas frente a
determinados problemas
medioambientales.
Reducción, reutilización y
reciclaje de objetos y
sustancias.
12
Uso responsable del agua en la
vida cotidiana.
Desarrollo de hábitos de
cuidado y resto de los seres
vivos (animales y plantas).
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
Adopción de comportamientos
asociados a la seguridad
personal y al ahorro energético.
Uso responsable del agua en la
vida cotidiana.
Desarrollo de hábitos de
cuidado y respeto hacia el
entorno y los seres vivos.
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
4. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Conocer y respetar las distintas formas sociales y
culturales, los cambios y transformaciones del paso del tiempo y la evolución histórica y su
estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con
características propias y valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los
derechos humanos.
4.1. OBJETIVO DE CICLO:
Ser consciente de su pertenencia ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros
grupos de iguales) con características y rasgos propios.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
2º CURSO.
Organizaciones sociales más
cercanas:
La familia: padres, hijos,
abuelos, hermanos, nietos.
El colegio: la clase, los
compañeros.
Los amigos.
Grupos de la localidad:
deportivos, recreativos,
culturales.
La casa. Estancias.
Adquisición de responsabilidad
en las tareas domésticas.
El municipio.
Habilidades de aprendizaje.
Organizaciones sociales:
familia, escuela...
La localidad: el ayuntamiento y
los servicios públicos.
Grupos de la localidad:
deportivos, recreativos,
culturales.
Respeto por las normas de
convivencia y por las reglas
establecidas en la familia, la
clase, etc.
El municipio.
Conocimiento de
responsabilidad y tareas de las
instituciones locales.
Habilidades de aprendizaje.
13
4.2. OBJETIVO DE CICLO:
Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Acercamiento a las costumbres
de otros grupos sociales y
étnicos.
Valoración y respeto por la
cultura de las personas que
pertenecen a otros países.
Respeto por las diferencias
individuales.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Descripción de las
manifestaciones culturales
propias y de la cultura de
aquellas personas que proceden
de otros países.
Valoración de otras culturas
como muestra de diversidad y
de riqueza.
Respeto por las diferencias
individuales (inmigrantes).
Habilidades de aprendizaje.
4.3. OBJETIVO DE CICLO:
Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar
para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año así como conocer la
evolución que con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios
corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Uso y medida del tiempo.
Unidades de medida: día,
semana, meses, año.
Estaciones del año: cambios de
ropa, colegio, vacaciones.
El transcurso del tiempo: las
horas.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Cambios en el tiempo.
El calendario: días, semana,
meses, año.
Ordenación de las actividades
en función del tiempo:
vacaciones, colegio.
Recogida de información y
documentación sobre aspectos
de la vida cotidiana que
experimenten cambios con el
paso del tiempo.
Habilidades de aprendizaje.
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4.4. OBJETIVO DE CICLO:
Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y
observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Nociones básicas del tiempo:
antes, después, pasado,
presente, futuro, duración.
Ordenación de actividades en
función de su duración, del
tiempo: antes, después…
Elaboración de dibujos sobre
situaciones conocidas según se
dieran antes o después.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Nociones básicas del tiempo:
antes, después, pasado,
presente, futuro, duración.
Nociones de duración.
Ordenación de actividades en
función de estas nociones.
Representación y clasificación
de actividades humanas según
ocurran en el presente, pasado
o futuro.
Clasificación de actividades por
su duración.
Habilidades de aprendizaje.
5. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Participar en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.
5.1. OBJETIVO DE CICLO:
Participar en actividades grupales, respetando las normas establecidas, turno de palabra,
atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y
acuerdos tomados.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Adquisición de hábitos de buena
educación en actividades en
grupo y lúdicas.
Respeto por las normas de
convivencia y por las reglas
establecidas en la familia, en la
clase.
2º CURSO.
Adquisición de hábitos de buena
educación en actividades en
grupo y lúdicas.
Respeto por las normas de
convivencia y por las reglas
establecidas en la familia, en la
clase.
15
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
Conocimiento y control de las
emociones.
Respetar las normas
establecidas en la elaboración
de proyectos sencillos en
equipo.
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
Conocimiento y control de las
emociones.
6. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Identificar, planear y resolver interrogantes y
problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, social y cultural,
formulación de conjeturas, utilizando estrategias alternativas de búsqueda y tratamiento de
la información con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando
decisiones guiadas por los valores establecidos, presentar las conclusiones utilizando
códigos diferentes y realizar desde la reflexión, la valoración del propio proceso de
aprendizaje.
6.1. OBJETIVO DE CICLO:
Iniciarse en el uso de la búsqueda de información, registro y presentación sobre asuntos
sencillos del entorno próximo.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Recogida y elaboración de
información sobre aspectos de
la vida cotidiana a través de
imágenes, objetos y recuerdos
familiares.
Elaboración de dibujos sobre
situaciones del medio social y
natural.
Iniciación en la presentación de
la información en diferentes
formatos: oral, escrito, gráfico...
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Recogida y elaboración de
información sobre aspectos de
la vida cotidiana a través de
diferentes medios: imágenes,
dibujos, escritos...
Elaboración de dibujos sobre
situaciones del medio social y
natural.
Incisión en la presentación de la
información en diferentes
formatos: oral, escrito, gráfico y
utilizando las TIC.
Uso de formatos verbales,
escritos, gráficos y las TIC
para presentar experiencias
realizadas apoyándose en
imágenes y breves textos
16
escritos.
Habilidades de aprendizaje.
6.2. OBJETIVO DE CICLO:
Manifestar su capacidad de observación y el uso de todos los sentidos para percibir el
medio natural, social y cultural más cercano.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Exploración de objetos y
situaciones a través de los
sentidos.
Sensibilidad por la observación
de los fenómenos del entorno.
Observación de los rasgos
físicos principales del entorno.
Observación de animales y
plantas
Observación de fenómenos
atmosféricos.
Observación de manifestaciones
del medio social y cultural.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Exploración de objetos y
situaciones a través de los
sentidos
Sensibilidad por la observación
de los fenómenos del entorno.
Observación de los rasgos
físicos principales del entorno.
Observación de animales y
plantas
Observación de fenómenos
atmosféricos.
Observación de manifestaciones
del medio social y cultural.
Habilidades de aprendizaje.
6.3. OBJETIVO DE CICLO:
Resolver de forma cooperativa experiencias sencillas guiadas por preguntas que debe de
responder utilizando la observación, instrumentos habituales y registros claros.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
2º CURSO.
Proyectos sencillos en equipo
cuyos contenidos impliquen
relaciones entre los seres
humanos. las plantas y los
animales.
Proyectos de reducción,
reutilización y reciclaje de
objetos y sustancias.
Proyectos de construcción,
montaje y desmontaje de
Proyectos sencillos en equipo
cuyos contenidos impliquen
relaciones entre los seres
humanos. Las plantas y los
animales.
Proyectos sencillos en un
ecosistema concreto.
Proyectos de reducción,
reutilización y reciclaje de
objetos y sustancias.
17
objetos simples.
Proyectos relacionados con las
costumbres familiares y locales.
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
Proyectos de construcción,
montaje y desmontaje de
objetos simples.
Proyectos relacionados con las
costumbres familiares y locales.
Origen, transformación y
comercialización de algún
producto básico que se elabore
en su entorno (vino, queso).
Habilidades de aprendizaje.
Conocimiento y confianza para
la toma de decisiones.
7. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas
las personas.
7.1. OBJETIVO DE CICLO:
Desarrollar el interés por la búsqueda de información utilizando tanto la lectura como las
TIC.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Exploración
de
objetos
situaciones a través de
lectura y las TIC.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
y
la
Exploración de objetos y
situaciones a través de la
lectura y las TIC
Iniciación al uso de técnicas de
búsqueda de información,
registro y presentación.
Habilidades de aprendizaje.
18
7.2. OBJETIVO DE CICLO:
Conocer el manejo de algunos medios tecnológicos: ordenador, cámara digital.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
2º CURSO.
Las fotografías digitales.
Comparación con las fotos
tradicionales.
Visionado de una película
grabada en el colegio.
Reconocimiento de lugares y
personas.
Habilidades de aprendizaje.
Las fotografías digitales.
Comparación con las fotos
tradicionales.
La cámara digital. Manejo
básico.
Visionado de una película
grabada en el colegio.
Reconocimiento de lugares y
personas.
Habilidades de aprendizaje.
7.3. OBJETIVO DE CICLO:
Descubrir las posibilidades del ordenador para acceder al conocimiento del entorno: ver
fotos, videos, páginas relacionadas con su localidad, su paisaje...
CONTENIDOS:
1º CURSO.
El ordenador: posibilidades
para acceder al conocimiento
del mundo que les rodea.
Visionado de fotos y videos:
nuestras fotos y videos.
Páginas web sobre su
localidad, el paisaje, las fiestas
y costumbres.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
El ordenador: posibilidades
para acceder al conocimiento
del mundo que les rodea.
Visionado de fotos y videos:
nuestras fotos y videos.
Páginas web sobre su
localidad, el paisaje, las fiestas
y costumbres.
Habilidades de aprendizaje.
19
7.4. OBJETIVO DE CICLO:
Comprender la utilidad del correo electrónico para enviar y recibir fotos y textos a otras
personas.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
2º CURSO.
Escritura de correos sencillos.
Envío de correos a otras clases.
Lectura de correos recibidos.
Habilidades de aprendizaje.
8. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Planificar, realizar y valorar proyectos dispositivos y
aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los conocimientos
adquiridos.
8.1. OBJETIVO DE CICLO:
Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Identificar la diversidad de
máquinas del entorno.
Útiles de trabajo de las distintas
profesiones.
Elementos de riesgo de las
máquinas.
Componentes básicos de un
ordenador.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Identificar la diversidad de
máquinas del entorno.
Elementos de riesgo de las
máquinas.
Componentes básicos de un
ordenador.
Habilidades de aprendizaje.
20
8.2. OBJETIVO DE CICLO:
Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos demostrando suficiente
destreza y utilizando los instrumentos adecuados.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Aparatos y máquinas.
Descubrimientos e inventos.
Manipulación de herramientas y
maquinas sencillas del propio
entorno y de uso común.
Habilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Aparatos y máquinas.
Descubrimientos e inventos.
Manipulación de herramientas y
maquinas sencillas del propio
entorno y de uso común.
Habilidades de aprendizaje.
8.3. OBJETIVO DE CICLO:
Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanas a su experiencia
(electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches...) y valorar los aspectos
positivos de estos recursos tecnológicos.
CONTENIDOS:
1º CURSO.
Medios de transporte.
Medios de comunicación.
Electrodomésticos.
Ordenadores.
Cámaras de fotos y videos
Finalidad de las distintas
maquinasHabilidades de aprendizaje.
2º CURSO.
Medios de transporte.
Medios de comunicación.
Electrodomésticos.
Ordenadores.
Cámaras de fotos y videos
Finalidad de las distintas
maquinasHabilidades de aprendizaje.
21
2.C. SECUENCIACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS.
1. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Comportarse de acuerdo con los hábitos de
salud y cuidado personal a partir del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una
actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales y c omprender la relación
existente entre el ser humano y el resto de seres vivos.
OBJETIVOS DE
CICLO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e
Indicadores.
Objetivo.1.1
Criterio de evaluación 1.1
C3.- Dimensiones:
Comprender
globalmente su
cuerpo y la
percepción
multisensorial,
favorecer el
proceso de
adquisición de
la lateralidad y
aumentar su
autonomía.
Conocer globalmente su
cuerpo.
Comprensión e interpretación de la vida, el
mundo y el ser humano.
Desarrollar la percepción
multisensorial.
Práctica de valores.
Indicadores:
Afianzar la lateralidad.
-Conoce globalmente su cuerpo.
Desarrollar su
autonomía.
-Conoce las diferentes partes de su cuerpo.
-Actúa con autonomía en sus actividades.
-Conoce la función de los distintos sentidos.
-Conoce los principales huesos y músculos.
-Conoce las principales funciones vitales
como identificativas de los seres vivos.
-Se sitúa correctamente en el espacio.
-Afianza su lateralidad.
-Expresa verbalmente su conocimiento
sobre la evolución de algún aspecto
significativo de su vida (cambios corporales,
ropa, juego, colegio, vacaciones, etc.) y
aporta datos que demuestran la
comprensión de esta evolución.
22
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
C8.- Dimensión:
Conocer y confiar para tomar decisiones.
Indicadores:
-Conocimiento y confianza en sí mismo.
-Responsabilidad en las tareas.
-Práctica de valores.
-Comprensión de iniciativas para tomar
decisiones.
23
-Valoración y crítica de las decisiones
tomadas.
Criterio de evaluación 1.2
Objetivo.1.2
Manifestar la
adquisición de
unos hábitos de
salud y cuidado
corporal
derivados del
conocimiento de
los aspectos
básicos de su
cuerpo (higiene,
aseo, descanso,
alimentación)
C3.- Dimensiones:
Adquirir los hábitos de Comprensión e interpretación de la vida, el
salud y cuidado corporal mundo y el ser humano.
y conocer los aspectos
Práctica de valores.
básicos de su cuerpo.
Indicadores:
Conocer los aspectos
-Manifiesta la adquisición de hábitos de
básicos de su cuerpo.
salud y cuidado corporales: se viste, se
desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos
higiénicos, se lava las manos antes y
Adquirir hábitos de salud después de comer...).
y cuidado personal.
-Conoce el origen de los alimentos y como
se elaboran y conservan algunos de los
principales de ellos que consumimos.
-Clasifica los alimentos en grupos, y en qué
proporción debemos consumirlos para
llevar una dieta equilibrada.
-Conoce que tipo de alimentos debemos
consumir de forma limitada y cuáles de
forma diaria.
-Identifica la práctica del ejercicio físico
regulado y del descanso diario, como
elementos que contribuyen a nuestro
bienestar.
-Reconoce las principales situaciones en
las que puede sufrir un accidente doméstico
Objetivo.1.3
Criterio de evaluación 1.3
C3.- Dimensiones:
Manifestar una actitud de Comprensión e interpretación de la vida, el
Mostrar ante las aceptación y respeto ante mundo y el ser humano.
diferencias de
las diferencias de sexo y
Práctica de valores.
edad y sexo una edad, así como respetar
las diferencias de índole
24
actitud de
aceptación y
respeto y, por
tanto rechazar
todo tipo de
discriminación
por razones de
índole personal
en sus juegos y
tareas
escolares.
personal.
Indicadores:
Adquirir una actitud de
aceptación y respetos
ante las diferencias de
sexo y edad.
-Muestra una actitud de aceptación y
respeto ante las diferencias individuales de
edad y sexo.
Respetar las diferencias
de índole personal.
-Respeta a los demás valorando sus
diferencias.
-No rechaza ni discrimina a nadie en sus
juegos y tareas escolares.
-Acepta y respeta a las personas de
diferente sexo y edad en sus
conversaciones orales.
C5.- Dimensión:
Participación ciudadana
Indicadores:
-Participación democrática en las
decisiones del aula.
-Identificación y juicio sobre diversas
situaciones que se presentan.
-Práctica y respeto de los valores
-Comprensión de iniciativas ciudadanas.
-Valoración de la colaboración ciudadana.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
25
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
C8.- Dimensión:
Conocer y confiar para tomar decisiones
Indicadores:
-Conocimiento y confianza en uno mismo.
-Responsabilidad en las tareas.
-Práctica y respeto de valores
-Comprensión de iniciativas para tomar
decisiones.
-Valoración y crítica de las decisiones
tomadas.
Objetivo.1.4
Analizar e
identificar las
principales
características
de los seres
vivos.
Comprender las
diferencias
entre los
distintos seres
vivos y la de
éstos con los
Criterio de evaluación 1.4
C3.- Dimensiones:
Distinguir las principales
características de los
seres vivos, así como las
diferencias entre los
distintos seres vivos y la
de éstos con los seres
inertes.
Comprensión e interpretación de la vida, el
mundo y el ser humano.
Distinguir las principales
características de los
seres vivos.
Práctica de valores.
Indicadores:
-Manifiesta su capacidad de observación y
el uso que hace de los sentidos para
diferenciar los seres vivos de los inertes.
-Diferencia entre seres vivos e inertes.
-Reconoce las funciones básicas que
26
seres inertes.
Identificar las diferencias
entre los distintos seres
vivos y las de éstos con
los seres inertes.
identifican a los seres vivos. Reconoce
esas funciones en el ser humano.
-Conoce las principales características de
Mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios,
insectos
-Clasifica a los animales según su
alimentación.
-Reconoce a los vegetales como seres
vivos con las mismas funciones que los
animales.
-Conoce las principales características de
arboles, plantas, flores, hortalizas y frutos.
-Adquiere hábitos de respeto, cuidado y
protección del medio ambiente, los
animales y las plantas que viven en él.
-Reconoce y describe con palabras o con
dibujos animales y plantas de su entorno.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
27
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
2. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Identificar los cambios principales elementos
de entorno natural, social y cultural y comprender sus características desde el análisis de
su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada
vez más complejos.
OBJETIVOS DE
CICLO.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS. Dimensiones
e Indicadores.
Objetivo.2.1
Criterio evaluación 2.1
C3.- Dimensión
Reconocer y
analizar los
principales
elementos del
entorno natural,
social y cultural
partiendo de
próximo a lo
lejano.
Identificar los principales
elementos del entorno
natural, social y cultural
partiendo de próximo a lo
lejano.
Comprensión e interpretación de la vida, el
mundo y el ser humano.
Indicadores:
-Reconoce los elementos principales del
paisaje de su entorno (relieve, aguas…).
-Reconoce las principales formas de
vegetación de su entorno más próximo.
-Identifica los animales más próximos a su
entorno.
-Reconoce animales de entornos más
lejanos.
-Reconoce y describe con palabras o
dibujos animales y plantas comunes en su
entorno.
-Realiza clasificaciones sencillas de rocas
según sus características principales.
28
-Reconoce la importancia del agua para la
vida y su uso razonable.
-Reconoce las diferentes actividades que
realizan las personas de su entorno.
-Reconoce los rasgos más distintivos de su
entorno social.
-Reconoce las principales costumbres,
fiestas locales...
C5.- Dimensión
Participación ciudadana
Indicadores:
-Participación democrática en las
decisiones del aula.
-Identificación y juicio sobre diversas
situaciones que se presentan.
-Práctica y respeto de los valores
-Comprensión de iniciativas ciudadanas.
-Valoración de la colaboración ciudadana.
C7.- Dimensión
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
29
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
Criterio evaluación 2.2
Objetivo.2.2
Iniciarse en la
observación
guiada de los
elementos
principales del
entorno natural.
C3.- Dimensión
Interpretar los elementos Comprensión e interpretación de la vida, el
principales del entorno mundo y el ser humano.
natural a través de la Indicadores:
observación analítica.
-Realiza observaciones de los elementos
principales del entorno, siguiendo las
pautas marcadas por el profesor/a.
-Identifica propiedades físicas observables
de los elementos del entorno como olor,
sabor, textura, dureza...
-Desarrolla actitudes de conservación de su
medio (recoge papeles y basuras, cuida los
objetos personales y comunes, respeta los
animales y las plantas.
C5.- Dimensión
Participación ciudadana
Indicadores:
-Participación democrática en las
decisiones del aula.
-Identificación y juicio sobre diversas
situaciones que se presentan.
-Práctica y respeto de los valores
30
-Comprensión de iniciativas ciudadanas.
-Valoración de la colaboración ciudadana.
C7.- Dimensión
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
Objetivo.2.3
Iniciarse en la
recogida de
información de
datos del
entorno natural,
social y cultural.
Criterios evaluación 2.3
C1.- Dimensión:
Obtener y procesar datos Leer
del entorno natural, social
Indicadores:
y cultural.
-Lectura expresiva y comprensiva
adecuada.
-Identificación relevante de la información.
31
-Comprensión global del texto.
-Identificación de las fuentes del texto.
-Disfrute con la lectura.
Dimensión:
Escribir
Indicadores:
-Presentación clara, ordenada y adaptada
al formato.
-Elaboración de un guion previo.
-Desarrollo organizado del texto e
integración de la información relevante y
complementaria.
-Uso de la ortografía y de las modalidades
oracionales.
-Revisión y valoración del texto.
C3.- Dimensiones:
Comprensión e interpretación del entorno.
Implementación de proyectos.
Indicadores:
-Recoge y elabora información sobre
aspectos de su entorno natural, social y
cultural utilizando imágenes, dibujos,
fuentes orales y o escritas.
-Usa diferentes formatos para representar
la realidad física, y social.
-Se inicia en el uso del ordenador para
recoger información sobre su entorno.
C4.- Dimensión:
Habilidad para la búsqueda, tratamiento y
comunicación de la información.
32
Indicadores:
-Búsqueda y tratamiento de la información.
-Organiza la información y procesa.
-Edita, almacena y recupera la información.
-Valora las Tic en la vida cotidiana.
-Usa responsable y críticamente las Tic.
C5.-Dimensión:
Conocimiento e interacción de la realidad
social.
Indicadores:
-Identifica y describe las costumbres, forma
de vida y organización social.
-Reconoce y valora el significado de
algunas huellas antiguas en el entorno.
-Resuelve problemas relacionados con
elementos de la realidad social.
-Identifica la diversidad sociocultural
-Valora el conocimiento e interactúa con la
realidad social.
C6.- Dimensión:
Conocimiento del patrimonio cultural
Indicadores:
-Identifica las manifestaciones culturales.
-Respeta la diversidad cultural.
-Localiza el origen histórico-social de dichas
manifestaciones.
-Identifica los riesgos de pervivencia del
patrimonio cultural.
-Valora la cultura material e inmaterial de
los pueblos.
33
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
C8.- Dimensión:
Conocer y confiar para tomar decisiones.
Indicadores:
-Conocimiento y confianza en sí mismo.
-Responsabilidad en las tareas.
-Práctica de valores.
-Comprensión de iniciativas para tomar
decisiones.
34
-Valoración y crítica de las decisiones
tomadas.
3. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Analizar algunas manifestaciones de la
intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un
comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y
de conservación del patrimonio natural.
OBJETIVOS DE
CICLO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e
Indicadores.
Objetivo.3.1
Criterios evaluación 3.1
C3.- Dimensiones:
Reconocer y
describir
algunas de las
actuaciones
más visibles en
su entorno
(edificios,
coches,
parques, etc.) y
valorar los
aspectos
positivos y
negativos de
estas
intervenciones.
Identificar las
actuaciones más visibles
en su entorno (edificios,
coches, parques, etc.) y
expresar su opinión
sobre los aspectos
positivos y negativos de
estas intervenciones.
Comprensión e interpretación de la vida, el
mundo y el ser humano.
Identificar las
actuaciones más visibles
en su entorno (edificios,
coches, parques, etc.).
-Reconoce los efectos positivos y negativos
de las actuaciones humanas en el entorno
físico y expresa su opinión sobre ello.
Práctica de valores
Indicadores:
-Identifica y
describe algunas de las
actuaciones humanas más visibles en su
entorno: edificios, coches, parques...
-Realiza dibujos que representan espacios
muy conocidos: casa, parques...
Expresar su opinión
sobre los aspectos
positivos y negativos de
dichas intervenciones.
-Valora los aspectos positivos del uso de
aparatos y máquinas, como la ayuda que
prestan en el trabajo y las dificultades que
plantea su carencia.
Dimensión:
Implementación de proyectos.
Indicadores:
-Identificación del problema.
-Formulación de hipótesis.
-Planificación
y
organización
de
la
35
información.
-Toma de decisiones.
-Presentación de conclusiones.
C5.- Dimensión:
Convivencia
Indicadores:
-Relaciones personales adecuadas.
-Práctica cooperativa.
-Acepta y cumple normas.
-Actúa de
apropiada.
acuerdo
-Acepta críticas
autovalora.
y
con
se
la
situación
autocontrola
y
Dimensión:
Participación ciudadana
Indicadores:
-Participación
democrática
decisiones del aula.
-Identificación y juicio sobre
situaciones que se presentan.
en
las
diversas
-Práctica y respeto de los valores
-Comprensión de iniciativas ciudadanas.
-Valoración de la colaboración ciudadana.
C6.- Dimensión:
Conocimiento del patrimonio cultural
Indicadores:
-Identifica las manifestaciones culturales.
-Respeta la diversidad cultural.
36
-Localiza el origen histórico-social de dichas
manifestaciones.
-Identifica los riesgos de pervivencia del
patrimonio cultural.
-Valora la cultura material e inmaterial de
los pueblos.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés,
utilidad
del
conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
C8.- Dimensión:
Conocer y confiar para tomar decisiones.
Indicadores:
-Conocimiento y confianza en sí mismo.
37
-Responsabilidad en las tareas.
.Práctica de valores.
-Comprensión de iniciativas para tomar
decisiones.
-Valoración y crítica de las decisiones
tomadas.
Objetivo.3.2
Valorar y
respetar los
diferentes
trabajos
realizados en el
entorno
próximo, como
medio para
conseguir mejor
calidad de vida.
Criterios evaluación 3.2
C3.- Dimensiones:
Describir y analizar los Comprensión e interpretación de la vida, el
trabajos realizados en el mundo y el ser humano.
entorno próximo, como
medio para conseguir Práctica de valores.
mejor calidad de vida.
Indicadores:
-Describe los trabajos de las personas de
su entorno e identifica las profesiones más
frecuentes, relacionando el nombre de
algunas profesiones con el tipo de trabajo
que realizan.
-Valora los medios de comunicación y
transporte como medios para conseguir
mayor calidad de vida.
-Valora su trabajo y el de los demás como
un medio para mejorar su vida.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés,
utilidad
del
conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
38
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
C8.- Dimensión:
Conocer y confiar para tomar decisiones.
Indicadores:
-Conocimiento y confianza en sí mismo.
-Responsabilidad en las tareas.
-Práctica de valores.
-Comprensión de iniciativas para tomar
decisiones.
-Valoración y crítica de las decisiones
tomadas.
Criterio de evaluación 3.3
C3.- Dimensión:
Participar en la
conservación y mejora
del entorno: mantener
limpio su ámbito espacial,
cuidar los objetos
materiales (personales y
comunes) y respetar a
los animales y a las
plantas.
Práctica de valores.
Objetivo.3.3
Mejorar la
conservación y
la limpieza del
entorno, así
como respetar a
los animales y a
las plantas.
Indicadores:
-Participa en la conservación y mejora del
entorno (no ensucia, recoge papeles y
basuras, cuida los objetos personales y los
comunes).
-Respeta los animales y las plantas.
39
Participar en la
conservación y mejora
del entorno: mantener
limpio su ámbito espacial,
cuidar los objetos
materiales (personales y
comunes).
-Hace un uso responsable del agua y
ahorra energía.
-Valora positivamente la adopción de
medidas de protección del medio ambiente
por parte de todas las personas y de
organismos locales.
-Identifica las acciones positivas de
protección del medio y las negativas de
Respetar a los animales destrucción.
y a las plantas.
C5.- Dimensión:
Convivencia.
Indicadores:
-Relaciones personales adecuadas.
-Práctica cooperativa.
-Acepta y cumple normas.
-Actúa de
apropiada.
acuerdo
-Acepta críticas
autovalora.
y
con
se
la
situación
autocontrola
y
Dimensión:
Participación ciudadana
Indicadores:
-Participación
democrática
decisiones del aula.
-Identificación y juicio sobre
situaciones que se presentan.
en
las
diversas
-Práctica y respeto de los valores
-Comprensión de iniciativas ciudadanas.
-Valoración de la colaboración ciudadana.
40
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés,
utilidad
del
conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
C8.- Dimensión:
Conocer y confiar para tomar decisiones.
Indicadores:
-Conocimiento y confianza en sí mismo.
-Responsabilidad en las tareas.
-Práctica de valores.
-Comprensión de iniciativas para tomar
decisiones.
41
-Valoración y crítica de las decisiones
tomadas.
4. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA
Conocer y respetar las distintas formas
sociales y culturales, los cambios y transformaciones del paso del tiempo y la evolución
histórica y su estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y
culturales con características propias y valorar las diferencias con otros grupos y el
respeto a los derechos humanos.
OBJETIVOS DE
CICLO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e
Indicadores.
Objetivo.4.1
Criterio evaluación 4.1
C3.- Dimensión:
Ser consciente
de su
pertenencia
ciertos grupos
sociales
(familia, colegio
y otros grupos
de iguales) con
características y
rasgos propios.
Reconocer las relaciones
y grupos familiares,
sociales e institucionales
referentes al entorno más
próximo.
Comprensión e interpretación del entorno.
Indicadores:
-Reconoce las relaciones de parentesco:
hijo, hermano...
-Conoce sus apellidos y la pertenencia a
una familia con características y rasgos
propios.
-Manifiesta en diferentes situaciones su
satisfacción por pertenecer a un colegio, a
una clase, a un grupo deportivo...
-Identifica diferencias y semejanzas con los
grupos de pertenencia de sus iguales
(vecinos, primos, compañeros...).
-Reconoce el municipio en el que vive y sus
principales instituciones locales.
-Reconoce los principales grupos sociales y
culturales de su localidad (equipos
deportivos, comparsas de carnaval,
asociaciones...)
C5.- Dimensión:
Convivencia
42
Indicadores:
-Relaciones personales adecuadas.
-Práctica cooperativa.
-Acepta y cumple normas.
-Actúa de acuerdo con la situación
apropiada.
-Acepta críticas y se autocontrola y
autovalora
Dimensión:
Participación ciudadana
Indicadores:
-Participación democrática en las
decisiones del aula.
-Identificación y juicio sobre diversas
situaciones que se presentan.
-Práctica y respeto de los valores
-Comprensión de iniciativas ciudadanas.
-Valoración de la colaboración ciudadana.
Dimensión:
Conocimiento e interacción de la realidad
social.
Indicadores:
-Identifica y describe las costumbres, forma
de vida y organización social.
-Reconoce y valora el significado de
algunas huellas antiguas en el entorno.
-Resuelve problemas relacionados con
elementos de la realidad social.
-Identifica la diversidad sociocultural
-Valora el conocimiento e interactúa con la
43
realidad social.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje
Criterio evaluación 4.2
C3.- Dimensión:
Valorar y respetar las
características de otros
grupos sociales.
Práctica de valores
Objetivo.4.2
Conocer las
características
de otros grupos
sociales y
mostrar respeto
por ellos.
Indicadores:
-Se interesa por las características de otros
grupos sociales o étnicos.
-Respeta las peculiaridades y los rasgos de
las personas que pertenecen a otros grupos
sociales, de las personas con las que
convive, de compañeros, de vecinos, etc.
44
-Valora otras culturas y sus manifestaciones
como muestra de diversidad y se enriquece
con ello.
-Muestra una actitud de respeto ante las
diferencias individuales y por lo tanto no
rechaza ni discrimina a nadie en sus
juegos, ni en las tareas escolares.
C5.- Dimensión:
Convivencia
Indicadores:
-Relaciones personales adecuadas.
-Práctica cooperativa.
-Acepta y cumple normas.
-Actúa de acuerdo con la situación
apropiada.
-Acepta críticas y se autocontrola y
autovalora.
Dimensión:
Participación ciudadana
Indicadores:
-Participación democrática en las
decisiones del aula.
-Identificación y juicio sobre diversas
situaciones que se presentan.
-Práctica y respeto de los valores
-Comprensión de iniciativas ciudadanas.
-Valoración de la colaboración ciudadana.
Dimensión:
Conocimiento e interacción de la realidad
social.
45
Indicadores:
-Identifica y describe las costumbres, forma
de vida y organización social.
-Reconoce y valora el significado de
algunas huellas antiguas en el entorno.
-Resuelve problemas relacionados con
elementos de la realidad social.
-Identifica la diversidad sociocultural
-Valora el conocimiento e interactúa con la
realidad social.
C6.- Dimensión:
Conocimiento del patrimonio cultural
Indicadores:
-Identifica las manifestaciones culturales.
-Respeta la diversidad cultural.
-Localiza el origen histórico-social de dichas
manifestaciones.
-Identifica los riesgos de pervivencia del
patrimonio cultural.
-Valora la cultura material e inmaterial de
los pueblos.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
46
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
Criterio de evaluación 4.3
C2.- Dimensión:
Objetivo.4.3
Secuenciar hechos
Ordenar
aplicando las unidades
cronológicament de tiempo básicas y
e algunos
expresar los cambios que
hechos
se producen en algunos
relevantes de su aspectos de su vida.
vida personal y
utilizar para ello
las unidades de
Secuenciar hechos
tiempo básicas:
aplicando las unidades
hora, día, mes y
de tiempo básicas.
año así como
conocer la
evolución que
Expresar los cambios
con el paso del
que se producen en
tiempo, se
algunos aspectos de su
produce en
vida.
algunos
aspectos de su
vida (cambios
corporales,
ropa, colegio,
juegos,
vacaciones,
etc.)
Comprensión, representación y medida.
C3.- Dimensión:
Comprensión e interpretación del entorno.
Indicadores:
-Ordena cronológicamente algunos
aspectos relevantes de su vida personal y
utiliza para ello las unidades básicas del
tiempo: hora, día, mes y año.
-Expresa verbalmente su conocimiento
sobre la evolución del algún aspecto
significativo de su vida (cambios corporales,
ropa, juegos, colegio, vacaciones, et...) y
aporta datos que demuestran la
comprensión de esta evolución.
-Identifica los cambios producidos en el
tiempo, tanto en sí mismo como en los
demás.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
47
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje
Objetivo.4.4
Criterios evaluación 4.4
Conocer y
comprender las
nociones
temporales que
expresan
duración,
sucesión y
simultaneidad y
observar las
manifestaciones
más palpables
de estos
cambios.
C2.- Dimensión:
Comprensión, representación y medida.
Utilizar las nociones
temporales que expresan
duración, sucesión y
simultaneidad y observar
las manifestaciones más
palpables de estos
cambios.
Utilizar las nociones
temporales que expresan
duración, sucesión y
simultaneidad.
C3.- Dimensión:
Comprensión e interpretación del entorno.
Indicadores:
-Representa las nociones temporales
básicas con dibujos, situaciones y juegos.
-Utiliza correctamente las nociones
temporales básicas de duración, sucesión y
simultaneidad.
-Ordena actividades en función las
nociones temporales: antes, después,
presente, pasado, futuro.
Observar las
48
manifestaciones más
palpables derivadas de
los cambios producidos
por dichas nociones.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje
49
5. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Participar en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos
del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.
OBJETIVOS DE
CICLO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e
Indicadores.
Objetivo.5.1
Criterios evaluación 5.1
C1.- Dimensión:
Propiciar la
participación en
actividades
grupales,
respetar y valorar
las normas
establecidas,
turno de palabra,
atención en las
intervenciones,
aportar ideas y
considerar las
decisiones y
acuerdos
tomados.
Participar en actividades
grupales, respetando las
normas establecidas,
turno de palabra,
atención en las
intervenciones,
aportación de ideas y
consideración de las
decisiones y acuerdos
tomados.
Conversar
Indicadores:
-Se expresa con ritmo, pronunciación y
entonación adecuada.
-Respeta las normas propias de la
interacción oral.
-Usa patrones lingüísticos adecuados.
-Inicia, mantiene y finaliza la conversación
de manera adecuada.
-Valora la conversación y el diálogo.
C5.- Dimensión:
Convivencia
Indicadores:
-Relaciones personales adecuadas.
-Práctica cooperativa.
-Acepta y cumple normas.
-Actúa de acuerdo con la situación
apropiada.
-Acepta críticas y se autocontrola y
autovalora.
50
Dimensión:
Participación ciudadana
Indicadores:
-Participación democrática en las
decisiones del aula.
-Identificación y juicio sobre diversas
situaciones que se presentan.
-Práctica y respeto de los valores
-Comprensión de iniciativas ciudadanas.
-Valoración de la colaboración ciudadana.
Dimensión:
Conocimiento e interacción de la realidad
social.
Indicadores:
-Identifica y describe las costumbres, forma
de vida y organización social.
-Reconoce y valora el significado de
algunas huellas antiguas en el entorno.
-Resuelve problemas relacionados con
elementos de la realidad social.
-Identifica la diversidad sociocultural
Valora el conocimiento e interactúa con la
realidad social.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
51
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
C8.- Dimensión:
Conocer y confiar para tomar decisiones.
Indicadores:
-Conocimiento y confianza en sí mismo.
-Responsabilidad en las tareas.
-Práctica de valores.
-Comprensión de iniciativas para tomar
decisiones.
-Valoración y crítica de las decisiones
tomadas.
C9.- Dimensión:
Conocer y controlar las emociones.
Indicadores:
-Identifica y conoce sus emociones.
-Conoce las consecuencias de cada estado
52
de ánimo.
-Se autocontrola.
-Usa el pensamiento alternativo.
-Valora realistamente el esfuerzo
desarrollado y el resultado obtenido.
Dimensión:
Gestión de las relaciones interpersonales.
Indicadores:
-Tiene empatía.
-Identifica las situaciones interpersonales y
sus emociones.
-Se relaciona adecuadamente.
-Practica cooperativa.
-Acepta las críticas, se autocontrola y se
autovalora.
6. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Identificar, planear y resolver interrogantes y
problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, social y cultural,
formulación de conjeturas, utilizando estrategias alternativas de búsqueda y tratamiento de
la información con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones
guiadas por los valores establecidos, presentar las conclusiones utilizando códigos
diferentes y realizar desde la reflexión, la valoración del propio proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS DE
CICLO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e
Indicadores.
Objetivo.6.1
Criterios evaluación 6.1
Iniciarse en el
uso de la
búsqueda de
información,
registro y
presentación
Buscar, registrar y
Leer
presentar la información,
Indicadores:
sobre asuntos sencillos
del entorno próximo
-Lectura expresiva y comprensiva adecuada.
C1.- Dimensión:
-Identificación relevante de la información.
53
sobre asuntos
sencillos del
entorno próximo
-Comprensión global del texto.
-Identificación de las fuentes del texto.
-Disfrute con la lectura.
Dimensión:
Escribir
Indicadores:
-Presentación clara, ordenada y adaptada al
formato.
-Elaboración de un guion previo.
-Desarrollo organizado del texto e integración
de la información relevante y complementaria.
-Uso de la ortografía y de las modalidades
oracionales.
-Revisión y valoración del texto.
C2.- Dimensión:
Comprensión y representación entre
variables.
Indicadores:
-Comprende el problema que se le plantea.
-Recoge la información, la trata y la organiza.
-Representa numérica y gráficamente su
contenido.
-Describe e interpreta los resultados.
-Valora el registro y la representación de la
información.
C3.- Dimensión:
Implementación de proyectos.
54
Indicadores:
-Identifica el problema.
-Recoge y elabora información sobre
aspectos de la vida cotidiana utilizando
imágenes, dibujos, fuentes orales y/o escritas.
-Formula hipótesis y planifica y organiza el
proceso de resolución
.
-Usa diferentes formatos para presentar
experiencias realizadas: verbales, gráficos,
TIC.
-Presenta las conclusiones y valora el trabajo.
C4.- Dimensión:
Habilidad para las búsqueda, tratamiento y
comunicación de la información.
Indicadores:
-Busca y trata la información.
-Organiza y procesa la información.
-Edita, almacena y recupera la información.
-Valora las Tic.
-Usa responsable y críticamente las tics.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento, aceptación
y reconocimiento social y éxito escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
55
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por lo
realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje.
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso de
aprendizaje.
Objetivo.6.2
Criterios evaluación 6.2
C3.- Dimensión:
Manifestar su
capacidad de
observación y el
uso de todos los
sentidos para
percibir el medio
natural, social y
cultural más
cercano.
Utilizar todos los
sentidos para percibir el
medio natural, social y
cultural más cercano.
Comprensión e interpretación del entorno.
Indicadores:
-Reconoce los efectos positivos y negativos
de las actuaciones humanas en el entorno
físico y expresa su opinión sobre ello.
-Desarrolla la capacidad de observación
utilizando sus sentidos para explorar y
descubrir rasgos de su entorno:
o
o
o
o
Físicos.
Animales y plantas
Fenómenos atmosféricos
Sociales y culturales.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
56
interés, utilidad del conocimiento, aceptación
y reconocimiento social y éxito escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por lo
realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso de
aprendizaje.
Objetivo.6.3
Resolver de
forma
cooperativa
experiencias
sencillas guiadas
por preguntas
que debe de
responder
utilizando la
observación,
instrumentos
habituales y
registros claros.
Criterios evaluación 6.3
C3.- Dimensión:
Realizar de forma
Implementación de proyectos científicos y
cooperativa
tecnológicos.
experiencias y proyectos
Indicadores:
sencillos del entorno.
-Se plantea interrogantes que le permiten
obtener información relevante.
-Observa, consulta textos, Internet, realiza
preguntas,
-Registra la información de forma sencilla.
-Desarrollo responsablemente sus tareas en
el equipo.
-Presenta las conclusiones y valora el trabajo
presentado.
C5.- Dimensión:
Convivencia
57
Indicadores:
-Relaciones personales adecuadas.
-Práctica cooperativa.
-Acepta y cumple normas.
-Actúa de acuerdo con la situación apropiada.
-Acepta críticas y se autocontrola y
autovalora.
Dimensión:
Participación ciudadana
Indicadores:
-Participación democrática en las decisiones
del aula.
-Identificación y juicio sobre diversas
situaciones que se presentan.
-Práctica y respeto de los valores.
-Comprensión de iniciativas ciudadanas.
-Valoración de la colaboración ciudadana.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento, aceptación
y reconocimiento social y éxito escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por lo
realizado.
58
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso de
aprendizaje.
C8.- Dimensión:
Conocer y confiar para tomar decisiones.
Indicadores:
-Conocimiento y confianza en sí mismo.
-Responsabilidad en las tareas.
-Práctica de valores.
-Comprensión de iniciativas para tomar
decisiones.
-Valoración y crítica de las decisiones
tomadas.
Dimensión:
Innovar.
Indicadores:
-Innova y crea.
-Tiene flexibilidad para abordar las tareas.
-Organiza el proceso en fases.
-Realiza proyectos cooperativos.
-Acepta y respeta sus propias producciones y
las de los demás.
59
7. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Utilizar la lectura y las tecnologías de la
información y la comunicación para obtener información y como instrumento para
aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las personas.
OBJETIVOS DE
CICLO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS. Dimensiones
e Indicadores.
Objetivo.7.1
Criterios evaluación 7.1
C1.- Dimensión:
Desarrollar el
interés por la
búsqueda de
información
utilizando tanto
la lectura como
las TIC.
Localizar la información
utilizando tanto la lectura
como las TIC.
Leer
Indicadores:
-Lectura expresiva y comprensiva
adecuada.
-Identificación relevante de la información.
-Comprensión global del texto.
Identificación de las fuentes del texto.
-Disfrute con la lectura.
Dimensión:
Escribir
Indicadores:
-Presentación clara, ordenada y adaptada
al formato.
-Elaboración de un guion previo.
-Desarrollo organizado del texto e
integración de la información relevante y
complementaria.
-Uso de la ortografía y de las modalidades
oracionales.
-Revisión y valoración del texto.
C3.- Dimensión:
Implementación de proyectos.
60
Indicadores:
-Identifica el problema.
-Recoge y elabora información sobre
aspectos de la vida cotidiana utilizando
imágenes, dibujos, fuentes orales y/o
escritas.
-Formula hipótesis y planifica y organiza el
proceso de resolución.
-Usa diferentes formatos para presentar
experiencias realizadas: verbales, gráficos,
TIC.
-Presenta las conclusiones y valora el
trabajo.
C4.- Dimensión:
Habilidad para las búsqueda, tratamiento y
comunicación de la información.
Indicadores:
-Busca y trata la información.
-Organiza y procesa la información.
-Edita, almacena y recupera la información.
-Valora las Tic.
-Usa responsable y críticamente las tics.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
61
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
Objetivo.7.2
Criterios evaluación 7.2
C3.- Dimensión:
Conocer el
manejo de
algunos medios
tecnológicos:
ordenador,
cámara digital.
Utiliza el ordenador, la
cámara digital, etc, como
instrumentos de
aprendizaje.
Implementación de proyectos científicos y
tecnológicos
Indicadores:
-Reconoce las principales diferencias entre
las fotos digitales y las tradicionales.
-Conoce el manejo básico de una cámara
digital de fotos y de una cámara de video.
-Reconoce su importancia para conocer la
realidad.
-Reconoce lugares y personas en películas
grabadas en el colegio.
C4.- Dimensión:
Habilidad para las búsqueda, tratamiento y
comunicación de la información.
62
Indicadores:
-Busca y trata la información.
-Organiza y procesa la información.
-Edita, almacena y recupera la información.
-Valora las Tic.
-Usa responsable y críticamente las tics.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
63
Objetivo.7.3
Criterio de evaluación 7.3
C3.- Dimensión:
Descubrir las
posibilidades
del ordenador
para acceder al
conocimiento
del entorno: ver
fotos, videos,
páginas
relacionadas
con su
localidad, su
paisaje...
Usar el ordenador para
acceder al conocimiento
del entorno.
Implementación de proyectos científicos y
tecnológicos
Indicadores:
-Reconoce las principales diferencias entre
las fotos digitales y las tradicionales.
-Conoce el manejo básico de una cámara
digital de fotos y de una cámara de video.
-Reconoce su importancia para conocer la
realidad.
-Reconoce lugares y personas en películas
grabadas en el colegio.
C4.- Dimensión:
Habilidad para las búsqueda, tratamiento y
comunicación de la información.
Indicadores:
-Busca y trata la información.
-Organiza y procesa la información.
-Edita, almacena y recupera la información.
-Valora las Tic.
-Usa responsable y críticamente las tics.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
64
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
Objetivo.7.4
Criterios evaluación 7.4
C1.- Dimensión:
Comprender la
utilidad del
correo
electrónico para
enviar y recibir
fotos y textos a
otras personas.
Utilizar el correo
electrónico para enviar y
recibir fotos y textos a
otras personas.
Leer
Indicadores:
-Lectura expresiva y comprensiva
adecuada.
-Identificación relevante de la información.
-Comprensión global del texto.
-Identificación de las fuentes del texto.
-Disfrute con la lectura.
Dimensión:
Escribir
Indicadores:
-Presentación clara, ordenada y adaptada
al formato.
-Elaboración de un guion previo.
65
-Desarrollo organizado del texto e
integración de la información relevante y
complementaria.
-Uso de la ortografía y de las modalidades
oracionales.
-Revisión y valoración del texto.
C4.- Dimensión:
Habilidad para la comunicación social.
Indicadores:
-Identifica los componentes básicos del
ordenador.
-Se inicia en el uso del correo electrónico
leyendo y escribiendo mensajes.
-Conoce y respeta las normas de
comunicación.
-Usa responsable y críticamente el correo
electrónico.
-Valora el correo como elemento de
aprendizaje e inclusión social.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
66
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
8. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA
Planificar, realizar y valorar proyectos
dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los
conocimientos adquiridos.
OBJETIVOS DE
CICLO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e
Indicadores.
Objetivo.8.1
Criterios evaluación 8.1
C3.- Dimensión:
Identificar
algunos objetos
y recursos
tecnológicos
significativos en
el medio.
Reconocer algunos
objetos y recursos
tecnológicos
significativos en el medio.
Implementación de proyectos científicos y
tecnológicos.
Indicadores:
-Reconoce la diversidad de máquinas que
hay en su entorno.
-Identifica los principales elementos de
riesgo de las máquinas y aparatos.
-Reconoce y asocia los útiles de trabajo con
las distintas profesiones.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
67
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
Objetivo.8.2
Criterios evaluación 8.2
C3.- Dimensión:
Manipular
aparatos
sencillos
empleando
procedimientos
básicos
demostrando
suficiente
destreza y
utilizando los
instrumentos
adecuados.
Usar aparatos sencillos
empleando
procedimientos básicos
demostrando suficiente
destreza y utilizando los
instrumentos adecuados.
Implementación de proyectos científicos y
tecnológicos.
Indicadores:
-Manipula aparatos sencillos o juguetes,
empleando procedimientos básicos:
enroscar, apretar, cerrar, montar y sus
operaciones contrarias y muestra destreza
suficiente en estas operaciones.
-Utiliza instrumentos adecuados para
realizar distintas actividades.
-Monta y desmonta maquinas y objetos
simples.
68
-Usa cuidadosamente las distintas
herramientas.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
Objetivo.8.3
Criterios evaluación 8.3
C3.- Dimensión:
Reconocer la
finalidad del uso
de aparatos y
máquinas
cercanas a su
experiencia
Identificar la finalidad del
uso de aparatos y
máquinas cercanas a su
experiencia
Implementación de proyectos científicos y
tecnológicos.
Indicadores:
-Reconoce la utilidad de aparatos y
69
(electrodoméstic
os, utensilios
del hogar y
escolares,
coches...) y
valorar los
aspectos
positivos de
estos recursos
tecnológicos.
maquinas cercanos a su experiencia:
electrodomésticos, ordenadores, maquinas
y aparatos que se utilizan en la escuela. ,
medios de transporte.
-Valora los aspectos positivos del uso de
aparatos y maquinas cercanas como la
ayuda que prestan en el trabajo y las
dificultades que plantea su carencia.
C7.- Dimensión:
Conocimiento se sus capacidades de
aprendizaje y de los recursos del entorno.
Indicadores:
-Responsabilidad y perseverancia en las
tareas.
-Asociación del aprendizaje a la atención,
interés, utilidad del conocimiento,
aceptación y reconocimiento social y éxito
escolar.
-Finaliza la tarea con algo agradable.
-Práctica con trabajo en equipo.
-Autoevaluación de logros y satisfacción por
lo realizado.
Dimensión:
Uso de habilidades de aprendizaje
Indicadores:
-Planificación y hábitos de estudio.
-Autocontrol del aprendizaje.
-Técnicas de aprendizaje.
-Revisión de las respuestas.
-Autoevaluación de la gestión y el proceso
de aprendizaje.
70
3. MÉTODOS DE TRABAJO.
Es de destacar que el área de Conocimiento del Medio plantea dos problemas
fundamentales: uno, el propio concepto de «medio»; otro, la diversidad de las disciplinas
que constituyen el área.
El concepto de medio
El concepto de medio incluye nociones y se extiende a espacios de distinto alcance. Es
conveniente, por ello, establecer una doble distinción: por una parte, entre contenidos y
contextos de aprendizaje y, por otra, entre el medio entendido como entorno inmediato o
como un horizonte más amplio.
Contenidos y contextos. La distinción entre contenidos y contextos es fundamental. Entre
los temas habituales en Conocimiento del Medio algunos están vertebrados por
conocimientos generales, universales, es decir, válidos en cualquier tiempo y lugar; por
ejemplo, «El cuerpo humano», «Materiales», «Animales y plantas» o «Fuerzas y
movimiento». En ellos tiene gran importancia el contenido conceptual.
Pero hay otros temas, también tradicionales e importantes para conocer la realidad
próxima, que constituyen más bien contextos para el aprendizaje que contenidos
específicos. Tal es el caso de «Las estaciones», «Las fiestas y tradiciones», «La casa»,
etc.
El medio, entorno y horizonte. La segunda distinción nos parece también muy relevante. El
entorno próximo es fundamental y por ello lo analiza en profundidad. Pero nuestra
propuesta quiere ir más allá del medio entendido como entorno inmediato y plantea
claramente un «descubrimiento del mundo» con implicaciones claras para el conocimiento
y la formación de actitudes. Para el conocimiento, porque se incorporan con firmeza, desde
el primer curso ideas, nociones y experiencias referidas a distintos países y civilizaciones;
respecto a las actitudes, porque se pone un énfasis especial en el interés y el respeto por
las otras culturas.
El planteamiento de preguntas relevantes
En cada tema, las tareas a realizar por los alumnos comienzan con una pregunta que
conduce a una respuesta relevante desde el punto de vista científico. Las actividades que
siguen a la pregunta persiguen que, de una forma sencilla y muy dirigida, los alumnos y
alumnas puedan contestar a la pregunta y sacar una serie de conclusiones. No se trata de
aprendizaje por descubrimiento en el sentido estricto del término, pero sí de hacer que los
alumnos observen el entorno, y saquen sus propias conclusiones mediante ayudas muy
medidas.
71
La observación y las experiencias, punto de partida del aprendizaje
Se parte siempre de aspectos concretos del medio, como son las personas, los objetos, los
animales, las plantas y los paisajes, incorporando a su observación y análisis las
experiencias y los conocimientos previos de los alumnos, estimulando así la exploración
sensorial del entorno.
Se crea de esta forma un modelo de estudio aplicable a todas las disciplinas y que permite
presentar el medio de forma integrada y, a la vez, introducir esquemas de trabajo propios
de cada una de las disciplinas que confluyen en el área.
En la mayoría de los casos, la observación se realiza a partir de fotografías. Se intenta así
reflejar fielmente la realidad y evitar las abstracciones.
La metodología partirá de los siguientes principios:
1. Aprendizaje significativo:
Se asegurará la relación de las actividades de aprendizaje con la vida del alumno
partiendo de las experiencias que posee, aprovechando los recursos del medio para que el
alumno se acerque a otros ambientes diferentes al suyo mediante visitas, juegos y otros
recursos didácticos. Se plantearán actividades a partir de las vivencias y experiencias
como punto de partida para trabajar un concepto nuevo, facilitando aprendizajes
significativos, diseñando actividades en las que se establezcan relaciones entre los
conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.
El profesorado debe conocer las ideas previas que los alumnos tienen al iniciar el
aprendizaje de un nuevo concepto y cuáles son los procedimientos y las distintas
estrategias de aprendizaje que necesita consolidar. La programación se ajustará, por lo
tanto, al nivel inicial detectado en los alumnos.
2. Globalización:
Los contenidos se organizarán en torno a núcleos temáticos, que permitan abordar
los problemas, situaciones y acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad,
partiendo del análisis de los elementos que lo conforman para llegar, finalmente, a la
síntesis e integración de los nuevos contenidos aprendidos. Desde el punto de vista
organizativo, la mayoría de los contenidos se distribuirán en la programación de forma
flexible. En esta etapa la globalización se entiende como el tratamiento del núcleo temático
en el que el alumno aprende diferentes contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales de las diferentes áreas.
72
3. Trabajo en equipo:
Se favorecerán situaciones de interacción alumno/alumno y alumno/profesor para
producir un intercambio de información y experiencias, contribuyendo a la creación de un
ambiente de cooperación. Asimismo, el trabajo en equipo potenciará las relaciones entre
compañeros, dando prioridad no tanto a los resultados de dicho trabajo sino a los procesos
de aprendizaje. En esta etapa se impulsará:
a) La formación de grupos de trabajo. El grupo se constituye, como un espacio
natural de aprendizaje que es necesario utilizar y potenciar. El trabajo cooperativo en grupo
permite el contraste de puntos de vista, el intercambio de papeles, facilita el desarrollo de
capacidades de diálogo, la resolución de conflictos, la ayuda y la responsabilidad en la
tarea.
b) La adecuada disposición de mobiliario escolar, que favorecerá los distintos tipos
de agrupamientos (pequeño grupo, asamblea, trabajo individual...).
4. Motivación y autoestima.
La motivación de los alumnos para el aprendizaje de los códigos convencionales de lectoescritura y cálculo así como de técnicas que faciliten la adquisición de hábitos de estudio
se potenciará especialmente en esta etapa. Es fundamental partir de la evaluación inicial
del alumno para utilizarla como punto de partida en la programación de las diferentes
actividades, graduadas adecuadamente, para garantizar la motivación y el interés que se
pretende. El logro de los objetivos depende muy directamente del nivel de autoestima
alcanzado por el alumno, por lo que se favorecerá su desarrollo especialmente en esta
etapa, ajustando la dificultad de las actividades a las capacidades de los alumnos de seis a
doce años.
5. Atención a la diversidad.
En esta etapa se adaptarán los métodos y recursos a las necesidades y ritmos de
aprendizaje de cada alumno. El profesor ha de favorecer, por tanto, dos tipos de
estrategias:
a) De actuación conjunta en el grupo, con la planificación de actividades de
investigación, que promuevan en el alumno la necesidad de comprender los problemas
que se plantean a su alrededor a partir de la búsqueda y el manejo de distintas fuentes de
información (prensa, audiovisuales y entrevistas a personas significativas).
b) De atención a la diversidad, diseñando actividades de refuerzo y de ampliación,
tanto en el ámbito cognitivo, afectivo, psicomotor y de relación social. Las actividades de
ampliación profundizarán en los contenidos básicos de aprendizaje, teniendo en cuenta
que esto no debe interferir en la dinámica normal del grupo. Las actividades de refuerzo se
plantearán de modo individualizado, tratando de conseguir los objetivos de las áreas
73
instrumentales. Dichas actividades tendrán un nivel de dificultad adaptado al alumno al que
se dirijan y se tratará de variarlas para favorecer la motivación.
6. Evaluación continua.
Es importante en esta etapa informar continuamente al alumnado sobre el proceso
de aprendizaje y el momento en el que se encuentra, favoreciendo la evaluación continua y
la consideración del error como punto de partida de nuevos aprendizajes.
7. La actividad en el aprendizaje.
La actividad, fuente principal de aprendizaje y desarrollo, es imprescindible tanto
para el desarrollo físico y psicomotor como para la construcción del conocimiento. A través
de la propia actividad, en continuo intercambio e interacción con el medio, los alumnos
aprenden y transforman la realidad. Se diseñarán actividades escolares y extraescolares
que favorezcan la participación del alumno y la relación de los contenidos educativos con
el entorno social y natural del centro escolar.
8. Agrupamiento de los alumnos
Los criterios para agrupar alumnos deben ser flexibles y responder a los objetivos,
contenidos y propuestas metodológicas propias de la etapa. Asimismo deben tenerse en
cuenta las características personales e individuales del alumnado y el tipo de actividades
que se pretenden realizar en cada unidad de programación.
El grupo aula, que tiene como referente un profesor tutor, debe organizarse con
criterios de heterogeneidad; en él puede haber alumnos con diferentes intereses,
capacidades y motivaciones. La manifestación de estas diferencias en la dinámica de la
actividad educativa del aula permite la interacción entre iguales, da lugar al intercambio de
opiniones y de distintos puntos de vista, a la expresión de distintas estrategias para
resolver situaciones, a la cooperación y la ayuda para superar dificultades de aprendizaje.
Los grupos heterogéneos permiten, además, programar actividades para la formación de
actitudes de tolerancia y respeto a las diferencias.
Las agrupaciones responderán al tipo de actividad programada, desde el trabajo
individual, el trabajo en pequeño grupo y en el grupo aula, hasta las actividades de todo el
ciclo o de la etapa.
9. Organización del espacio
Debe plantearse el uso de los espacios para crear un ambiente acogedor y
distendido, que permita a alumnos y profesores llevar a cabo la actividad educativa en un
ambiente de convivencia y trabajo agradable.
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La diversidad de actividades que se llevan a cabo en el aula requiere la posibilidad
de organizar su espacio interior de varias formas; para ello se requiere un mobiliario
adaptable a usos individuales, a la posibilidad de organizar pequeños grupos o de dejar
amplios espacios libres. Deberá organizarse el espacio también en función de actividades
permanentes, como pueden ser rincones de información, lectura y biblioteca, de
naturaleza, de expresión artística, de juego libre. Las paredes son espacios utilizables
como lugares de exposición de trabajos individuales o colectivos; el suelo puede ser un
soporte adecuado para pintura de murales, el trabajo sobre planos o mapas, para realizar
mediciones, juegos dramáticos, etc.
Los espacios comunes -pasillos, salas de usos múltiples, patios de recreo,
comedores- también deben organizarse de modo que permitan la comunicación y los
desplazamientos fluidos. Es importante que la ambientación de estas zonas transmita al
alumnado y profesorado sensación de agrado. Para ello, se procurará que permanezcan
limpios y poco ruidosos, resolviendo de forma adecuada los problemas de uso que a veces
se plantean. Conviene que algunos profesores se encarguen de organizar estos espacios,
de dar iniciativas para su mejora y de resolver los conflictos que se generan.
Otra reflexión importante en torno al espacio escolar es que éste, en una escuela
abierta al medio, se amplía más allá de las paredes del aula y del centro. En muchos
momentos la actividad educativa debe trasladarse fuera del recinto escolar. Por esto el
entorno, más o menos próximo, se convierte en espacio educativo en esta etapa y exige
también la organización de una serie de tareas (búsqueda de lugares apropiados,
transporte, información de recursos externos a la escuela).
10. Organización del tiempo
La organización de los tiempos debe ser flexible, en función de las decisiones
didácticas tomadas y del mayor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales
del centro.
La organización del horario para los alumnos debe garantizar la dedicación de los
tiempos mínimos establecidos para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo,
valorando la contribución que cada una de ellas hace al desarrollo de los objetivos de la
etapa.
La distribución de tiempos dentro de cada aula deberá organizarse de acuerdo
con la programación en la que estarán previstos tiempos para desarrollar unidades
globalizadas, para aprendizajes que requieran una secuencia temporal determinada, para
actividades compartidas con grupos distintos, como puede ser la organización de talleres
entre los distintos grupos de un ciclo o, en el caso de las escuelas pequeñas, para
actividades organizadas por zonas.
En cualquier caso, es imprescindible que los alumnos conozcan las secuencias
temporales que organizan su actividad en períodos de tiempo que puedan comprender
(día, semana, quincena, mes). Estos periodos, obviamente, dependen de la percepción de
las nociones temporales que tienen los alumnos de cada ciclo. Por otra parte, el
75
conocimiento de las secuencias temporales contribuye a desarrollar las propias nociones
de tiempo. Otras estrategias, como la elaboración de planes de trabajo temporalizados,
pueden contribuir también, además de a la consolidación de las nociones temporales, al
desarrollo de la capacidad de autonomía de trabajo de los alumnos.
Es importante organizar de forma conjunta la distribución temporal de tareas entre
el profesorado. Partiendo de que todos los profesores de la plantilla tienen igual dedicación
horaria en el centro, parte con el alumnado y parte de atención a distintas tareas docentes,
la organización de los horarios debe permitir la coincidencia de los grupos de profesores
que tienen tareas comunes. Otros tiempos deben reservarse para tareas docentes de tipo
individual. La temporalización de los contenidos se realiza por niveles y teniendo en
cuenta los que trabaja la editorial elegida en el curso en desarrollo (libros del programa
de gratuidad de la Consejería), en cada uno de los niveles 1º y 2º cursos. En cada
curso, los contenidos están tratados en quince temas que se distribuyen a lo largo de
todo el curso, trabajando cinco temas por evaluación. Las evaluaciones no tienen por
qué coincidir con los trimestres. Hay cursos escolares en los que se alarga el segundo
trimestre y se tiene que comenzar a trabajar en el segundo trimestre, parte de la
materia que corresponde al tercero.
En la temporalización del temario también se tiene en cuenta la dificultad y densidad
de los temas, así como las actividades programadas, para atribuirles más o menos
sesiones en su desarrollo. Siempre es flexible, estando supeditada a las características
del alumnado, ritmo de aprendizaje, número de altas que se incorporan a lo largo del
curso…
El reparto de temas en el presente curso para ambos niveles queda de la siguiente
manera:
1º Trimestre: 6 temas.
2º Trimestre: 5 temas.
3º Trimestre: 4 temas
11. Selección y utilización de materiales y recursos didácticos
Los materiales y recursos didácticos son elementos importantes en la práctica
educativa, de ahí el cuidado que deberá poner en su selección y/o elaboración. La
selección, que es una de las decisiones que el equipo docente debe tomar, estará guiada
por criterios que tengan en consideración el contexto educativo del centro, las
características del alumnado y algunas de las decisiones del proyecto educativo previas.
Estos materiales han de ser diversos, variados e interactivos tanto en lo que se
refiere al contenido como al soporte. Su utilización en el aula permitirá secuenciar
objetivos, contenidos y actividades, atender a los diferentes tipos de contenidos, proponer
actividades de distinto grado de dificultad y ofrecer pautas de evaluación. También habrá
que tener en cuenta que no sea discriminatorio, permita su uso comunitario, no degrade el
76
medio ambiente, ofrezca situaciones relevantes de aprendizaje y variedad de elementos
para adaptarse a las diferencias individuales y fomente la curiosidad y la reflexión sobre la
propia acción educativa.
El libro de texto debe ser entendido no como una fuente única sino como un
recurso más a utilizar en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
adaptándose en todo momento a los objetivos didácticos propuestos en la programación.
En Educación Primaria hay que diferenciar entre materiales y recursos para el
profesorado y aquellos que estén destinados al alumnado. Respecto a los primeros,
interesa que sea rico y variado con objeto de ofrecer múltiples posibilidades para que cada
profesor o equipo docente, construya de modo realista y contextualizado los procesos de
enseñanza- aprendizaje.
La utilización de los materiales y recursos deberá apoyarse en una estructura
organizativa que permita el intercambio de los mismos, su archivo y consulta y la difusión
de la información que llega al centro. De la misma forma, debe organizarse la utilización de
los recursos didácticos comunes del centro educativo: medios audiovisuales, biblioteca,
materiales de paso, de laboratorio, deportivo, cartográfico, informático, de medida,
materiales reciclables.
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Principalmente las actividades complementarias previstas para el área de Conocimiento
del Medio se centrarán en salidas y visitas didácticas al entorno: parque, zoo o granja,
quesería, almazara aceite, bodegas, champiñón, panadería, mercado....
Según el Plan Regional de Actividades Educativas de la Consejería de Educación y
Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha “s on actividades
complementarias aquellas que el profesorado incorpora a las programaciones didácticas
para contribuir al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de la
etapa o de las áreas, creando situaciones de enseñanza y aprendizaje mediante el uso o
no de espacios y materiales alternativos a los habituales pudiendo participar otros agentes
educativos.”
BLOQUE DE CONTENIDO 1. El cuerpo humano y la salud
Actividad
Actividades con los murales
Contenidos
Realización de
murales y estudio
de los diferentes
Espacio
Centro
Tiempo
Octubre
Recursos
Centro
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Actividades
psicomotricidad
de
contenidos
trabajados (partes
del cuerpo, los
huesos y los
músculos, aparato
respiratorio,
circulatorio y
digestivo, grupos
de alimentos…)
Partes del cuerpo
humano y las
articulaciones
Confección de un
muñeco articulado
Centro
Centro
Actividades con un esqueleto
de plástico o un esqueleto
dibujado
Confección de un mural Valoración de la Colegio
importancia
del
sobre hábitos saludables
Visión de películas, dibujos
animados…
cuidado del cuerpo
Escucha
y
comprensión
de
informaciones
audiovisuales sobre
los
contenidos
tratados.
Centro
Octubre
Centro
Al finalizar la
unidad.
Centro
OctubreNoviembre
Centro
OctubreNoviembre
Centro
BLOQUE DE CONTENIDO 2. Los seres vivos
Hora de la Biblioteca
Actividades con los murales
Juegos de adivinar
Juegos con cartas
Contenidos
Espacio
Tiempo
Lectura
y
observación
de
diferentes tipos de
seres vivos.
Realización de
murales y fichas
para el estudio de
los diferentes
contenidos
trabajados
(mamíferos, aves,
peces y plantas)
Sonidos
de
animales, frutas…
Familias
de
animales
Observación
de
seres vivos
Biblioteca de
Centro
Sesión de 45
minutos
Centro
Centro
Noviembre
Centro
Colegio
Centro
Entorno
próximo
NoviembreDiciembre
Noviembrediciembre
NoviembreDiciembre
Colegio
Diciembre
Centro
Visita a un bosque, a un
huerto o a un vivero
Visionado de un vídeo o Escucha
comprensión
documental sobre animales
y
de
Colegio
Recursos
Centro
Centro
familias
y
informaciones
audiovisuales sobre
los
contenidos
tratados
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BLOQUE DE CONTENIDO 3. El medio natural y el entorno social
Contenidos
Espacio
Boletín informativo “nuestro Lectura de textos Colegio
sobre el entorno
cole”
Actividades con los murales
Juegos de adivinar
Visita
a
una
fábrica
(quesería,
bodegas,
champiñón…), cuartel de la
guardia
civil,
planta
depuradora de agua…
Búsqueda de noticias.
Semana del medio ambiente
próximo
Confección
de
murales y fichas
sobre los distintos
contenidos
trabajados
(ciclo
del agua, sistema
solar,
tipos
de
paisajes,
profesiones,
herramientas,
inventos…)
Inventos,
profesiones…
Escuchar
y
observar el proceso
de elaboración de
algunos productos.
Valorar
la
importancia
del
trabajo
desempeñado por
muchas personas.
Noticias
relacionadas
con
los
contenidos
trabajados,
por
ejemplo:
la
investigación
espacial, inventos
Valoración de la
importancia
del
cuidado y respeto
del medio ambiente
Colegio
Tiempo
Recursos
1-2 boletines
por curso
Centro
Segundo
Tercer
Trimestre
Centro
y
Colegio
Centro
Colegio
Segundo
tercer
trimestre
y
Centro
familias
Colegio
Segundo
tercer
trimestre
y
Centro
Centro
Última semana
de mayo
Centro
familias
y
y
79
5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.
5.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y
LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.
Según el Capítulo Cuarto, Punto 2 de la Orden de 4 de junio de 2007, de la
Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado en
Educación primaria: “Los procedimientos de evaluación serán variados y descriptivos para
facilitar la información al profesorado y al propio alumnado del desarrollo global, de cada
una de las competencias básicas y del progreso diferenciado en cada una de las áreas.
Junto a la observación sistemática, el análisis de las producciones del alumnado, las
pruebas orales y escritas y la entrevista al alumnado y a las familias , el profesorado incluirá
en la Programación didáctica para desarrollar en la práctica del aula estrategias que
permitan al alumnado evaluar su propio aprendizaje”.
Así, los procedimientos de evaluación del alumnado del 1º ciclo de primaria del
colegio Valdemembra en el área de Conocimiento del Medio son:
- Observación directa y diaria de los trabajos.
- Comportamiento y actitud de los alumnos.
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Pruebas escritas
- Pruebas orales
- Pruebas de lectura comprensiva
- Corrección de los trabajos de los alumnos
- Fichas de observación
- Diario de clase del maestro
- Entrega de tarea
- Registro de evaluación
- Autoevaluación
- Coevaluación
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Los criterios de calificación deben ser conocidos por el alumnado y su familia al
inicio del curso, porque de este modo mejora todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El
profesor/a recogerá en su registro del profesor/as los resultados obtenidos. Con esos datos
se informará a las familias, al menos una vez al trimestre sobre el proceso de enseñanza
de sus hijos/as.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO DE PRIMER CICLO
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Trabajo de clase. (15%).
Trabajo de casa. (15%).
Presentación de los trabajos limpios y ordenados. (10%).
Comportamiento y cumplimiento de las normas de clase. (10%).
Esfuerzo y actitud ante el trabajo. (10%).
Controles. (40%).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
SOBRESALIENTE
NOTABLE
BIEN
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
90% a 100% de los
aspectos tratados.
70% a 90% de los
aspectos tratados.
60% a 70% de los
aspectos tratados.
50% a 60% de los
aspectos tratados.
Inferior a 50% de
los aspectos
tratados.
81
En relación a la recuperación, el Capítulo Cuarto, Punto 3 de la Orden de 4 de junio
de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del
alumnado en Educación primaria: “El tutor o tutora, con el asesoramiento del responsable
de orientación, elaborará un plan individualizado de trabajo para el alumnado que no
alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas en cualquiera de las fases del curso. En
dicho plan, junto con las medidas de refuerzo y ampliación del área o de las áreas
correspondientes, tendrá un papel relevante el dominio de las habilidades de recogida,
organización y expresión de la información y el desarrollo de los valores.
Asimismo, se elaborará un plan de trabajo individualizado para aquel alumnado que
permanece un año más en el ciclo y para el que promociona al ciclo siguiente con
evaluación negativa.”
El Capítulo Quinto de esa misma orden, referido a la promoción, dice así:
1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el
profesorado del grupo, con el asesoramiento de la persona responsable de orientación,
adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado, tomándose
especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o tutora.
2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que
ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez
y cuando los aprendizajes alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo
ciclo.
3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el alumnado
permanecerá un año más en el mismo ciclo y recibirá los apoyos necesarios para
recuperar dichos aprendizajes.
a. Esta medida, que se tomará preferentemente al terminar el ciclo, se podrá adoptar una
sola vez a lo largo de la Educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico
de refuerzo o recuperación.
b. El equipo docente podrá adoptar la decisión de que permanezca un año más en el
primer curso del ciclo siempre que pueda favorecer el desarrollo personal y social del
alumnado.
4. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres o tutores deberán
conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción de sus hijos o tutelados y
colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su
progreso educativo.
5. Los maestros y maestras integrarán el plan individualizado en la programación didáctica
y en las unidades didácticas que la desarrollan.
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6. INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN
Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
La evaluación sirve para recopilar información
periódicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
que
nos
permitirá
mejorar
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84