27 ¿Qué entendemos por competencias? - Ante las - PUCE-SI

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¿Qué entendemos por competencias? - Ante las múltiples definiciones sobre lo que
significa el concepto de competencias, la Pontificia Universidad Católica del Ecuador-Sede
Ibarra, se manifiesta sobre este concepto tratando de unir los diferentes aspectos que se le
atribuyen en las distintas definiciones:
“Competencia es el conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que le permiten al
profesional desempeñarse exitosamente en su profesión, teniendo en cuenta una formación
integral, orientada, fundamentalmente, al ser en progresión continua; es decir, a un ser más,
ya que el ser humano no es un ente clausurado en sí mismo, sino que está en permanente
crecimiento en orden a su superación personal y no centrado en el simple saber hacer, o estar;
sino en el ser que tiene un horizonte que mira más allá en su realización personal ”
Dicho de otra manera, en el Paradigma Pedagógico Ignaciano:
Las competencias están formuladas desde una visión holístico-sistémica que articulan los
saberes esenciales (saber ser, saber conocer y saber hacer) a través de procesos de
desempeño integral a largo plazo frente a las problemáticas de la realidad. La Educación
Ignaciana conduce a una transformación del modo de pensar, actuar y comprender la vida
de las personas mediante un crecimiento de la calidad humana y la promoción de una
formación en valores. Así, las competencias no están orientadas exclusivamente al
mercado sino comprendidas desde un humanismo que forma integralmente a la persona56
Las competencias se ponen de manifiesto en la actividad profesional y personal, por tanto, son
visibles a través de desempeños y comportamientosy surgen de aprendizajes significativosy
experienciales conel sentido de ultimidad, unificación y compromiso que el discente adopte.
Se adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en objetivosy/o
resultados de aprendizaje propuestos en cada asignatura57.
El resultado de aprendizaje debe manifestarse en el desarrollo del pensamiento y la
ejecución de una tarea, mientras que los objetivos tradicionales se mueven en la esfera del
deber ser, es decir, de lo que hipotéticamente un estudiante debiera haber aprendido al
término de una unidad. De ahí que los logros específicos permiten verificar de forma
concreta el nivel de adquisición y ejercicio de una competencia determinada. Estos
resultados son observables en forma de desempeño con rúbricas claras que guían la
evaluación del aprendizaje de los estudiantes en correspondencia con las actividades de la
enseñanza58.
Los elementos fundamentales de una competencia son:
Las actitudes: Predisposiciones y comportamientos ante situaciones concretas.
Habilidades: Son capacidades o destrezas para ejecutar con éxito tareas, utilizar
procedimientos y realizar trabajos. Se desarrollan a través de la práctica y la experiencia.
Conocimientos: Constituyen los contenidos conceptuales, teóricos, conocidos también como
el aprendizaje académico.
Unimos a la definición de determinados autores, cuando hablan del concepto logros de
aprendizaje, considerandoel saber que en nuestro caso definimos como conocimiento, el saber
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(2012) Aprender a aprender en la PUCE, p. 6
Rubio Gómez, MJ. (2009): Nuevas orientaciones y metodología para la educación a distancia.
Universidad Técnica Particular de Loja. Loja (Ecuador)
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(2012) Aprender a aprender en la PUCE. p. 7
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