Contribuciones del Cognitivismo a la Enseñanza e Instrucción

Contribuciones del Cognitivismo a la Enseñanza
e Instrucción
Destaquemos:
- El modelo de enseñanza-aprendizaje propuesto
está centrado en los procesos de aprendizaje y,
por ello, en el sujeto que aprende, en cuanto
procesador de información, capaz de dar significación
y sentido a lo aprendido.
- El modelo de enseñanza se subordina al
aprendizaje del alumno y en este sentido se orienta
la mediación del profesor.
-
El modelo de profesor es el de “profesor reflexivo
y crítico” (se acepta que el profesor es un sujeto
reflexivo y racional, que toma decisiones, emite juicios
y genera rutinas propias para su desarrollo profesional
y que los pensamientos del profesor guían y orientan
su conducta) (Shavelson y Stern, 1983).
- Desde este paradigma el profesor es concebido
como un constructivista que continuamente
construye, elabora y comprueba su teoría personal
del mundo (Clark, 1985). El profesor, en este caso,
define (procesa) una situación de enseñanza y esta
definición afecta a su conducta en el aula (toma
decisiones).
- El modelo curricular subyacente es definido como
un currículum abierto y flexible.
- En este diseño curricular son importantes los
objetivos terminales (no conductuales y no
operativos) como orientadores de sus pensamientos y
de su acción pedagógica.
- El proceso de enseñanza-aprendizaje estará
centrado en los procesos del sujeto que aprende,
partiendo de las habilidades y estrategias básicas que
el alumno domina y de los modelos conceptuales que
posee.
-
La evaluación, desde este enfoque, estará
orientada a valorar los procesos y los productos y
será preferentemente formativa y criterial (el
objetivo terminal se convierte en criterio de
evaluación).
- El modelo de investigación que subyace desde
este paradigma será el mediacional centrado en el
profesor y en el alumno.
- En definitiva, desde el Paradigma Cognitivo, la
conducta en el aula y en la vida es una
consecuencia de la cognición.