¿Existen acuerdos básicos (o dos básicos (o consensos) en

¿Existen acuerdos básicos (o consensos) en educación…?
Es efectivo: existen consensos. Ahora, a propósito de “reformas”, los desacuerdos (o
aspectos que hay que concordar), se refieren al conjunto de medidas y sus objetivos; a la
forma de implementarlas, al rol de los profesores; a la
l formación de profesores; a las
características y apoyos a la educación pública, a la administración de la educación, al papel
del sector privado, a los planes y programas, al rol del ministerio de Educación, a la supervisión
y evaluación, etc.
Imagen: entrepadres.com
Pero,, si aceptamos que vivimos en la sociedad del conocimiento, entre las
características más relevantes que atañen a la educación se pueden destacar las siguientes:
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El aprendizaje sustituye a la enseñanza, lo que significa que el eje se ha desplazado
desde el profesor que enseña hacia el alumno que aprende. Las consecuencias son
profundas: el profesor discursivo, y el profesor animador, no tienen cabida en este
esquema. Se requieren nuevas formas de trabajo y, además, responsabilidad de la
institución escolar en los resultados de aprendizaje;
El nuevo modelo o paradigma educativo
ed
es socio – cognitivo, donde el profesor es un
mediador del aprendizaje… que trabaja en una escuela que es exigente, pero, también,
acogedora;
Esta
sta nueva escuela asigna
asigna gran importancia al desarrollo de herramientas para
aprender y seguir aprendiendo (capacidades, destrezas, habilidades), y al desarrollo
sistemático de valores. El desarrollo de nuevas formas de aprender a aprender, incluye
estrategias cognitivas y metacognitivas
metacognitivas (procesos cognitivos), que promueven
capacidades y valores;
La educación – como proceso colaborativo y participativo -, considera actitudes y
valores, y, también, el desarrollo del ámbito social y afectivo de niños y jóvenes;
En la sociedad del conocimiento las tic’s son herramientas para el aprendizaje y la
escuela no puede desentenderse de ellas; mejor aún, debe integrarlas para generar
aprendizaje;
La “escuela acogedora” puede asimilarse al planteamiento de H. Maturana: el amor es
el espacio
io referencial donde se da el fenómeno propiamente humano. En la escuela
este espacio es de mutua aceptación profesor – alumno; de confianza, respeto,
responsabilidad. En este entorno, grato, amable, la tarea del profesor es más fácil y los
alumnos aprenden
n más y mejor,
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La educación especial o diferencial se sustenta en dos principios básicos. Uno, la
modificabilidad cognitiva, que supone que todo niño tiene nivel de inteligencia, y que,
por lo tanto, puede aprender. Dos: la mediación afectiva; el profesor debe aceptar al
niño tal cual es y esto debe ser percibido por el niño (entorno afectivo).
Estas características definen una escuela que:
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Plantea objetivos por capacidades y valores. En este contexto son importantes los
objetivos cognitivos (capacidades, destrezas, habilidades), y afectivos (actitudes,
valores). Entre las capacidades destacan el razonamiento lógico, la expresión oral,
escrita e icónica, y la socialización, que implica convivir en contextos multiculturales.
Capacidades y valores son objetivos cognitivos y afectivos, que se desarrollan a través
de contenidos, y, sobre todo, de métodos. Este contexto llama a sacudirnos del
modelo conductista en la formulación de objetivos… a través de verbos en infinitivo
para aprender un contenido… porque si planteamos capacidades y destrezas,
debemos recordar que son acciones mentales y que sus componentes afectivos son las
actitudes y los valores.