Estudio de las interacciones escolares de estudiantes de

Estudio de las interacciones
escolares de estudiantes
de profesiones del rea de la salud
Marisela Rocío Soria Trujano1 y Edy Ávila Ramos1
Introducción
on múltiples los factores ue intervienen en el rendimiento acad mico de los jóvenes universitarios. o solamente son importantes las capacidades de los estudiantes para ue logren una
buena ejecución acad mica, tambi n hay ue tomar en cuenta
las condiciones escolares: metodolog a docente, horarios, plan
de estudios, dificultad de las materias, formación del profesorado
y las relaciones entre alumnos y entre stos y sus profesores
arbanzo, 200 . ay estudios ue arrojan datos ue indican
ue, adem s, la sobrecarga de trabajo, las evaluaciones y el
tiempo limitado para realizar las tareas escolares son los est mulos estresores m s frecuentemente reportados por los estudiantes universitarios Fern ndez y Polo, 2011 arc a, P rez,
P rez y atividad, 2012 alenzuela y Fraijo, 2011 . Cabe señalar
ue muchas veces las actividades acad micas pueden convertirse en un factor importante ue afecta el bienestar f sico de los
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Facutad de Estudios uperiores ztacala, unam. Psicolog a.
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estudiantes, present ndose casos de dermatitis, gastritis, fatiga
crónica Mendoza et al., 2010 ansiedad y depresión alanza,
Morales y uerrero, 200 baja motivación, sensación de fracaso Casuso, 2011 . En este panorama, ad uieren relevancia los
profesores y compañeros de escuela, puesto ue pueden ser mediadores en cuanto a la presencia de ansiedad en los estudiantes ern ndez, Coronado, Araujo y Cerezo, 200 . Las redes
sociales ue establecen los jóvenes universitarios pueden servir
como protectores para afrontar situaciones estresantes Preciado y z uez, 2010 , de ah la importancia de las relaciones ue
los alumnos establezcan con sus compañeros y profesores. En
cuanto a las interacciones entre los jóvenes, se puede decir ue
muchos de ellos se apoyan mutuamente para afrontar situaciones escolares estresantes, por ejemplo, para la realización de
tareas acad micas, para estudiar, para preparar exposiciones,
etc tera. Al respecto, se puede retomar la siguiente cita: El apoyo social es la ayuda accesible a un sujeto a trav s de los lazos
sociales de otros sujetos, grupos y comunidad global Landero y
onz lez, 2002: 2 2 . Feldman et al. 200 proporcionan datos
ue apuntan al hecho de ue a mayor nivel de estr s acad mico,
los estudiantes perciben menor apoyo social. Ahora bien, en el
mbito escolar, el apoyo social no solamente se recibe de los
compañeros de clase y amigos, tambi n los profesores pueden
convertirse en importantes fuentes de ayuda para los estudiantes, de ah ue las buenas relaciones entre este binomio son necesarias, debido a ue los docentes en ocasiones inducen estr s
a sus alumnos. Existen datos de investigación ue señalan ue
para los universitarios es significativa la forma en la ue los profesores cumplen con la función de enseñanza pedagog a, competencias , as como el trato de stos hacia los estudiantes, y ue
todo ello repercute en el rendimiento acad mico, observ ndose
ue la percepción de los jóvenes acerca de sus profesores es
el predictor m s relevante asociado al alto rendimiento ega y
Capa, 200 . As , surgió el inter s por realizar el presente estudio cuyo objetivo fue evaluar las relaciones entre estudiantes de
profesiones del rea de la salud y entre stos y sus profesores,
as como la percepción de los jóvenes acerca de las condiciones
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acad micas capacidades de enseñanza del profesorado y formación ue reciben los alumnos , analizando las posibles diferencias entre g nero y profesión.
Método
Participantes
e evaluaron 113 estudiantes universitarios de la Facultad de
Estudios uperiores ztacala de la unam. Una muestra estuvo
conformada por 2 alumnos de la carrera de dontolog a y otra
por 51 alumnos de la carrera de iolog a. En cuanto a los estudiantes de dontolog a, 1 eran hombres y 5 mujeres, con
un rango de edad de 1 a 2 años, con una media de 21. e
los participantes de iolog a, 1 fueron hombres y 3 mujeres,
con un rango de edad de 20 a 30 años, con una media de 22.
Cursaban el sexto o el octavo semestre y realizaban servicio
comunitario atendiendo pacientes o llevando a cabo pr cticas
de campo, adem s de ue cursaban asignaturas de contenido
teórico. esid an en la Ciudad de M xico o rea metropolitana y
se les contactó por v a de algunos de sus profesores, siendo la
muestra no probabil stica de tipo intencional.
Instrumento
e diseñó una escala tipo Li ert de 35 tems y 5 códigos de respuesta: muy frecuentemente, frecuentemente, pocas veces, casi
nunca y nunca. El Alpha de Cronbach fue de .
.
Procedimiento
e obtuvo el consentimiento informado de los participantes, respetando su anonimato, haciendo de su conocimiento el uso de
la información obtenida para presentarla en eventos cient ficos
y o para publicar. e evaluó a los estudiantes de manera grupal
en sus salones de clase.
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Resultados
e aplicó la prueba t de tudent para muestras independientes con el fin de establecer diferencias entre g neros y profesiones
con respecto a las interacciones de inter s. Los datos para las
relaciones escolares y el g nero indicaron ue no se encontraron
diferencias significativas entre hombres y mujeres: t111 1.0
p
.05. Ambas muestras alcanzaron un nivel moderado de
problemas en interacciones con sus compañeros y profesores
.3 de mujeres y .1 de hombres . Al analizarse los datos para cada tem de la escala, se obtuvo diferencia significativa para el correspondiente a Tengo problemas con algún os
profesor es : t111 2.2 p .05, siendo las mujeres las ue
presentaron m s dificultades. La información con respecto a los
dem s tems señaló ue la mayor a de los y las estudiantes frecuentemente cumplen con todas sus tareas acad micas a pesar
de ue tienen sobrecarga de trabajo, tambi n se relacionan con
sus compañeros. o obstante, menos de la mitad de los participantes de ambos g neros reciben apoyo de sus compañeros
para la realización de sus deberes escolares. Ambos g neros reportaron llegar tarde a clases frecuentemente, y tener problemas
con compañeros y con algún os profesor es , aun ue como ya
se dijo anteriormente, las mujeres manifestaron m s problemas
con el profesorado. La mayor a indicó satisfacción con la formación ue est recibiendo, pero fueron m s las mujeres uienes
se sienten satisfechas con la capacidad de enseñanza de sus
profesores. Algunos as dijeron sentirse poco motivados en el
mbito acad mico. Por otro lado, las comparaciones por profesión mostraron ue no se encontró diferencia significativa en
las relaciones escolares: t111 . 21 p .05. Los porcentajes
señalaron ue los estudiantes de ambas carreras, en su mayor a, reportaron problemas en el mbito acad mico
. de los
estudiantes de dontolog a y 2.2 de los de iolog a . El an lisis para cada tem de la escala arrojó datos ue señalan ue en
ninguno se obtuvo diferencia significativa. Los porcentajes dejan
ver ue gran parte de los participantes de ambas profesiones
cumplen con sus tareas acad micas y algunas veces llegan
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tarde a clases, siendo ue al relacionarse con sus compañeros surgen algunos conflictos y en ocasiones tambi n con el profesorado. Muchos jóvenes señalaron tener exceso de trabajo
acad mico frecuentemente, y sólo la mitad de los participantes
de cada profesión recibe apoyo de sus compañeros. Fue notorio
ue una tercera parte de los alumnos de dontolog a se sent an
poco motivados en el mbito acad mico, identific ndose menos
estudiantes as en la muestra de iolog a. Algunos sujetos de
ambas profesiones no se sent an satisfechos con la formación
ue estaban recibiendo y con las capacidades de enseñanza del
profesorado.
Conclusiones
En el presente estudio se pudo observar ue la mayor a de los
participantes de ambos g neros y profesiones reportó tener problemas en el mbito escolar: sobrecarga de trabajo, poca interacción y o conflictos con compañeros y o profesores y poco
apoyo de otros alumnos. e evidenciaron casos de insatisfacción con su formación como odontólogos o biólogos y con el
nivel de conocimientos y capacidad de enseñanza del profesorado. Las relaciones ue establecen los y las estudiantes pueden
significar un factor importante para su desempeño acad mico.
El apoyo entre alumnos y entre stos y el profesorado es importante para ue los jóvenes afronten situaciones escolares
estresantes a las ue se someten regularmente. En cuanto a la
relación profesorado alumnado, puede decirse ue no sólo es
indispensable la capacitación pedagógica de los docentes para
favorecer un buen desempeño acad mico de los estudiantes,
tambi n ad uiere importancia la relación entre ambas partes del
binomio acad mico. Un profesor no sólo debe contar con los
conocimientos re ueridos y con la capacidad de transmitirlos,
debe tambi n mostrar una actitud positiva hacia el alumnado,
estableciendo una relación basada en la buena comunicación.
Los datos del presente estudio sugieren m s investigación al
respecto, sobre todo en relación con el rendimiento acad mico,
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puesto ue los estudiantes del rea de la salud ejercer n su
profesión teniendo bajo su responsabilidad el bienestar f sico de
muchos pacientes. El g nero femenino manifestó m s problemas con el profesorado, por lo cual se propone investigación
en cuanto a discriminación de g nero y acoso en el ambiente
escolar universitario.
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