cicle inicial

CI
CICLE INICIAL
T
A
T
VE E
O
N LO
L
’apartat que aquest catàleg dedica a l’oferta de llibres i materials didàctics per
al Cicle Inicial conté la primera renovació de la nostra oferta, feta d’acord amb
la LOE, la nova llei educativa. Hem preparat, doncs, llibres i materials nous
de Matemàtiques, Llengua catalana, Lengua castellana i Coneixement del medi per al
primer i el segon curs de Primària. Són instruments fets de nou de cap a peus, de la primera a l’última pàgina, tot i que, com és lògic, mantenen una coherència i una afinitat
respecte a la línia didàctica que seguien els materials anteriors publicats amb el segell
Castellnou Edicions.
Cada una de les àrees esmentades té una concreció didàctica específica, però totes
participen d’uns mateixos principis pedagògics, i això fa que tingui sentit trobar-les de
costat en un mateix catàleg. És per aquesta raó que tots els llibres tenen una configuració física molt similar. Veureu que hem preparat tres llibrets trimestrals per cada curs i
àrea. Els trimestres són talls naturals en la dinàmica i el calendari escolars. Les pàgines
d’aquests llibrets són fungibles, és a dir, estan pensades per escriure-hi. A més, porten
una serreta de punts i dos forats per la banda del llom perquè, si es vol, les pàgines
es puguin arrencar i posteriorment arxivar; es tracta de fulls de mida DIN A4, amb un
format, per tant, que quedarà igualat amb els fulls que pugueu afegir vosaltres a l’hora
d’enquadernar els àlbums trimestrals.
Per cada curs i àrea hi ha, a més, un quadern d’anglès, l’English Vocabulary. Amb
aquest material complementari volem oferir-vos un instrument per al reforçament de
la presència de la llengua anglesa en la vida escolar. Així, d’una manera fàcil i senzilla, podeu practicar l’anglès mentre treballeu continguts de qualsevol àrea. En l’English
Vocabulary trobareu, simplement, les paraules clau de cada unitat de Matemàtiques,
Llengua catalana, Lengua castellana i Coneixement del medi.
En cada unitat didàctica de cada àrea hi ha un espai dedicat a activitats TIC. La proposta
d’ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació té una clara connexió
didàctica amb els continguts de cada matèria.
Finalment, cal fer notar la riquesa de materials que conté la guia didàctica del Cicle
Inicial. A més d’incloure l’explicació central de tot el projecte del cicle, les programacions corresponents i un apartat específic per a cada àrea, conté tot un bloc dedicat
a l’educació en valors preparat per Intermón Oxfam. Des del nostre punt de vista,
l’educació en valors no pot reduir-se a una qüestió tangencial, ans al contrari, ha de tenir una presència constant a les aules i un caràcter vivencial. El conveni de col·laboració
que al final del 2006 vam signar amb Intermón Oxfam ha comportat la supervisió dels
nostres llibres pels equips educatius d’aquesta ONG i, a la vegada, ens ha permès
incorporar a la guia didàctica reflexions i propostes al voltant de l’educació en valors.
Per això, el nostre nou projecte per al Cicle Inicial de Primària porta el nom de Ciutadania global, el terme amb què Intermón Oxfam es refereix a la seva proposta general
d’intervenció educativa.
12
educació
PRIMÀRIA
CICLE INICIAL
La LOE i les competències bàsiques
La nova llei educativa (2006) estableix el que s’anomena com-
En la consideració d’aquestes vuit competències, Castellnou posa
petències bàsiques com a aprenentatges que es consideren im-
l’accent en la necessitat de:
prescindibles i que són, per tant, objectiu essencial de l’educació
obligatòria. En el marc d’una proposta feta per la Unió Europea,
• Reforçar la capacitat de lectura de l’alumnat.
la LOE identifica i recull les competències bàsiques següents:
• Aconseguir una millora substancial en el domini d’una llengua
estrangera –l’anglès.
1.- Competència en comunicació lingüística.
2.- Competència matemàtica.
3.- Competència en el coneixement i la interacció
amb el món físic.
4.- Tractament de la informació i competència digital.
5.- Competència social i ciutadana.
• Promoure l’ús i el domini de les noves tecnologies de la informació i la comunicació.
• Donar un tractament educatiu personalitzat als alumnes perquè
puguin créixer amb una progressiva capacitat d’autonomia.
• Fomentar els valors que es volen fonamentals en tota societat
democràtica, justa i equitativa.
6.- Competència cultural i artística.
7.- Competència per aprendre a aprendre.
8.- Autonomia i iniciativa personal.
El projecte Ciutadania global per al Cicle Inicial
L’expressió Ciutadania global que dóna nom al projecte de Cas-
D’altra banda, el projecte Ciutadania global proposa en cada
tellnou Edicions per al Cicle Inicial ha estat manllevada d’Intermón
àrea d’aprenentatge recursos didàctics específics per fomentar
Oxfam, amb qui, com ja hem dit anteriorment, hem establert un
l’adquisició de les altres competències bàsiques ressenyades.
acord de col·laboració. Educar per a la Ciutadania global vol dir
Els materials d’aquest projecte estan estructurats en sis rutes
educar en valors, impregnar totes les tasques docents d’aquells
d’aprenentatge, una fórmula que permet fer atenció a la diversi-
valors que volem que facin seus els nostres alumnes. Vol dir, per
tat de les nostres aules i, a la vegada, potenciar l’autonomia i la
tant, fomentar el respecte i la valoració de la diversitat com a font
iniciativa personal dels alumnes. En cada unitat de totes les àrees
d’enriquiment humà, la defensa del medi ambient i el consum
hi ha, pel cap baix, una lectura relacionada amb el contingut
responsable, el respecte dels drets humans individuals i socials,
temàtic que s’hi ha treballat. Hi veureu també un espai específic,
la valoració del diàleg com a eina per a la resolució pacífica
senyalitzat clarament, dedicat a activitats TIC (tecnologies de la
dels conflictes i la participació, la coresponsabilitat i el compro-
informació i la comunicació). I, a més a més, podreu reforçar
mís en la construcció d’una societat justa, equitativa i solidària.
l’aprenentatge de l’anglès activant un vocabulari vinculat també
Tot plegat té a veure amb una de les vuit competències bàsiques
amb els continguts de cada unitat, que queda recollit en l’English
anunciades. En la guia didàctica trobareu tot un bloc elaborat
Vocabulary, un quadern que acompanya, per cada àrea, els ma-
per Intermón Oxfam dedicat a l’educació en valors.
terials de l’alumne.
13
1r
Libro
del alumn@
LENGUA
CASTELLANA
NOVEDAD
LOE
ÍNDICE DE CONTENIDOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
+1
Presentación
Empieza el curso
El otoño
La casa
El invierno y la Navidad
El cuerpo y los sentidos
La alimentación
Los animales
La primavera
El barrio
Nos comunicamos y nos desplazamos
El verano
Recopilación y síntesis
LA SECUENCIACIÓN 11+1
La secuenciación de contenidos se ha organizado en 11 unidades didácticas. Se trata de once segmentos temáticos que desarrollan los contenidos
propuestos para todo el curso. Tanto el primer trimestre del curso como
el segundo tienen cuatro unidades didácticas, pero el tercero solo tiene
asignadas tres. Es decir, expresado matemáticamente, podemos formular
una secuenciación trimestral 4 + 4 + 3. Que el tercer trimestre tenga una
unidad menos responde a una opción absolutamente intencionada, y justificada por una realidad evidente: caigan donde caigan las vacaciones
de Semana Santa, el último trimestre es siempre más corto que los dos
anteriores. Por ello creemos conveniente no prever el mismo volumen de
trabajo para esta época del curso.
Ficha técnica
Por otro lado, a las once unidades hemos añadido la que llamamos +1.
ISBN: 978-84-9804-278-8
Esta unidad, que no es conceptualmente la unidad 12 y que tiene bastantes
Formato: 22,5 × 29,7 cm
menos páginas que el resto, es un recurso final de recopilación, de reactivación y de interrelación de lo que se considera fundamental de todo lo
que se ha trabajado en una materia. En la unidad +1 no hay contenidos
nuevos. Se trata de una unidad colofón, de una manera de sellar el aprendizaje esencial de todo un curso.
20
educació
PRIMÀRIA
2n
Libro
del alumn@
CICLE INICIAL
LENGUA
CASTELLANA
NOVEDAD
LOE
ÍNDICE DE CONTENIDOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
+1
Presentación
El inicio del curso
El otoño
Nuestro cuerpo cambia
El invierno y la Navidad
Vivir en un pueblo
Vivir en una ciudad
Vamos al mercado
La primavera
Los animales
Nuestro mundo
Llega el verano
Recopilación y síntesis
LAS 6 RUTAS DE APRENDIZAJE
Además de la secuenciación de contenidos 11+1, cada uno de los libros de
nuestro proyecto para primer ciclo está estructurado en 6 rutas de aprendizaje. Estas rutas no son excluyentes entre sí sino que se pueden combinar
en función de las necesidades de cada aula o incluso de cada alumno.
· Ruta 1. Comprende todos los contenidos programados para un curso.
Tiene un nivel de dificultad medio.
· Ruta 2. Contiene más pautas de elaboración que la ruta 1 y tiene un
nivel de dificultad menor. No aborda todos los contenidos previstos en el
currículum, solo los fundamentales, aquellos sin los cuales sería imposible
avanzar en el proceso de aprendizaje.
· Ruta 3. Contrariamente a la ruta 2, esta es la ruta con menos ayudas,
la más conceptual, la que va directamente a los contenidos sin reparar en
Ficha técnica
lo complicado de su adquisición. Es la ruta con mayor nivel de dificultad.
· Ruta 4. Es la ruta de la máxima adecuación a cada situación de apren-
ISBN: 978-84-9804-282-5
dizaje. En este caso, nosotros ofrecemos solo hojas en blanco; en ellas, los
Formato: 22,5 × 29,7 cm
profesores y profesoras podéis recoger los recursos personales que tenéis preparados y que son altamente resolutivos y válidos para vuestro alumnado.
· Ruta 5. Es la ruta digital, la que configuran todos los elementos que os
facilitamos en soporte digital.
· Ruta 6. Es la ruta de la educación en valores, una ruta elaborada por
Intermón Oxfam.
21
1r
ESTRUCTURA DIDÁCTICA EN RUTAS DE APRENDIZAJE
Título
de la unidad
¡Volvemos a clase!
SONIDOS Y LETRAS
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
1 Lee y responde:
Tierra
En medio del mar
y al final de la Tierra estoy.
¿Quién soy?
mar
1
LÁMINA DE
ENTRADA
Número
de la unidad
2 Pintar si suena como
Letra ligada
que más adelante
cambia a helvética
:
Lámina
de presentación
Lee en voz alta:
bata
Rodea en el dibujo si suena como
siete
7
Actividades
sobre la lámina
8
ocho
· Tienen que identificar la letra a como solución a la adivinanza.
· Tienen que pintar los dibujos de las palabras que contengan la letra a.
Nombre: ................................................................................. Fecha: .........................................................................................
LECTURA
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Marta escribe un cuento
Indicador
de la Ruta 1
Audición
de un texto
en castellano
Indicaciones para
el profesorado
para la realización
de la actividad
nueve
· ??????????????????????????
Deben escuchar la grabación de la lectura siguiendo la secuencia de los dibujos.
9
Pictograma
distintivo de la
unidad, común
a todas las áreas
Nombre: ................................................................................. Fecha: .........................................................................................
COMPRENSIÓN ORAL
Escuchar
Hablar
Leer
10
Escribir
1 Señala lo cierto:
diez
· Deben escuchar la grabación de la lectura siguiendo la secuencia de los dibujos.
4 Pinta los animales que salen en la lectura:
Troquelado
que permite
crear fichas
independientes
2 Señala el animal del cuento:
RUTA
1
5 Dibuja:
3 Dibuja tu animal preferido:
Marta
once
· Deben resolver las actividades de comprensión sobre la lectura.
Espacio reservado
para el nombre
y la fecha
Nombre: ................................................................................. Fecha: .........................................................................................
LAS PALABRAS CAMBIAN
Escuchar
Hablar
Leer
12
11
Escribir
1 Relaciona:
Pepi
doce
Número de
página en
cifras y letras
· Deben resolver las actividades de comprensión sobre la lectura.
2 Resigue y dibuja:
el
el ordenador
la estantería
el
la
3 Completa:
el
la
mochila
Espacio reservado
para renumerar
las páginas
· Deben relacionar las palabras el y la con los dibujos correspondientes, según el género
de las palabras que representan.
22
estuche
cuaderno
la
quince
15
silla
CON LA AYUDA DE TU PROFESOR O PROFESORA
Abrir un nawvegador de internet com
.
Entrar en la página de http://www.castellnoudigital.com y hacer clic en el icono
Buscar Lengua castellana de 1r. curso en la parrilla y hacer clic en el icono
.
.
Buscar la unidad 1 y hacer clic en el enlace.
Lee un cuento y resuelve la adivinanza.
16
dieciséis
· Deben dibujar lo que se propone y reseguir las palabras el y la.
· Deben escribir el o la según el género de la palabra correspondiente.
Actividades TIC
educació
PRIMÀRIA
CICLE INICIAL
ESTRUCTURA DIDÁCTICA EN RUTAS DE APRENDIZAJE
Nombre: ................................................................................. Fecha: .........................................................................................
SONIDOS Y LETRAS
Escuchar
Hablar
Leer
3 Pronuncia:
Escribir
Indicador
de la Ruta 2
1 Pinta:
RUTA
2
Actividades
más pautades
2 Dibuja cosas con a:
2 Dibuja cosas con
a:
diecinueve
· Deben identificar las a y pintarlas.
· Deben dibujar objetos cuyo nombre contenga la letra a.
Actividades
más sencillas
y pautadas
20
19
veinte
· Deben proponer a o ay como respuesta a la pregunta formulada.
Nombre: ................................................................................. Fecha: .........................................................................................
APRENDEMOS PALABRAS
Escuchar
Hablar
Leer
NOS COMUNICAMOS
Escribir
Indicador
de la Ruta 3
1 Lee y relaciona:
1
RUTA
3
En un rincón de la clase,
donde yo estoy colocada,
acudes con los papeles
que no te sirven de nada.
2
Muy a menudo la ves,
piensa un poco con astucia;
cuando está negra, está limpia,
cuando está blanca, está sucia.
3
Niños y niñas,
pupitres y sillas,
libros y cuadernos,
muchos lapiceros
de varios colores.
Allí tú vas.
¿Lo adivinarás?
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
1 Lee y completa:
¡Buenos días!
¡Buenas noches!
¡Hola!
¡Buenas tardes!
Pauta Montessori,
que se simplifica a
lo largo del curso
veintitrtes
· Deben leer las adivinanzas y relacionarlas con su respuesta correcta.
24
23
veinticuatro
· Deben escribir la expresión correcta en cada caso.
Nombre: ................................................................................. Fecha: .........................................................................................
Indicador
de la Ruta 4
RUTA
4
RUTA
4
setenta y nueve
79
Name: ............................................................................ Date: ..................................................................................
Nombre: ................................................................................. Fecha: ..........................................................................
U1 We return to class
1 Escribe:
A mí me faltan
ya
dientes
Indicador
de la Ruta 6
no le ha caído ninguno.
En clase hay
compañeros que
map
usan gafas.
Yo soy más bajo/ baja que
RUTA
6
book
.
rucksalk
ENGLISH
VOCABULARY
Todos somos diferentes pero nos parecemos.
2 Dibuja:
cupboard
table
pencil
chair
A ti mismo.
computer
A un niño o niña que conozcas
mucho.
veintinueve
29
one
1
23