Tendencia en el estilo de aprendizaje de los alumnos de la cursada

XVI Jornadas de Divulgación Técnico-Científicas 2015 – III Jornada Latinoamericana
Facultad de Ciencias Veterinarias – Universidad Nacional de Rosario
Tendencia en el estilo de aprendizaje de los alumnos de la
cursada 2013 en la asignatura Zootecnia General
Vallone, Raúl Alberto Roque; Vallone, Carla Paola; Camiletti, Héctor
Eugenio; Castro, Ricardo; Rodríguez Molina, Marcos; Frana, Emanuel;
Sisofo, Damián
Cátedra de Zootecnia General. Facultad de Ciencias Veterinarias,
Universidad Nacional de Rosario (UNR) [email protected]
Conocer los mecanismos de adquisición de conocimientos y las
preferencias cognitivas de los estudiantes permite mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje aumentando el rendimiento académico de los
3
2
alumnos . Según Peterson, Rayner y Armstrong (2009)
los estilos de
aprendizaje se consideran como las formas preferidas de un individuo de
responder en tareas de aprendizaje que cambian dependiendo del medio
ambiente o contexto. El objetivo de este trabajo es evaluar la tendencia en
el estilo de aprendizaje en 53 alumnos de la cursada 2013 de la asignatura
Zootecnia General. Para la evaluación se emplea el Inventario de Estilos de
1
Aprendizaje de Felder y Soloman (1998) . Este instrumento mide cuatro
procesos cognitivos: (1) percepción, (2) procesamiento, (3) representación y
(4) comprensión. Está compuesto por 44 preguntas dicotómicas, cada
proceso cognitivo se analiza a través de 11 preguntas. La elección de una
de las dos respuestas posibles en cada pregunta indica estilos de
aprendizaje opuestos: sensorial o intuitivo (Percepción), activo o reflexivo
(Procesamiento), visual o verbal (Representación), secuencial o global
(Comprensión). A su vez cada estilo presenta tres categorías: discreto,
moderado o predominante según la predisposición a cada uno de ellos. Se
obtuvo los siguientes resultados para cada uno de los procesos cognitivos:
Percepción: el 82% de los alumnos presentan un estilo Sensorial
caracterizado por un pensamiento práctico y concreto. Solo un 18%
presenta un estilo intuitivo la mayoría en un nivel discreto.
Procesamiento: el 75% de los alumnos presentan un estilo Activo con
preferencia en la aplicación de los conocimientos y en el trabajo en grupo.
El 25% restante presenta un estilo Reflexivo en un nivel discreto.
Representación: el 80% de los alumnos presentan un estilo Visual
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Facultad de Ciencias Veterinarias – Universidad Nacional de Rosario
(gráficos, videos). Solo el 20% presenta un estilo Verbal en un nivel
discreto a moderado. Comprensión: el 62% de los alumnos presentan una
tendencia hacia el estilo Secuencial con una comprensión analítica y lineal.
Un 38% presenta tendencia al estilo Global en un nivel discreto a
moderado.
Los estudiantes presentan una clara tendencia hacia los estilos de
aprendizaje: Activo, Sensorial, Visual y Secuencial. Activo: indica
preferencias hacia el procesamiento a través de la aplicación de los
conocimientos y el trabajo en grupo. Sensorial: se orienta hacia la
percepción de hechos de la realidad y detalles. Refiere a un tipo de
pensamiento concreto, práctico y procedimental. Visual: representa mejor el
contenido a través de materiales figurativos como diagramas, gráficas,
películas, demostraciones, entre otros. Secuencial: se orienta hacia una
comprensión de tipo analítica siguiendo procesos lineales y
predeterminados. Se concluye que el proceso enseñanza-aprendizaje debe
basarse en la aplicación de conocimientos prácticos y concretos, con
contenidos estructurados y correctamente encadenados, y con actividades
grupales donde predominen los recursos visuales.
BIBLIOGRAFÍA
1. Felder, R.; Soloman, B. Learning styles and strategies. Consultado el día
24 de marzo de 2015 en:
www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/ILSpage.html, 1998.
2. Peterson, E.; Rayner, S.; Armstrong, S. Researching the psychology of
cognitive style and learning style: Is there really a future? Learning and
Individual Differences, 19, 518-523, 2009.
3. Ventura, A.; Moscoloni, N.; Gagliardi, R. Estudio comparativo sobre los
estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios argentinos de diferentes
disciplinas. Psicología desde el Caribe, Vol. 29, nº 2, 278-304, mayo-agosto
2012.