Estimulación - Chile Crece Contigo

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Recomendaciones:
Importante:
Tanto guaguas, niños(as) y adultos pasamos
por diferentes momentos durante el día. A
estos se les llaman “estados de alerta” y es
muy importante aprender a reconocerlos en
tu hijo/a para que puedas estimularlo en los
momentos adecuados, resguardar su descanso
y consolar su llanto según lo requiera.
Estimulación
¿Por qué es importante estimular a los
niños(as) desde sus primeros años?

Los estudios nos muestran que el cerebro de tu
guagua se desarrolla a una velocidad
impresionante durante sus primeros años, pero
este desarrollo depende mucho de la
estimulación que reciba del ambiente que lo
rodea. ¡Toda la familia puede ayudar!

Asimismo, un niño(a) poco estimulado en sus
primeros años tiene más riesgo de tener
dificultades después en su aprendizaje,
relaciones sociales, rendimiento escolar, etc.
¡Las experiencias tempranas importan mucho!
¿Cuáles son estos estados de alerta?
1. Sueño profundo
2.Sueño liviano
Para más información y orientación en temas de salud llama a:
3. Somnolencia
4. Alerta tranquila
¿Qué es estimulación?
No dudes en acercarte a tu Centro de Salud.

Son todas las acciones que van dirigidas a que
tu hijo(a) pueda dominar de manera gradual
habilidades cognitivas, motoras, socio-emocionales
y de lenguaje. Esto significa entregarle
experiencias que le permitan explorar el mundo
que lo rodea (personas, objetos, espacios de
movimiento, etc), de acuerdo a su propio ritmo
de desarrollo y sus características individuales.

No es necesario hacer cosas
complicadas o utilizar juguetes
caros o especiales. Puedes
aprovechar las actividades de
todos los días y los espacios que
hay en tu casa o lugares cercanos
(plaza, patio, etc).
Si necesitas orientación en temas de
desarrollo infantil y crianza,
5. Alerta inquieta
LLAMA GRATUITAMENTE DESDE CUALQUIER TELÉFONO
6. Llanto
Atención de lunes a viernes de 9:00 a 18:00 hrs.
Recuerda: Los momentos óptimos para
estimular a tu hijo(a), especialmente
durante su primer año son en sus
períodos de “alerta tranquila”.
Para más información visita
www.crececontigo.cl
Chile Crece Contigo es parte del Sistema de
Promoción y Protección Social que coordina el
Ministerio de Desarrollo Social.
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Un esfuerzo del Gobierno de Chile que promueve
la equidad desde el comienzo de la vida.
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Sub – estimulación
Sobre - estimulación

¿Qué se ve?: Somnolencia, escaso interés,
impresiona “aburrido(a)” o más bien pasivo(a).

Nivel de actividad: Baja, ritmo más bien lento, si
realiza alguna actividad es más bien repetitiva.
Contacto con el ambiente: Miradas escasas,
pocos sonidos y/o gestos.
Cuerpo más bien lacio, no suele iniciar ni
responder a las interacciones el adulto. No
intenta tomar objetos o no realiza ninguna
acción con ellos.
¿Qué hacer?: Revisar tipo de actividad, intentar
alguna que pueda ser más desafiante para tu
hijo(a), hablarle, animarlo, entusiasmarlo con
algún gesto u objeto de su preferencia, intentar
una postura corporal que le sea más atractiva
(p.ej: en vez de acostado ponerlo de guatita).


Algunos ejemplos de acciones de
estimulación con tu hijo(a):

¿Qué se ve?: Irritabilidad, rechazo, signos de
displacer o estrés (llanto, rigidez, se intenta
alejar, etc).

Nivel de actividad: Aumentada, no logra
centrarse en una actividad que disfrute, pasa de
una a otra, ritmo más bien acelerado.
Contacto con el ambiente: Conductas de
rechazo o evitación de los juguetes o del adulto,
(llanto, gritos, ponerse tieso, tirar objetos, etc.).
Impresiona más bien “sobrecargado” por la
cantidad de estímulos a su alrededor.
¿Qué hacer?: Bajar cantidad de estímulos
ambientales (ruidos, juguetes, cantidad de
personas hablándole al niño(a), etc.)
Darle espacio físico (p.ej: si el adulto está muy
encima del niño/a o está “encerrado” entre
muchos juguetes o materiales a su alrededor).
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

Dale un espacio seguro para la exploración libre
y la ejercitación autónoma de sus habilidades.
Anímalo/a, acompáñalo/a pero no dirijas su
actividad.

Ponle cerca diferentes objetos, permitiéndole
“descubrir” por sí mismo/a el uso que tienen
(aunque no sea el mismo que para los adultos,
p.ej: usar una cuchara como “avión”).

Mantente disponible para responder
oportunamente a los intentos que haga tu hijo(a)
por comunicarse contigo y “contarte” lo que está
haciendo. (sonidos, palabras, gestos,
movimientos).

Háblale en relación con lo que está haciendo y
refuerza sus esfuerzos, independiente de si su
resultado fue “exitoso” o no (¡nadie nace
sabiendo!).
Algunos ejemplos de acciones que NO
son estimulación:

Enseñarle a usar un material o juguete de
manera mecánica y/o sólo para una cosa (p. ej:
los cubos sólo para hacer torres, los lápices sólo
para rayar, los autos sólo para hacerlos andar).

Inundarlo con actividades, interacciones o
materiales. (p.ej: ponerle un montón de juguetes
y dejarlo sólo con ellos, pasarle un juguete tras
otro sin darle tiempo a conocerlo, hablarle todo
el tiempo sin darle espacio a que te responda).

No responder a las interacciones de tu hijo/a.

Corregir o castigar su exploración (p. ej: “los
árboles son verdes, no se pintan de morado”,
“eso no se usa para subirse, se usa sólo para
sentarse”).

Corregir la pronunciación de tu hijo(a) cuando
está comenzando a hablar.

Presionar el logro de hitos del desarrollo: si tu
hijo/a no cuenta aún con la maduración
necesaria (p.ej: sentarse solo, hablar, controlar
esfínteres). Forzarlo sólo provoca ansiedad y
frustración en ti y en tu hijo(a).
Estimulación

¿Qué se ve?: Atento(a), interesado en actividad,
demuestra placer en lo que está haciendo.

Nivel de actividad: Normal. Oscila fluidamente
entre momentos de mayor y menor ritmo de
actividad.
Contacto con el ambiente: Contacto fluido a
través de la voz, mirada, gestos al adulto,
muestra objetos, etc.
Interés activo por tomar objetos, jugar con ellos,
inicia y/o responde a las comunicaciones del
adulto.
¿Qué hacer?: Observar actividad de tu hijo(a) e
introducir pequeñas modificaciones cuando se
le haga monótona.
Mantener la actividad mientras sea placentera
para tu hijo(a) (no significa que esté siempre
riendo sino que está calmado, concentrado y
aprendiendo nuevas cosas!)


2
Recuerda:
La estimulación
NO es lo mismo
que enseñar o entrenar al
niño(a) para que logre una
determinada habilidad (p. ej: caminar
solo, controlar esfínteres), ya que un
niño(a) adecuadamente estimulado/a
logrará estos hitos sin necesidad de
acciones adicionales.
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