por

TRABAJO DE GRADO I
PRESENTADO A:
JUANCRI BARRERA
PRESENTADO POR:
YEIMY ROCIO PRIOLO LOPEZ
ADRIANA PATRICIA BERROCAL AVILA
LICENCIATURA EN INFORMATICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
UNIVERSIDAD DE CRODOBA
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANAS
MONTERIA 2011
1. TÍTULO
Diseño e implementación un objeto virtual de aprendizaje (OVA) en la institución
educativa Inem Lorenzo María Lleras sede: El Ceibal. Que permita a los
estudiantes describir los acontecimientos sucedidos en la conquista española de
Colombia.
2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa Inem Lorenzo María Lleras sede: El Ceibal. Nos dimos
cuenta que los alumnos poseen dificultad para entender y explicar cómo se dio el
proceso de la Conquista Española en Colombia.
En esta institución observamos que los docentes no utilizan estrategias adecuadas
para llevar a cabo los diferentes ejes, esto implica que el estudiante pierda la
motivación y el interés de aprender sobre los contenidos que el docente plantea,
de igual manera las herramientas y materiales didácticos son dispensables para el
desarrollo del proceso, ya que permite una interacción del estudiante con el medio
y aun mas en pleno siglo XXI donde las tecnologías juegan un papel importante en
la educación, la cual tienen como fin formar integralmente jóvenes capaces de
competir en un mundo globalizado y que las tecnologías de la información y la
comunicación sean el eje primordial de una educación para el futuro, por eso cada
institución debería capacitar e integrar con base en las TIC, ya que este sería un
buen mecanismo para llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje.
Partiendo de que todo establecimiento educativo presenta dificultad hemos podido
comprender que una institución es compleja de manejar y que el ideal o modelo
que siga implicara en toda una historia, es por eso que las TIC no han podido
adecuarse a un aula de clases, siendo este el medio más correcto para el
desarrollo de un contenido. Es por eso recomendable realizar Objeto virtual de
aprendizaje, que permita que el estudiante interactué con el tema, así mismo
facilitarle al docente una mejor utilización de materiales o herramientas didácticas
que proporcionen un buen desempeño en el desarrollo del aprendizaje y una
adecuada metodología que haría el proceso de enseñanza – aprendizaje mucho
más fácil tanto para el docente como para el alumno y que a la vez aporte a
soluciones pedagógicas enriquecidas con las posibilidades de las nuevas
tecnologías, a partir del uso de nuevas estrategias que posibilitan el plantear un
proyecto como el del uso de un Objeto virtual de aprendizaje, como herramienta
en el desarrollo.
3. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cuál es el grado de dificultad que presentan los estudiantes para describir y
comprender los acontecimientos de la conquista española de Colombia en la
institución Inem Lorenzo María Lleras sede: El Ceibal?
4. OBJETIVOS
Objetivo general
Diseñar e implementar un objeto virtual de aprendizaje (OVA) en la institución
educativa Inem Lorenzo María Lleras sede: El Ceibal. Que permita a los
estudiantes describir los acontecimientos sucedidos en la conquista española de
Colombia.
Objetivos específicos
 Conocer el grado de dificultad que los estudiantes tienen a la hora de describir
los sucesos de la conquista española en Colombia.

Representar de manera interactiva en un objeto virtual de aprendizaje cuales
fueron los exploradores españoles que llegaron a Colombia en la época de la
colonia.

Identificar las metodologías de trabajo de los docentes y como se adapta al
manejo de herramientas informáticas actuales.

Diseñar estrategias que le permitan a los estudiantes el buen uso y
funcionamiento del objeto virtual de aprendizaje para desarrollar procesos de
aprendizaje.
5. MARCO REFENCIAL
ANTECEDENTE 1: Proyecto Objetos virtuales de aprendizaje con herramientas
de internet2Autor: Universidad santo Tomás Unidad de investigación y posgrados - Grupo
utopía virtual
Resumen:
Las Ovas en su marco pedagógico tienen como referentes, teorías
Constructivistas sobre el aprendizaje como el aprendizaje significativo de Ausubel,
El desarrollo de las funciones psicológicas superiores de Vygotsky y las nuevas
teorías sobre las formas de construir conocimiento como las planteadas por
Gardner con las inteligencias múltiples o Gibbons sobre los nuevos modos de
Conocer.
De manera semejante, las Ovas deben atender las producciones sobre las
didácticas específicas de cada campo del conocimiento, ya sea de la matemática,
La ingeniería o las ciencias sociales por ejemplo, compartiendo a la vez los
principios interdisciplinarios de los ambientes de aprendizaje que desarrollan la
Competencias para la solución de problemas, el trabajo por proyectos o la
investigación.
ANTECEDENTE 2: Una estrategia para el apoyo de los procesos de enseñanza Aprendizaje de la programación en ingeniería de sistemas utilizando objetos
virtuales de aprendizaje.
Autor: Marlene Lucila Guerrero Julio, Sergio Arturo Medina Castillo .Programa de
Ingeniería de Sistemas, Facultad de Ingenierías, Universidad Cooperativa de
Colombia (Bucaramanga – Santander, Colombia).
Resumen: Los objetos virtuales de aprendizaje se han convertido en materia de
estudio desde hace algunos años por parte del Ministerio de Educación Nacional y
las universidades de Colombia y el Mundo. Las principales razones de esto
radican en que son herramientas esenciales pará potenciar los procesos de
educación, ya que propician de una manera más sencilla la conexión de estos con
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s).
Los objetos virtuales de aprendizaje pueden ser utilizados para apoyar los
procesos de enseñanza aprendizaje de la programación y otras asignaturas,
siempre y cuando se acompañen de un diseño instruccional claro y detallado y se
analicen las competencias que se desean formar en los estudiantes con el fin de
generar
Las estrategias propicias para la vinculación de las actividades y los temas de
estudio.
Los objetos virtuales diseñados para apoyar de manera virtual las asignaturas del
componente de programación, también pueden usarse en diferentes materias, no
deben centrase únicamente en la sistematización de contenidos, sino que también
deben contener asociaciones con diferentes herramientas de tecnología de
información que permitan garantizar la interacción docente estudiante y que
permitan, a través de soluciones informáticas apoyar las necesidades de
aprendizaje.