GESTIÓN ACADÉMICA-PEDAGÓGICA En ella se centra una de las

 GESTIÓN ACADÉMICA-PEDAGÓGICA
En ella se centra una de las funciones clave de la institución educativa, es su razón de ser.
El(la) directivo(a) docente tiene, en esta área de gestión, las responsabilidades por los
siguientes procesos:
El diseño curricular, el cual da soporte, pertinencia y coherencia al trabajo de aula:
plan de estudio, enfoque metodológico, evaluación, recursos para el aprendizaje,
jornada escolar.
La generación y distribución del conocimiento
El desarrollo de las competencias científicas, operativas, laborales y sociales de
los(as) estudiantes.
La construcción de un sistema cultural que posibilite la formación de identidad local,
regional y nacional
La formación democrática que demanda y comporta manifestaciones de solidaridad y
de participación permanente desde la primera infancia.
La implementación de prácticas pedagógicas que amplíen la capacidad institucional
para el desarrollo de la propuesta educativa en el marco de la innovación e
investigación
El acercamiento de los(as) estudiantes al sistema económico: conocer, entender para
poder participar de manera creativa en el mundo productivo; ser capaz de trabajar en
equipo
Construcción de un sistema de seguimiento académico mediante el cual se analicen
las estrategias con las cuales se hace monitoreo del proceso de enseñanza –
aprendizaje, con el propósito de hacer realimentación del desarrollo de las
competencias, según los resultados de evaluación de los(as) estudiantes.
En esta área es necesario hacer seguimiento y análisis de ausentismo, resultados
académicos, uso pedagógico de la evaluación externa, actividades de recuperación y
apoyo pedagógico.
En la gestión académica – pedagógica se debe reconocer, valorar y evaluar la calidad de
la institución educativa.
Los aspectos a tener en cuenta en los procesos de la gestión académica – pedagógica
son:
Diseño Curricular
El plan de estudios debe responder a las políticas trazadas en el PEI, los lineamientos
nacionales, las necesidades locales y personales de los estudiantes; debe atender los
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estándares y los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educación
Nacional.
Para que el plan de estudios sea pertinente y de calidad debe ser evaluado
periódicamente, fortalecido y mejorado.
Enfoque Metodológico
El(la) Directivo Docente lidera la definición, consolidación y articulación del enfoque
metodológico institucional con las practicas pedagógicas, el uso de los recursos y
herramientas personales que sirven de apoyo al trabajo académico.
El tiempo efectivo de clase es un indicador de calidad, por lo tanto, los Directivos Docentes
deben implementar mecanismos de seguimiento y evaluación para que las horas
efectivas de clase recibidas por los estudiantes en todas las sedes, sea un factor que
mejore el proceso educativo y la evolución del desempeño de los docentes.
En la gestión académica – pedagógica la dirección debe velar porque la institución
educativa cuente con tecnologías de información y de comunicación, utilizadas
equitativamente, al mismo tiempo debe evaluar la incidencia en el aprendizaje para
optimizar su uso.
Prácticas Pedagógicas
Las relaciones pedagógicas, los planes de aula, el estilo pedagógico y la evaluación en el
aula son aspectos que constituyen las prácticas pedagógicas.
En este proceso la dirección escolar fomenta las relaciones dialógicas, la negociación y la
concertación, como elementos facilitadores del proceso enseñanza - aprendizaje.
En este mismo sentido los planes de aula responden a las necesidades de los estudiantes,
a las orientaciones del PEI y a las directrices del Decreto 0230/2001. Así mismo deben
tener en cuenta sustentaciones teóricas que se evidencien en el aula, privilegiando
estrategias de enseñanza que favorezcan el desarrollo de los proyectos, la solución de
problemas y la investigación en el aula. La evaluación se constituye en un proceso de
formación donde hay autoevaluación, evaluación y heteroevaluación.
La evaluación, tanto institucional como de las prácticas pedagógicas y de los aprendizajes
de los(as) estudiantes, se soportan en discursos éticos, técnicos y de certificación.
Las prácticas pedagógicas son evaluadas mediante un proceso de seguimiento y
valoración que posibilite el mejoramiento del desempeño de los estudiantes, docentes,
directivos docentes, para elevar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes
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Seguimiento académico
La gestión académica – pedagógica hace seguimiento a:
El ausentismo
Resultados académicos
Uso pedagógico de la evaluación externa
Actividades de recuperación
Apoyo pedagógico
El Directivo Docente con sus equipos de trabajo implementa estrategias y emplea
instrumentos para analizar con padres, madres de familia y estudiantes las causas del
ausentismo escolar con el fin de aplicar correctivos tendientes a su mejoramiento.
Para realizar en forma sistémica el seguimiento de resultados académicos internos y de
pruebas externas (SABER e ICFES), se deben tener indicadores y mecanismos claros
para hacer retroalimentación con docentes, estudiantes y padres y madres de familia, para
hacer ajustes en los planes de mejoramiento institucional y, de manera conjunta, diseñar
actividades de recuperación con el fin de ofrecer un apoyo real y pertinente al desarrollo
de competencias en los estudiantes y mejorar de practicas de los docentes y de los
directivos docentes.
Para atender a los diferentes niveles de desarrollo de los(as) estudiantes existen
programas de apoyo académico para los estudiantes de desarrollos excepcionales. Para
los de bajo rendimiento académico, se deben establecer refuerzos que permitan ser
valorados y fortalecidos periódicamente.
La profesionalización de los docentes y los(as) Directivos Docentes debe enfatizar en la
integración de la teoría y la práctica, evidenciada en: altos desempeños, garantía de
conocimientos especializados, formación de comunidades estudiosas que aprenden y con
alto sentido de pertenencia y pertinencia con su profesión, con ética compartida,
responsabilidad y autonomía en su propio trabajo y con sentido de equipo y comunidad.
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