LO3.1 SESIÓN 1 – La importancia de las reglas

LO3.1 SESIÓN 1 – La importancia de las reglas
BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
En esta sesión vamos a tratar el tema de la importancia y necesidad de las reglas para la convivencia y sobre
todo la forma en la que las reglas se establecen en los grupos de convivencia. Introduciremos el tema
mediante una representación lúdica de escenas en las que nos hayamos visto excluidos de un grupo.
El objetivo a desarrollar es reflexionar sobre la utilidad de las reglas.
CONOCIMIENTOS
Conocimiento de las reglas.
DESTREZAS
Análisis
de
situaciones
exclusión y conflicto
COMPETENCIAS
de Toma
de
conciencia
y
sensibilización sobre las normas y
reglas
METODOLOGÍA
Herramientas y metodología
La propuesta para desarrollar la metodología de esta sesión se centra en la realización de tres actividades que
se trabajarán por todos los participantes del grupo.
En primer lugar se llevará a cabo el ejercicio de “Este no es el camino…. Ejercicio sobre la falta de reglas”.
Para ello, en pequeños grupos de cuatro o cinco, los participantes recogen ejemplos de incidentes que les
hicieron sentirse excluidos de un grupo (clase, club, círculo de amigos, etc.), restringiendo sus posibilidades de
hacer contribuciones al grupo, desanimándolos, explotándolos, dominándolos. Los ejemplos se exponen en
un mural. Pretendemos con esto establecer una metáfora con la exclusión en la participación del
establecimiento de reglas.
Cada grupo elige entonces un caso como ejemplo y lo recrea a través de un “tableau vivant” *, una imagen
que revela las principales características de la situación (posiblemente sea necesario ayudar con algunas
explicaciones). Los participantes pueden dar rienda suelta a su imaginación.
*El término (Tableau vivant (pintura viviente) es una expresión francesa para definir la representación por un
grupo de actores o modelos de una obra pictórica preexistente o inédita. Su plural es tableaux vivants.
El tableau vivant fue una forma de entretenimiento que tuvo sus orígenes en el siglo XIX donde las personas
usaban trajes y posaban como si se tratara de una pintura) http://es.wikipedia.org/wiki/Tableau_vivant
Por ejemplo: Una niña de la clase, Melanie, invita a toda su clase a su cumpleaños excepto a María. María se
siente excluida. Las principales características son: No hay ninguna explicación para este comportamiento.
María nunca ha tenido tensiones con Melanie y se siente totalmente confundida porque no puede entender
que ha pasado. María es la única que ha sido excluida y por tanto no puede compartir su situación con ningún
otro niño o niña de su clase. Nadie puede llevar a cabo una conciliación ni mediar entre María y Melanie. A
María le da miedo encontrarse con Melanie el día después de la fiesta. María tiene que encontrar una manera
de tratar con Melanie porque se tienen que ver todos los días en la escuela, y no sabe cómo hacerlo.
Luego los grupos presentan sus “tableaux” a los demás y explican brevemente su significado. Será necesario
recopilar las "formas de comportamiento que se deben evitar" que también se presentarán brevemente con
la ayuda de los murales.
(Fuente: Kurt Faller/Wilfried Kerntke/Maria Wackmann: Konflikte selber lösen: Trainingshandbuch für
Mediation und Konfliktmanagement in Schule und Jugendarbeit. Mülheim 1996).
Una vez realizado el primer ejercicio, los participantes volverán a formar el grupo y realizarán una Discusión
sobre la necesidad de las reglas.
Finalmente, los participantes realizarán una reflexión sobre el ejercicio y cómo puede ser utilizado por los
jóvenes.