psic. aprendizaje II 15

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DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE II
CURSO:
3 º año
CICLO LECTIVO:
2015
HORAS SEMANALES:
3 (tres).
PROFESOR TITULAR:
Ma. Alejandra Dalle Nogare
FUNDAMENTACION
A lo largo de esta cursada, dirigida a alumnos de tercer año de la carrera de
psicopedagogía, se trabajará en dos ejes fundamentales para la práctica
psicopedagógica: por un lado, con el conocimiento de una de las teorías
fundamentales del quehacer psicopedagógico: La Epistemología Genética, su
posicionamiento filosófico y los diferentes recursos utilizados para la comprobación
empírica que lo fundamentan; y por otro con técnicas específicas de la evaluación
psicopedagógica.
Desde esta cátedra se valorarán los conocimientos previos de los alumnos,
adquiridos durante los espacios de formación anteriores, y se les proveerán las
herramientas teóricas y prácticas necesarias para poder aplicar los conocimientos
tanto en los procesos diagnósticos y terapéuticos que demanden las cátedras del
último año de la carrera, como en su ejercicio profesional futuro. Se abordarán los
contenidos desde psicología Genética, aportando también los nuevos desarrollos en
relación a las revisiones realizadas sobre los trabajos de Jean Piaget y las críticas a
los mismos, así como los fundamentos teóricos que sustentan a las nuevas
herramientas de evaluación psicopedagógica.
Es función de esta cátedra favorecer los espacios de reflexión, promover la
lectura de material bibliográfico, establecer espacios de intercambio y discusión, para
así fortalecer la formación del psicopedagogo.
Es importante construir alternativas para que los aprendizajes sean lo más
significativos y placenteros posibles, presentando modelos superadores, siendo el
desafío tanto en lo personal, como en las construcciones colectivas.
El compromiso será, al mismo tiempo, acompañar a los alumnos en el
desarrollo de una actitud crítica, consciente del rol activo y por ende, modificador del
propio devenir, tanto personal como social.
Tender hacia la construcción del rol profesional es la propuesta.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
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Comprender el proceso de construcción del conocimiento desde la
especificidad de la Psicología Genética.
Comparar los conocimientos psicogenéticos con los de otras teorías.
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Conocer el enfoque psicogenético, tanto en el aspecto teórico como
instrumental.
Aplicar el método de exploración crítica y valorar su importancia en el
proceso de diagnóstico psicopedagógico.
Caracterizar el modo de funcionamiento de la estructura operatoria
concreta y lógico formal.
Conocer la dimensión subjetiva del proceso de aprendizaje y los
aportes de la neuropsicología en relación al aprendizaje de la lectoescritura y la
matemática.
Comprender la importancia de la aplicación de distintas miradas en el
proceso de diagnóstico psicopedagógico.
Aplicar las técnicas específicas de evaluación psicopedagógica.
Generar un espacio de interacción grupal que favorezca el
intercambio, la maximización y el enriquecimiento mutuo en los aprendizajes.
Comprender el valor del respeto y la prudencia en el quehacer
profesional.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE:
Desde el presente espacio curricular se intenta que los alumnos integren los
conocimientos, se apropien de las propuestas de la cátedra
y valoren las
herramientas diagnósticas que dan cuenta del desarrollo cognitivo y la modalidad de
aprendizaje desde los distintos marcos teóricos.
Se intentará que los alumnos logren integrar la propuesta epistemológica a su
formación profesional y su futuro ejercicio del quehacer psicopedagógico.
ENCUADRE METODOLÓGICO:
Se trabajará de manera teórico-práctica.
Se abordarán los conceptos fundamentales de la teoría psicogenética y de las
teorías que fundamentas las técnicas de evaluación psicopedagógica, intentando
ejemplificarlos para favorecer su comprensión. Se propondrán exposiciones
dialogadas a fin de que el conocimiento se construya en la interacción con el
docente y los compañeros. También se presentarán consignas de resolución grupal
que favorezcan la elaboración de los textos.
Los alumnos deberán administrar el diagnóstico operatorio y el diagnóstico de
pensamiento formal, así como las demás técnicas específicas de la evaluación
psicopedagógica;y realizar el análisis correspondiente tanto de los aspectos
estructurales como funcionales del sujeto indagado.
RECURSOS:
Los soportes pertinentes al desarrollo de los contenidos del espacio curricular
serán:

Lectura de material bibliográfico

Artículos de revistas especializadas

Trabajos prácticos grupales e individuales sobre la lectura y reflexión a
cerca del material bibliográfico.

Análisis grupal de material diagnóstico aportado por la cátedra y por el
servicio de Psicopedagogía del Hospital Fiorito

Análisis de material diagnóstico administrado por los alumnos.
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CONTENIDOS
MÓDULO 1: PSICOLOGÍA GENETICA
BLOQUE TEMÁTICO 1: EL DESARROLLO COGNITIVO DESDE LA PSICOLOGIA
GENÉTICA
 La Psicología Genética y sus implicancias en la educación y en los procesos de
aprendizaje.
 Caracterización del desarrollo cognitivo desde la teoría piagetiana: dirección,
factores que intervienen, relación con el aprendizaje.
 El método de exploración crítica: caracterización como instrumento de abordaje
de las estructuras mentales.
 Sus fines: epistemológico, clínico y psicopedagóico.
 Sujeto clínico: indagación de los aspectos estructurales e instrumentales del
pensamiento.
BLOQUE TEMÁTICO 2: LAS OPERACIONES "CONCRETAS" DEL PENSAMIENTO
 Las características del pensamiento preoperacional.
 La génesis de las operaciones "concretas". Concepto de Operación.
Características del pensamiento.
 Las operaciones lógicas: Seriación, clasificación, conservación de cantidad,
sustancia, peso y volumen.
 Noción de Número. Espacio. Tiempo.
 El agrupamiento: concepto. Los 8 agrupamientos en el dominio lógico
matemático.
 Las operaciones infralógicas. Subsistemas topológico, proyectivo y euclídeo.
 Indagación clínica de las posibilidades del sujeto. El rol del psicopedagogo.
Técnica de registro y análisis.
BLOQUE TEMÁTICO 3: EL PENSAMIENTO LÓGICO–FORMAL
 El preadolescente y las operaciones proposicionales.
 Las conquistas del pensamiento formal respecto del pensamiento lógico-concreto.
 La combinatoria proposicional. El reticulado de la lógica proposicional. El grupo
INRC.
 Indagación clínica de las posibilidades del sujeto adolescente y adulto.
 Administración y análisis de las pruebas de razonamiento verbal, clasificación,
combinatoria, comprensión de textos.
MODULO 2: TÉCNICAS ESPECÍFICAS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
BLOQUE TEMÁTICO 1: PROLEC, PROLECSE, PROESC, PROCÁLCULO, LEE,
LEE Comprensivamente
 Fundamentación teórica.
 Descripción de las pruebas
 Normas generales de aplicación
 Normas de corrección y puntuación
 Administración y análisis de las técnicas
BLOQUE TEMÁTICO 2: LAS PRUEBAS PEDAGÓGICAS
 Las pruebas pedagógicas en lectoescritura y matemática. Su valor diagnóstico.
Mirada psicopedagógica sobre la producción del sujeto. Fundamentación teórica.
 Diseño de pruebas pedagógicas pertinentes.
 Análisis de pruebas pedagógicas
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BIBLIOGRAFIA
Coll, C. (1989) La construcción de esquemas de conocimiento en el proceso
de enseñanza, en Coll, C. Psicología Genética y Aprendizajes Escolares. (183201). Madrid: Siglo XXI de España.
- Piaget, J. Planteamiento de los problemas e hipótesis explicativas, en
Piaget,J. La equilibración de las estructuras cognitivas. (5-47). Madrid: Siglo XXI
de España.
- Beard, R. (1971) Psicología evolutiva de Piaget, una síntesis para educadores.
Buenos Aires: Kapelusz
- Carretero,M. (1993) Desarrollo cognitivo y aprendizaje, en Carretero,M.
Constructivismo y Educación. (cap. II) Buenos Aires: Aique
- Piaget,J e Inhelder. (1984) Las operaciones "concretas" del pensamiento y las
relaciones interindividuales y El preadolescente y las operaciones proposicionales.
Psicología del Niño. (Cap. 4 y 5) Madrid: Morata
- Piaget, J e Inhelder, B. (1991). Génesis de las estructuras lógicas
elementales. Buenos Aires, Guadalupe
- Gatti, A. (1997) Aportes al abordaje psicopedagógico del adolescente y del
adulto, en Atrio, N; Galaz, A; Gatti, A. Espacios psicopedagógicos.(69-160)
Buenos Aires: Psicoteca Editorial.
- Castorina, J. (1984) Alcances del método de exploración crítica en Psicología
Genética, en Castorina, J; Lenzi, A; Fernández, S Psicología Genética. (83-117)
Buenos Aires: Miño y Dávila.
- Castorina,J. El pensamiento formal, en Introducción a la lógica operatoria de
Piaget (cap IV)
- García Madruga, J. Gutierrez Martinez, F. Carriedo Lopez,N. El desarrollo de
la inteligencia en la infancia: del pensamiento preoperatorio a las operaciones
concretas. Y La adquisición del pensamiento formal, en
García Madruga, J.
Gutierrez Martinez, F. Carriedo Lopez,N. Psicología Evolutiva II. Desarrollo
cognitivo y lingüístico. Volumen 1. (Caps 10 y 18). UNED. España
- Visca, J. (1997) El diagnóstico operatorio en la práctica Psicopedagógica.
Buenos Aires.
- Piaget,J. Inhelder,B. (1955) Las estructuras de conjunto del pensamiento
formal., en Piaget,J. e Inhelder,B. De la lógica del niño a la lógica del adolescente.
(tercera parte- caps XI, XII y XIII). Buenos Aires: Paidós.
- Cuetos, F. Rodríguez , B. Ruano, E. Evaluación de los PROCESOS LECTORES,
PROLEC. TEA Ediciones
- Ramos, J. L. Cuetos, F. Evaluación de los procesos lectores PROLECSE. TEA
Ediciones.
- Cuetos, F. Ramos Sánchez, J.L. Ruano, E. PROESC. TEA Ediciones.
- Defior Citoler, S. y otros. Test de lectura y escritura en español, LEE. Paidós
- Gottheil, B. Fonseca, L. Programa LEE COMPRENSIVAMENTE. Paidós.
- Feld, V. Tassiuk, I. Azaretto, C. Test para la evaluación del procesamiento del
número y el cálculo en niños PRO-CALCULO. Paidós.
Di Scala, M. Cantú, G. Diagnóstico psicopedagógico en la lectura y la escritura DIP
(Le). NOVEDUC
PRESUPUESTO DE TIEMPO
1er. cuatrimestre: Módulo 1, Bloques temáticos 1, 2, 3
2do. cuatrimestre: Modulo 2, Bloques temáticos 1 y 2
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EVALUACIÓN:
La acreditación de la materia se efectuará mediante la realización de un
examen parcial, correspondiente al Módulo 1. Y la aprobación de los trabajos
correspondientes a la administración de las técnicas del Módulo 1 y Módulo 2
Se considerará en una evaluación global del proceso de aprendizaje, el
compromiso con la tarea la participación y producción individual de cada alumno.
La acreditación definitiva se consigue en exámen final oral.
Se incluye como requisito, el porcentaje de asistencia requerido
institucionalmente.
Profesor: María Alejandra Dalle Nogare
Firma: .................................................