PSICOLOGIA EDUCACIONAL II 07

Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROGRAMA
CARRERA:
ASIGNATURA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR SUPLENTE:
CICLO LECTIVO:
CURSO:
HORAS SEMANALES:
PSICOPEDAGOGÍA
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL II
Alicia Elsa Musach
María Alejandra Dalle Nogare
2007
3 º año
3 (tres).
FUNDAMENTACION
La práctica profesional trasciende el marco de una teoría. Será a partir de elecciones,
el ejercicio del rol y aprendizajes sucesivos, que suponen construcciones, reconstrucciones,
aciertos y errores, procesos de análisis y síntesis, entre otros factores; lo que permitirá
construir la propia identidad profesional.
A lo largo de esta cursada, dirigida a alumnos de tercer año de la carrera de
psicopedagogía, se trabajará con el conocimiento de una de las teorías que dio luz a nuestro
quehacer: La Epistemología Genética, su posicionamiento filosófico y los diferentes recursos
utilizados para la comprobación empírica que lo fundamentan.
Por lo anteriormente expuesto, será importante construir alternativas para que los
aprendizajes sean lo más significativos y placenteros posibles, presentando modelos
superadores, siendo el desafío tanto en lo personal, como en las construcciones colectivas.
El compromiso será, al mismo tiempo, acompañar a los alumnos en el desarrollo de
una actitud crítica, consciente del rol activo y por ende, modificador del propio devenir, tanto
personal como social.
Construir entre todos, un contexto de libertad, respeto, crítica constructiva, valoración
de los saberes previos y maximización de los aprendizajes, hacia la construcción del rol
profesional será la propuesta.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
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Comprender el proceso de construcción del conocimiento desde la especificidad
de la Psicología genética.
Comparar los conocimientos psicogenéticos con los de otras teorías.
Conocer el enfoque psicogenético, tanto en el aspecto teórico como
instrumental.
Aplicar el método de exploración crítica en Psicología Genética.
Caracterizar el modo de funcionamiento de la estructura operatoria concreta y
lógico formal.
Analizar psicogenéticamente juegos reglados.
Generar un espacio de interacción grupal que favorezca el intercambio, la
maximización y el enriquecimiento mutuo en los aprendizajes.
Comprender el valor del respeto y la prudencia en el quehacer profesional.
Valorar los alcances y límites de la teoría psicogenética.
CONTENIDOS
UNIDAD1: EL DESARROLLO COGNITIVO DESDE LA PSICOLOGIA GENÉTICA
- La Psicología Genética y sus implicancias en la educación y en los procesos de
aprendizaje.
- Caracterización del desarrollo cognitivo desde la teoría piagetiana: dirección, factores que
intervienen, relación con el aprendizaje.
Folio nº . . . . .
- El método de exploración crítica: caracterización como instrumento de abordaje de las
estructuras mentales.
- Sus fines: epistemológico, clínico y psicopedagóico.
- Sujeto clínico: indagación de los aspectos estructurales e instrumentales del
pensamiento.
UNIDAD 2: LAS OPERACIONES "CONCRETAS" DEL PENSAMIENTO.
- La génesis de las operaciones "concretas". Concepto de Operación. Características del
pensamiento.
- Las interacciones sociales y afectivas en esta etapa.
- Correspondencia. Seriación. Clasificación. Noción de Número. Espacio. Tiempo.
Velocidad. Causalidad. Azar. Conservación de líquidos, sólidos, volumen.
- Indagación cli´nica de las posibilidades del sujeto.El rol del psicopedagogo. Técnica de
registro y análisis.
- Estudios de replicación.
- Análisis de las operaciones lógicas e infralógicas en juegos reglados.
UNIDAD 3: EL PENSAMIENTO LÓGICO –FORMAL
- El preadolescente y las operaciones proposicionales.
- Las conquistas del pensamiento formal respecto del pensamiento lógico-concreto.
- La combinatoria proposicional. El reticulado de la lógica proposicional. El grupo INRC.
- Indagación clínica de las posibilidades del sujeto adolescente y adulto.
- Administración y análisis de las pruebas de razonamiento verbal, clasificación,
combinatoria, comprensión de textos.
- Análisis del pensamiento formal en juegos reglados.
MODALIDAD DE TRABAJO:
Se trabajará de manera teórico-práctica.
Se abordarán los conceptos fundamentales de la teoría psicogenética, intentando
ejemplificarlos para favorecer su comprensión. Se propondrán exposiciones dialogadas a fin
de que el conocimiento se construya en la interacción con el docente y los compañeros.
También se presentarán consignas de resolución grupal que favorezcan la elaboración de los
textos.
Será obligatoria la presentación de un trabajo práctico individual, el cual consistirá en la
presentación de las pruebas del diagnóstico operatorio, con el correspondiente análisis de los
aspectos estructurales y funcionales del sujeto indagado. (La administración y el análisis serán
supervisados)
Se propondrá el análisis psicogenético de juegos reglados con el objetivo de ampliar las
situaciones de articulación teórico-prácticas.
EVALUACIÓN:
La acreditación de la materia se efectuará mediante la realización de dos exámenes
parciales, distribuidos uno en cada cuatrimestre. Asimismo será necesaria la aprobación de los
trabajos prácticos. Se considerará en una evaluación global del proceso de aprendizaje, el
compromiso con la tarea la participación y producción individual de cada alumno.
La acreditación definitiva se consigue en exámen final.
Se incluye como requisito, el porcentaje de asistencia requerido institucionalmente.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
1er. cuatrimestre: unidades 1 y 2
2do. cuatrimestre: unidades 2 y 3
BIBLIOGRAFIA
Comp. Cesar Coll. Psicología Genética y Aprendizajes Escolares. Madrid. Siglo XXI de
España. 3ª ed. 1989. Las Aportaciones de la Psicología a la Educación: El caso de la Teoría
Genética y de los Aprendizajes Escolares, por Cesar Coll.
Folio nº . . . . .
Piaget e inhelder. Psicología del Niño. Madrid. Ed. Morata 1984. Cap. 4. Las
operaciones "concretas" del pensamiento y las relaciones interindividuales.
Piaget e inhelder. Génesis de las estructuras lógicas elementales. Buenos Aires.
Argentina. Cap.
Atrio,N; Galaz,M; Gatti, A. : Espacios psicopedagógicos. Psicoteca Editorial. 1997.
Castorina, J. : Psicología Genética. Ed Miño y Dávila. 1984
Piaget. El Nacimiento de la Inteligencia en el Niño. México. Grijalbo. 1990.
Piaget e inhelder. Psicología del Niño. Op. Cit. Cap. 3. La Función Semiótica o
Simbólica.
Castorina y otros. La Psicología Genética. Aspectos metodológicos e implicancias
pedagógicas. Argentina. Miño y Dávila ed. Alcances del método de exploración crítica en
Psicología Genética. Por J.A. Castorina, A. Lenzi y S. Fernández.
Comp. Cesar Coll. Op. Cit. La construcción de los esquemas de conocimiento en el
proceso de enseñanza/aprendizaje, por Cesar Coll.
Radrizzani, A y Gonzalez,A: El niño y el juego 1. Las operaciones infralógicas
espaciales y el juego relado. Ed. Catari 1992.
Radrizzani, A y Gonzalez,A: El niño y el juego 2. Las operaciones lógicomatemáticas y el juego reglado. Ed. Catari 1992.
García Madruga, Gutierrez Martinez, Carriedo Lopez: Psicología Evolutiva II.
Desarrollo cognitivo y lingüístico. Volumen 1. Caps 10 y 18. UNED. España
Profesor Titular:
Alicia Elsa Musach
Profesor Suplente: María Alejandra Dalle Nogare
Firma: .................................................
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