CUADRO de los enfoques (1)

Enfoque
Andamiaje
Lectura y
autor
Conceptualización
Cómo se pueden asociar dichos
postulados a la noción de ambientes de
aprendizaje, su caracterización, diseño
y puesta en marcha?
¿Cuáles son las dimensiones,
indicadores, variables o
principios fundamentales desde
cada enfoque para el diseño de
ambientes de aprendizaje?
Onrubia, J.
Enseñar:
crear zonas
de
desarrollo
próximo e
intervenir en
ellas.
APRENDIZAJE: escolar es un proceso activo en el cual
La
enseñanza,
debe
entenderse,
necesariamente, desde la concepción
constructivista en que nos movemos, como
una ayuda al proceso de aprendizaje.
Ayuda necesaria, porque sin ella es
altamente improbable que los alumnos
lleguen a aprender, y a aprender de
manera lo más significativa posible de la
ZDP como de un lugar o un espacio no
suponga definirla o conceptualizarla en
términos fijos y estáticos, sino como un
espacio dinámico, en constante proceso
de cambio con la propia interacción.
- Podemos afirmar, por tanto, que ofrecer
una ayuda ajustada al aprendizaje escolar
supone crear.
Limitarse a proporcionar siempre el mismo
tipo de ayudas ni a intervenir de manera
homogénea e idéntica en cada uno de los
casos.
Elementos básicos de la tarea del
profesor: planificación detallada,
observación
y
reflexión
constante
y
actuación
diversificada y plástica
Tarea
de
ofrecer
ayudas
ajustadas a los alumnos: los libros
de texto, agrupamientos de
alumnos, distribución y uso de
espacios,
estructuración
de
horarios son los elementos que
pueden y deben ser considerados
como soportes y apoyos para el
aprendizaje e instrumentos de
enseñanza
Criterios de respuesta a la
diversidad de los alumnos: es
dirigido al conjunto de alumnos y
puede darse desde distintas
dimensiones y planes de la vida
del aula del centro escolar y debe
formar parte de la actuación
habitual de los profesores.
se construye, modifica, enriquece y diversifica sus
esquemas de conocimiento con respecto a los
distintos contenidos escolares a partir del significado y
el sentido que puede atribuir a esos contenidos y al
propio hecho de aprenderlos.
ENSEÑANZA: debe entenderse como una ayuda al
proceso de aprendizaje. Ayuda necesaria, porque sin
ella es altamente improbable que los alumnos lleguen
a aprender, y a aprender de manera lo más
significativa posible, los conocimientos necesarios
para su desarrollo personal y para su capacidad de
comprensión de la realidad y de actuación en ella, que
la escuela tiene la responsabilidad social de transmitir.
La enseñanza debe ayudar al proceso de
construcción de significados y sentidos que efectúa el
alumno, la característica básica que debe cumplir
para poder llevar a cabo realmente su función es la de
estar de alguna manera vinculada, sincronizada, a
ese proceso de construcción
ROL DEL MAESTRO: Establecer un clima relacional,
afectivo y emocional basado en la confianza, la
seguridad y la aceptación mutuas, y en el que tengan
cabida la curiosidad, la capacidad de sorpresa y el
interés por el conocimiento por sí mismo.
ROL DEL ALUMNO: El alumno deberá ser un actor con
una intervención activa, debe de regular su propio
conocimiento, auto cuestionarse sobre cuáles son los
conocimientos con los que cuenta y cuales le hacen
falta para cumplir con sus objetivos.
APRENDIZAJE
COGNITIVO
Wells, G.:
Indagación
dialógica.
Hacia una
teoría y una
práctica
sociocultural
de la
educación.
APRENDIZAJE: no es una actividad separada, es un
aspecto esencial de la participación en las actividades
que se realizan en la comunidad.
Díaz
Barriga,
Frida.
Cognición
situada y
estrategias
para el
aprendizaje
APRENDIZAJE: se entiende como los cambios en las
ENSEÑANZA: El enfoque es el de Zonas de Desarrollo
Próximo de Vygotsky que habla de lo que el alumno
es capaz de hacer por si solo y lo que puede hacer
con la ayuda de alguien más.
ROL DEL ALUMNO: Emisor y receptor del conocimiento
interaccionando con personas de su entorno y en
colaboración por sus iguales.
ROL DEL MAESTRO: como guía y apoyo del deseo innato
de aprender que tiene el alumno, para convertir al
alumno en un participante competente y autónomo,
adelantándose al desarrollo pero no de manera
autoritaria.
formas de comprensión y participación de los sujetos
en una actividad conjunta. Es enculturalizador porque
el alumno aprende de la relevancia significativa del
contexto apropiándose de prácticas y herramientas
culturales a través de la interacción con miembros
más experimentados
El dominio gradual de los objetivos de
estas actividades y los medios por los que
se alcanza.
-El proceso de asumir los recursos
acumulados de la cultura, el lenguaje y
otros sistemas de representación
importante, que hacen referencia a
sentimientos e intenciones de las
situaciones en las que ocurre para que se
pueda convertir en objeto de reflexión,
explicación y cuando sea adecuado de la
enseñanza.
El contexto dentro del cual se
aprende tiene una importancia
funcional para el niño porque le
permite alcanzar un objetivo que
es personalmente significativo y
que al mismo tiempo es
socialmente valorado.
-El dominio de las capacidades
físicas, necesarias para participar
en juegos y deportes organizados
de adquisición del conocimiento.
- Los medios sociales de
construcción del significado y de
comunicación, desempeñan una
función importante en el desarrollo
intelectual e individual.
Se debe crear un ambiente de aprendizaje
donde el alumno
debe analizar la
situación y elegir o construir una o varias
alternativas viables de solución.
Para
algunos autores incluye el aprendizaje
mediante el análisis y resolución de casos,
las estrategias de simulación y juegos.
Se deben utilizar aquellas experiencias
Aprendizaje contextualizado que
permite al alumno enfrentar
problemas de la vida cotidiana
buscando diferentes estrategias de
resolución mediante una
enseñanza mediada
significativo
ENSEÑANZA: es centrada en prácticas educativas que
requieren ser coherentes, significativas y propositivas
(practicas ordinarias de su cultura).
ROL DEL ALUMNO: El aprendiz relaciona de manera
sustancial
la
nueva
información
con
sus
conocimientos y experiencias previas. Se requiere
disposición
del
aprendiz
para
aprender
significativamente e intervención del docente en esa
dirección.
ROL DEL MAESTRO: no se restringe a crear “condiciones
y facilidades” sino que orienta y guía explícitamente la
actividad desplegada por los alumnos.
Perkins, D.
N. La
personamás: una
visión
distribuida
del
pensamiento
y el
aprendizaje
relevantes de aprendizaje directo en
escenarios reales que permiten al alumno:
enfrentarse a fenómenos de la vida real;
aplicar y transferir significativamente el
conocimiento; desarrollar habilidades y
construir un sentido de competencia
profesional; manejar situaciones sociales y
contribuir con su comunidad; vincular el
pensamiento con la acción; reflexionar
acerca de valores y cuestiones éticas.
APRENDIZAJE: LA COGNICION COMO FLUJO DE Se debe de crear un ambiente de aprendizaje a
través del trabajo colaborativo
INFORMACION
Conocimiento: se refiere al tipo de saber disponible,
incluyendo el declarativo y el procedimental.
Representación, recuperación, construcción.
ENSEÑANZA: COGNICION DISTRIBUIDA
El entorno participa en la cognición como vehículo de
pensamiento.
El residuo dejado por el pensamiento subsiste en el
ordenamiento del entorno, no solo en la mente del
que aprende.
ROL DEL MAESTRO: El docente resuelve que es lo mejor
que podría hacerse en la enseñanza, el alumno
decide si acompañarlo o no.
Muchos entornos de aprendizaje
innovadores,
que
mejoran
radicalmente algunas de sus
características de acceso de una
situación de aprendizaje no tocan
el problema de conocimiento de
orden superior
ROL DEL ALUMNO: el alumno cede la función ejecutiva al
entorno y poco a poco la recobra a medida que logra
el dominio en el conocimiento o la habilidad que
aprende.
ENSEÑANZA TRANSFORMADORA
Tharp, R.,
Estrada, P.,
Dalton, S. y
Yamauchi,
L. La
actividad en
la teoría y
en el aula.
En:
Transformar
la
enseñanza.
Excelencia,
equidad,
inclusión y
armonía
APRENDIZAJE: El conocimiento se obtiene por medio de
una nueva construcción del significado basada en los
actos individuales del estudiante
ENSEÑANZA: El enfoque individual-psicológico, ve el
desarrollo individual situado en el mundo externo
(social, cultural e histórico.)En el que habita el
individuo.
Perspectiva sociocultural: intenta comprender mejor la
educación en función de sus procesos sociales,
culturales e históricos.
ROL DEL ALUMNO: Una visión (constructivista) del
desarrollo cognitivo, el estudiante construye su propio
conocimiento por medio de sus experiencias con el
material del mundo y observando cómo responde este
material a sus intentos de manipularlo y explicarlo.
La interacción del estudiante con los
materiales y la actividad se produce
principalmente en un contexto social. Cabe
mencionar que la actividad social
proporciona conocimiento.
Mediante el discurso y los símbolos el
joven socializa en una nueva cultura o en
una nueva comunidad práctica.
Los contextos de actividad del aula se
deben crear para que, cuando se necesite
ayuda, está esté presente en cada
contexto de actividad deseado para el
aprendizaje.
Las
pautas
de
actividades
individuales o colectivas.
Los roles que desempeñan los
distintos miembros en la actividad.
Las relaciones de poder entre los
miembros
del
contexto
de
actividad.
Cada individuo tiene formas de pensar,
razonar y reflexionar diferentes, por lo que
derribar los muros que muchas veces los
mismos alumnos levantan, puede ser muy
enriquecedor, pues una socialización de
Los valores y actividades dentro
del aula, pero teniendo en cuenta
de que el aula no es un límite,
pues los valores y las
responsabilidades no sólo existen
Código y género lingüísticos.
ROL DEL MAESTRO: Crear contextos de actividad del
aula
Tharp, R.,
Estrada, P.,
Dalton, S. y
Yamauchi,
L.
APRENDIZAJE: Todo el aprendizaje se da primero en el
plano social.
Cuando las personas actúan y hablan juntas las
mentes se encuentran en constante construcción.
ENSEÑANZA:
La actividad
en la teoría
y en el aula.
En:
Transformar
la
enseñanza.
ROL DEL MAESTRO: trabajar con grupos pequeños para
producir una verdadera enseñanza en actuación
asistida.
“El maestro debe proporcionar al alumno una ayuda
que permita al estudiante a actuar a un nivel más
elevado que podría alcanzar por sí solo” –Vygotski—
El maestro debe dejar de ser maestro y convertirse en
un guía, pero para dar lo mejor de sí, debe entender
el contexto bajo el cual están sus alumnos.
ROL DEL ALUMNO: El alumno construye su propio
conocimiento a partir de experiencias propias y
conjuntas.
diferentes ideas bajo un ambiente dentro de ésta.
adecuado y tranquilo activará su cerebro
para pensar y reflexionar sobre ideas
interesantes que producirán un estímulo
para seguir aprendiendo e investigando
para hablar con razón.
La confianza es un punto clave dentro del
proceso de aprendizaje, por lo que el
docente debe crear un ambiente donde
haya afinidad entre el maestro y el alumno
y a los alumnos de un grupo entre ellos,
esto con el propósito de poder hacer del
acercamiento algo simple,