1: ¿Porque es importante una aproximación conceptual a lo que... denominado ambiente de aprendizaje?

1: ¿Porque es importante una aproximación conceptual a lo que se ha
denominado ambiente de aprendizaje?
Desde la perspectiva ambiental de la educación de la ecología, psicología, de la
psicología, sistemática de la teoría del curriculum, así como los enfoques propios de la
etología y la prosémica entre otros se ha contribuido a delimitar este concepto que
actualmente demanda ser reflexionado dada la proliferación de ambientes educativos
en la sociedad contemporánea y que no son propiamente escolares.
Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinaridad enriquece y hace
más complejas las interpretaciones
que sobre el tema pueden construirse, abre
posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el
tratamiento de problemas escolares y sobre todo ofrece un marco conceptual con el
cual comprende el fenómeno escolar y de ahí poder intervenirlos con mayor
pertinencia.
2: ¿Que se entiende por ambientes de aprendizaje? ¿Qué relación
tiene con el concepto que propone la SEP en el plan de estudios de
educación básica 2010?
Se entiende una u otra denominación no solo se considera el medio físico si no las
interacciones que se producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto, la
organización y disposición especial, las relaciones establecidas entre los elementos de
su estructura pero también las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el
tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se
producen entre las personas que se establecen, los criterios que prevalecen y las
actividades que se realizan.
3: De acuerdo con Lucie Suaué (1994, citado en Duarte, 2003)
conviene distinguir entre las concepciones de ambiente como
problema, ambiente como biosfera, ambiente como medio de vida y
ambiente comunitario. ¿Cuál es su relación con la clasificación de
ambiente de aprendizaje propuesta por Bransford, Brown y Chirering
(2007): centrado en quien aprende, en el conocimiento, en la
evolución y la comunidad?
Hay diferentes tipos de ambientes de aprendizaje especializado en diferentes cosas
como contraerse en los conocimientos, otro que da la oportunidad de retroalimentar y
de revisión y por último porque estamos conectados con comunidades más amplias y
diferentes.
4: ¿Qué aspectos o dimensiones deben considerarse para diseñar un
ambiente de aprendizaje? ¿Porque tener en cuenta la relación de la
escuela con la comunidad, con otros contextos de aprendizaje?
-planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones.
-capacidad analítica investigativa.
-trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo.
-habilidades y destreza de la lectura comprensiva y de expresión oral y escrita.
-capacidad de razonamiento lógico matemático.
-capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional.
-manejo de la tecnología y formatico de lenguaje digital.
-conocimiento de idiomas extranjeros.
-capacidad de resolver situaciones problemáticas.
Se sugieren repasar lo que se enseña, como se enseña y como se evalúa. Debe ser
centrado en el que aprende, centrado en el conocimiento y la evaluación. Un ambiente
clave para el aprendizaje es la familia, los niños participan fuera de su casa en otras
instituciones que pueden apoyar el aprendizaje.
5: ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el
tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales para diseñar
un ambiente de aprendizaje?
El objetivo abordado supone un acercamiento conceptual de tipo exploratorio, a lo que
se le ha denominado ambiente de aprendizaje, también asumidos como ambientes
educativos, un tanto hace referencia a la propia de los procesos educativos que
involucran los objetivos, tiempos, acciones y vivencias.
6: ¿Revisa los cinco principios que plantea Duarte (2003) desde lo
que se define el aula como lugar de encuentro y asumir una postura
personal respecto de su importancia, interrelación, complejidad e
incluso respecto de su pertinencia y factibilidad?
Principio 1: el ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las
personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de
hacer factible la construcción de un grupo humano cuestionado con los objetivos,
métodos e ilusiones comunes.
Principio 2: el entorno escolar ha de facilitar a todos y el contacto con materiales y
actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizaje
cognitivas, afectivos y sociales.
Principio 3: el medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea
de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Deberían
ofrecer escenarios distintos ya sean construidos o naturales dependiendo de las tareas
aprendidas y delos objetivos perseguidos.
Principio 4: el entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que
las personas del grupo puedan sentirse acogidas, según distintos estudios de ánimo,
expectativas e intereses.
Principio 5: el entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del
grupo al que acoge, viéndose en el reflejado sus peculiaridades, su propia identidad.
7: ¿Cuál puede ser el rol del aspecto lúdico, de los recursos
materiales, de las herramientas de las relaciones, de las tecnologías,
en la creación de ambiente de aprendizaje? Igualmente ¿Qué
novedades incorpora a nuestro discurso sobre los ambientes de
aprendizaje la noción de ambientes vitales, las posibilidades de
acceso a internet y la toma de consideraciones de nuestro futuro
alumnos como ciudadanos de una sociedad digital, de una sociedad
red (con todas las matrices de diversidad que ello supone desde el
punto de vista de acceso a estos recursos según las comunidades en
los que desarrollemos nuestra practica (social) profesional docente)?
Se trata de incorporar la lúdica en los ambientes educativos pues da lugar a los
procesos de concentración de identidad y pertinencia cognitiva opción que se sustenta
desde el reconocimiento de que el lúdico también reside en el lenguaje y atraviesa los
procesos educativos constituyéndose en el medio y fuente que permite relacionar
pensamientos para producir pensamientos nuevos. Los procesos de enseñanza se ven
obligados a indagar como se sustenta en una relación de aprendizaje, ya no solo
medido por el lenguaje oral y escritura, sino por el monográfico, la imagen digital y los
variados sistemas de representación que trae consigo nuevas maneras de
pensamiento virtual.
Es esta dirección debe destacarse el papel que cumple la televisión y la internet con
respecto a la familia y la escuela pues trae por consecuencia un “desorden cultural” que
descompone las formas de autoridad vertical entre los jóvenes, sus padres y maestros.
Una característica de los nuevos medios, adquieren un sentido pleno en el terreno
educativo. El estudiante está en posibilidad de decidir la secuencia de la información
que desea seguir, establece el ritmo, cantidad y profundización de la información que
pretende y elegir el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con la
información.
8: Por qué es importante la integración de las cuatro perspectivas
citadas por Bran Ford, F., Brown, A, y Cocking, R, (2007) el ambiente
de aprendizaje
Necesita generarse una alineación entre las cuatro perspectivas de los ambientes de
aprendizaje. todos ellos tienen el potencial de rebajarse e influirse mutuamente. Los
aspectos de integración parecen ser muy importantes para acelerar el aprendizaje
dentro y fuera de las escuelas.
9: finalmente ¿Cuál es el papel del profesor en el diseño de ambientes
de aprendizaje en el marco de la escuela y el aula?
Para promover el aprendizaje, es importante centrarse en ambientes centrados de la
estructura de un contexto dado, o por transferencia deliberada de una estructura de un
contexto al otro.
Los maestros centrados en el que aprende también respetan las formas de hablar de
sus estructuras porque proporcionan una base para el aprendizaje futuro. Los
ambientes centrados en el aprende incluyan sobre todo a maestros que están
pendientes de que los estudiantes construyan sus propios significados.