II. INTENCIONES y CONTENIDOS EDUCATIVOS.

Plan de trabajo para la mejora de la Planificación e Intervención docente en
COmpetencias BÁsicas
Muestra del trabajo realizado
Ámbito: Proyecto Educativo de Centro
Aspecto: Tratamiento horizontal del currículo
Veamos algunos ejemplos sobre como nuestro PEC recoge el tratamiento horizontal
del currículo desde las Programaciones Didácticas:
II. INTENCIONES y CONTENIDOS EDUCATIVOS.
Para llevar a cabo esta labor de intenciones y contenidos educativos, se proponen las
siguientes tablas de vinculación horizontal entre los elementos del currículo:
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Plan de trabajo para la mejora de la Planificación e Intervención docente en
COmpetencias BÁsicas
Capacidades generales (OBJETIVOS) de ETAPA que se pretenden
que el alumno(a) adquiera a nivel de proyecto educativo de
centro (PEC).
BLOQUES de CONTENIDOS de la MATERIA que se
pretenden trabajar para que el alumno(a) adquiera
las capacidades generales y específicas planteadas.
Capacidades específicas (OBJETIVOS) de MATERIA que se pretenden que
el alumno(a) adquiera para la concreción y el desarrollo de las
capacidades generales planteadas en el proyecto educativo de centro
(PEC).
-Capacidad (objetivo de etapa) 1…
-Capacidad (objetivo de etapa) 4…
-Capacidad (objetivo de etapa) 6…
Bloque de contenidos 1
-Relevancia y el sentido educativo-
-Capacidad (objetivo de materia) 1…
-Capacidad (objetivo de materia) 4…
-Capacidad (objetivo de etapa) 1…
-Capacidad (objetivo de etapa) 7…
Bloque de contenidos 2
-Relevancia y el sentido educativo-
-Capacidad (objetivo de materia) 1…
-Capacidad (objetivo de materia) 3…
-Etc.
Etc.
-Etc.
Modo en que la materia (del departamento didáctico en cuestión) concreta y desarrolla las capacidades generales de etapa a través de sus capacidades específicas y sus
bloques de contenidos.
Capacidades específicas (OBJETIVOS)
de MATERIA que se pretenden que el
alumno(a) adquiera en un CURSO
Objetivos-Contenidos que se
CONCRETAN y DESARROLLAN a
nivel de :
ETAPA
número:
BLOQUE
Cont. nº:
MATERIA
número:
-Objetivo de curso 1…
-Objetivo de curso 2…
-Objetivo de curso 3…
1, 6
1
1, 4
-Objetivo de curso 1…
-Objetivo de curso 4…
1, 7
2
3
-Etc.
Etc.
Etc.
Etc.
GRUPOS de CONTENIDOS /
SECUENCIAS de APRENDIZAJE de
CURSO
-Grupos de contenidos 1….
-Grupos de contenidos 2….
-Grupos de contenidos 3….
-Grupos de contenidos 1….
-Grupos de contenidos 4….
-Grupos de contenidos 5….
Etc.
CONTENIDOS-ASPECTOS COMUNES
a TRATAR en el CURSO
ENFOQUE-MODO en que los OBJETIVOS y los
CONTENIDOS CONTRIBUYEN a la adquisición
de las COMPETENCIAS BÁSICAS
-Contenido en valores…
-Contenido en el uso de las TIC
-CCBB…:…
-CCBB…:…
-Contenido comprensión
lectora…
Etc.
-CCBB…:…
-CCBB…:…
-CCBB…:…
Etc.
Modo en que la materia (del departamento didáctico en cuestión) concreta y desarrolla las capacidades generales de etapa y sus capacidades y bloques de contenidos
específicos a través de los objetivos y contenidos propios y comunes de curso. Relación etapa-materia-curso y modo en que se contribuye a la adquisición de las
competencias básicas.
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Plan de trabajo para la mejora de la Planificación e Intervención docente en
COmpetencias BÁsicas
V. ORGANIZACIÓN Y CORRESPONDENCIA CURRICULAR EN TORNO A
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
En esta parte de la programación, la tarea del Departamento Didáctico es, pues,
organizar y secuenciar de un modo INTEGRADOR los elementos curriculares vistos hasta
ahora para cada uno de los cursos.
Para llevar a cabo esta tarea
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se propone la tabla que a continuación sigue:
Plan de trabajo para la mejora de la Planificación e Intervención docente en
COmpetencias BÁsicas
Curso:
Título de la UD:
Trimestre:
UD nº:
OBJETIVOS de ETAPA
Nº de sesiones:
ENFOQUE-MODO en que la UD CONTRIBUYE a la adquisición y
valoración de las COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS de MATERIA
OBJETIVOS de CURSO
CRITERIOS de EVALUACIÓN de CURSO
CONTENIDOS de CURSO
BLOQUES de
CONTENIDOS
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SECUENCIAS de APRENDIZAJE / GRUPOS de
CONTENIDOS propios de la materia
ELEMENTOS COMUNES DEL CURRÍCULO
Como CONTENIDOS
Como aspectos METODOLÓGICOS