Documento 418072

MUNICIPALIDAD DE ATE
Proyecto “Fortalecimiento de Capacidades docentes para promover una cultura emprendedora en estudiantes de Educación Secundaria y Formación Técnica del distrito de Ate”
Proyecto financiado con fondos procedentes de la conversión de deuda externa de Perú por parte del Reino de España
ºSESIÓN DE APRENDIZAJE: “IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN Y NUTRICION”
I.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: IE. Manuel González Prada
Profesor(a): Pardavé Collazos Elmer.
Área: Ciencia Tecnología y Ambiente
Grupo meta: Alumnos(as) de E.B.R., secundaria de 11 – 17 años del distrito de Ate
Grado y sección: 5º “I” de secundaria
Duración: 90’
Fecha: 26 de Mayo del 2010
CAPACIDAD ESPERADA DEL ÁREA: Al término de la sesión los y las alumnos estarán en condiciones de reconocer la importancia de la autoconfianza y la
persistencia en el desarrollo de sus proyectos.
Comprensión de información
Indagación y experimentación
Nombre de la sesión de aprendizaje
(conocimiento adquirido por el (la)
alumno(a))
Educación para el éxito y formación en
valores.
“”
II.
Tema Transversal
Valor Priorizado
Perseverante.
Actitud Priorizada

Es perseverante al identificar
sus objetivos y metas
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Capacidades del área
Identifica y discrimina los procesos de la
nutrición.
Trabajo Individual Trabajo grupal
Indicadores
• Analiza la importancia de la autoconfianza y
persistencia.
• Identifica obstáculos en sus propios objetivos y
metas
• Evalúa las dificultades en el establecimiento y
logro de los objetivos y metas trazadas durante
el trabajo
• Identifica obstáculos en sus propios objetivos
y metas trazados.
Instrumentos
Registro auxiliar.
Ficha de evaluación
Registro de notas.
PERÚ
Diplomado “Formación de Facilitadores/as en metodología CEFE” - Módulo I, Lima, 08 al 27 de febrero, 2010
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Proyecto “Fortalecimiento de Capacidades docentes para promover una cultura emprendedora en estudiantes de Educación Secundaria y Formación Técnica del distrito de Ate”
Proyecto financiado con fondos procedentes de la conversión de deuda externa de Perú por parte del Reino de España
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (SECUENCIA DIDÁCTICA
Momento
s
Etapas
Actividad docente
Actividad discente
Procesos
pedagógicos
Actividades didácticas estratégica
Materiales
Saluda,
pregunta, Escuchan y responden.
escucha,
refuerza
el tema anterior.
HILO CONDUCTOR
¿Qué aprendimos de la sesión anterior?
Papelógrafos
Cartulinas.
Plumones.
Explica y organiza Escuchan, observan y
a los estudiantes.
participan
con
entusiasmo.
VITALIZADOR.
A través de una dinámica forman equipos Tarjeta.
de trabajo.
5’
PRESENTACIÓN DEL TEMA
“Importancia de la alimentación y
nutrición”
Lectura del objetivo:
“Al término de la sesión los y las alumnos
estarán en condiciones de reconocer la
importancia de la autoconfianza y la
persistencia en el desarrollo de sus
proyectos”
2’
Tiemp
o
5’
Vivencia
Inicio
Lee el objetivo.
Observan y
con atención.
escuchan
Motivación
Presenta
ejercicio.
el Leer las instrucciones.
Pregunta.
Ejercicio estructurado:
“Las Torres”
Instrucciones:
 Selecciona 4 participantes
ejercicio de la torres.
Explica las reglas, a Participan
activamente
clara dudas.
de
acuerdo
a
las
instrucciones.
PERÚ
Diplomado “Formación de Facilitadores/as en metodología CEFE” - Módulo I, Lima, 08 al 27 de febrero, 2010
para
Nube escrito el
Tema.
Cartulina con el
objetivo escrito
Papelotes.
Plumones.
Limpiatipo.
Pizarra.
Alfileres.
Instrucciones
para
los
el actores en una
cartulina.
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 Empresario
 Banquero
 Amigo
 Hermano
 Se les invita a salir del aula
acompañados
del
docente,
para
entregarle sus roles de manera personal
y por separado y se les motivara su
participación.
 Al grupo que se queda en el aula se les
explica que son el grupo observador y su
tarea es observar y anotar todo lo que
ven y además deben estar en silencio.
Distribuir materiales
a cada participante.
Monitorea.
Los actores reciben y
Selecciona y guiar. memorizan sus roles
Revisa.
(fuera del aula)
Los del grupo escuchan
en silencio y toman nota.
 Se le invita al empresario a sentarse en
una silla
 Se anota en la pizarra la respuesta y a la
vista de todos los observadores.
 Se les explica en el trabajo que realizara
el empresario.
 Se les entrega las cajitas de fósforos. Al finalizar la prueba se le da tiempo
para el inicio de la construcción de la
torre.
 Se le pregunta al empresario que
significa META.
 Se anota en la pizarra la respuesta.
Los actores ingresan al
aula a medida que se les
va llamando.
El empresario recibe las
cajitas de fósforo y
realiza la
prueba
de
la
construcción de La
Torre mas alta posible
cuya base se una sola
cajita Responden.
 El docente pide una venda y tapa los
ojos al empresario y ordena que la
construcción sea con la mano menos
diestra, dándole el tiempo previsto.
 Mientras el empresario construye, el
Acepta.
Sigue las
instrucciones.
Observan
PERÚ
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20’
Mesas.
Sillas.
Cartulina con la
palabra meta.
Cajitas
fosforo.
Venda.
de
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Responde.
banquero, el amigo y la hermana
intervienen en ese orden; en un primer
momento cada uno y luego juntos, por
que el objetivo de ello es influenciar en
el trabajo del empresario:
- Terminado el tiempo, se anota el
número de cajitas de la torre.
- El docente se dirige hacia el
empresario haciéndole notar la meta
propuesta y el trabajo real logrado y le
pregunta
Responden.
Compartir
Procesar
Pregunta, escucha y Expresan
anota.
voluntariamente
emociones
ante
pregunta.
Pregunta, escucha
y anota en el
papelote los aportes
Proceso
Generalizaci A través de un
ón
organizador visual
Los alumnos expresarán sus sentimientos Plumones.
sus Recuperación
y emociones ante la pregunta
Pepelógrafos.
la de
saberes  ¿Cómo te sientes ahora?
Tarjeta
de
previos.
cartulina.
Limpiatipo.
 Al resto de los actores, se les
Observan y responden
pregunta:
voluntariamente.
Plumones.
 - ¿Quépase?
Papelógrafos.
 - ¿Porqué el éxito o fracaso del
Construye
Limpiatipo.
empresario?.
 - ¿Suceden estas interferencias en la Marcadores.
Generación
de
Debaten.
vida real?
conflictos

- Así sucesivamente se recogen todo
cognitivos.
Opinan.
lo anotado por los observadores.
 - Se va anotando en la pizarra ya que
todos estos datos son insumes para la
generalización.
 - Los actores se retiran del escenario.
Tema. Importancia de la alimentación y Papelógrafo
nutrición:
Observan,
escuchan, Procesamiento
Plumones.
de información
responden y anotan.
 Seguidamente el docente coloca el tema Cuaderno.
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3’
20’
15’
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explica el tema.
Establece
conclusiones.
Salida
Aplicar
Pregunta, escucha,
Escuchan, responden.
indica, revisa
Metacognición
Aplica instrumento Responden
de evaluación.
Evaluación
Agradece
participación
todos.
la
de
en la pizarra y empieza la explicación del
tema:
- AUTOCONFIANZA Y
PERSEVERANCIA.
- Parte siempre de lo que dijeron los
demás.
 ¿Qué relación tiene el ejercicio de las
Torres con las CEPs?
 ¿Se observaron?
 ¿En qué?
 Pide la participación de todos en forma
ordenada y premia a los que más
participan.
 Se les pregunta ¿Cómo aplicarían lo
aprendido en su vida diaria?
 Vuelve a leer el objetivo de la sesión
para ver si cumplió o no
Evalúan la sesión mediante una Ficha.
 ¿Qué sabía antes?
 ¿Qué sabe ahora?.
 ¿Qué actividades me han servido más
para aprender el tema?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido..
26 de Mayo del 2010
………….…………..………………..
Pardavé Collazos Elmer.
Docente
……………………………..
Coordinadora CEFE
……………………………….
Sub Director.
PERÚ
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Pizarra.
Limpia tipo.
Cuadro
objetivo.
Limpiatipo.
Cuaderno
Pizarra.
de
5’
Ficha Ev.
Registro
auxiliar.
10’
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Educación Secundaria y Formación Técnica del distrito de Ate”
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HOJA DE EVALUACIÓN
Alumno: ......................................................................... Año y Sección:………………
1.- Me gustó el trabajo de los participantes: ¿Por qué?
…………………………………………………………..……………………………
………………………………………………………………………………..………
2.- Me resulta interesante lo aprendido: ¿Por qué?
…………………………………………………………..……………………………
………………………………………………………………………………..………
3. - ¿Qué entiendo por Autoconfianza?
…………………………………………………………..……………………………
…………………………………………………………………………….…….……
4.-¿Qué entiendo por Persistencia?
…………………………………………………………..……………………………
……………………………………………………………………………….…….…
HOJA DE EVALUACIÓN
Alumno: .............................................................................. Año y Sección:………...…
1.- Me gustó el trabajo de los participantes: ¿Por qué?
…………………………………………………………..……………………………
………………………………………………………………………………..………
2.- Me resulta interesante lo aprendido: ¿Por qué?
…………………………………………………………..……………………………
………………………………………………………………………………..………
3. - ¿Qué entiendo por Autoconfianza?
…………………………………………………………..……………………………
…………………………………………………………………………….…….……
4.-¿Qué entiendo por Persistencia?
…………………………………………………………..……………………………
……………………………………………………………………………….…….…
HOJA DE EVALUACIÓN
Alumno: ............................................................................ Año y Sección:……….……
1.- Me gustó el trabajo de los participantes: ¿Por qué?
…………………………………………………………..……………………………
………………………………………………………………………………..………
2.- Me resulta interesante lo aprendido: ¿Por qué?
…………………………………………………………..……………………………
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3. - ¿Qué entiendo por Autoconfianza?
…………………………………………………………..……………………………
…………………………………………………………………………….…….……
4.-¿Qué entiendo por Persistencia?
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PERÚ
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Proyecto “Fortalecimiento de Capacidades docentes para promover una cultura emprendedora en estudiantes de
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