ÍNDICE Y RESÚMENES – ABRIL 2007 AÑO IV - NÚMERO 9

REVISTA DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CÓRDOBA
ÍNDICE Y RESÚMENES
AÑO IV - NÚMERO 9 – ABRIL 2007
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Lic. Silvina Ávila Paz (Editora)
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ÍNDICE Y RESÚMENES
DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS
AÑO IV - NÚMERO 9 – ABRIL 2007
PRESENTACIÓN
- Lectio brevis: en la Universidad “también” se enseña
Esp. Aída Isabel Manitta
ARTÍCULOS
- La necesidad de pensar el pensar como condición de una auténtica paideia
Dr. Carlos Daniel Lasa
El presente artículo centra su atención en aquel núcleo fundante de una educación auténtica que tenga
como principio y fin de todo el proceso educativo el análisis del ente inteligente finito: el hombre. La
metodología, entonces, tendrá su punto de partida en el mismísimo hombre y tendrá como objetivo
determinar las razones profundas de su “ser vocado”, llamado, a pensar. Por ello queremos conducir
nuestra reflexión hacia la raíz misma del “pensar”: queremos pensar el pensar. A partir de este humus
podrá florecer la auténtica cultura del humanismo. El análisis del ente inteligente finito constituirá la base
sobre la cual fundar la posibilidad de una verdadera comunicación entre los entes pensantes;
comunicación que ponga a cada uno de ellos en una instancia de progreso que es, siempre, progreso en
la verdad.
- En las antípodas del pensamiento. La polarización del discurso en torno al financiamiento de la
universidad pública
Mgter. Diego Santori
Este trabajo presenta un análisis comparativo de las declaraciones de la Federación Universitaria
Argentina (FUA) y la Federación Nacional de Docentes Universitarios (CONADU), en contraposición con
los análisis y recomendaciones desarrollados por la Fundación de Investigaciones Económicas
Latinoamericanas (FIEL), acerca del financiamiento de la universidad pública. Mediante esta comparación
se pretende poner en evidencia que la imposibilidad de alterar la inercia institucional en materia de
políticas de financiamiento universitario tiene su raíz en lo que se ha denominado una “estructura del no
diálogo” (o de vetos cruzados). Esta estructura presenta como característica fundamental la recurrente
simplificación de la discusión acerca del financiamiento de la universidad al debate “arancel sí – arancel
no”, lo que conduce a una lectura del problema en blanco y negro y evita así el tratamiento serio de
propuestas que presentan ciertos matices.
- Enfoque neuropsicológico comportamental para abordar temas relativos al ser humano
Psp. Graciela Elba Felices
El ser humano es un sujeto, “sujetado”, condicionado por sus raíces genéticas, ambientales y
socioculturales históricas; asimismo es una persona: multifacética, polivalente, pluricausal, trascendente.
Se intenta enfatizar con criterios y conceptos aportados por la más joven de las neurociencias, la
neuropsicología comportamental, la responsabilidad individual y social que le cabe a todos y cada uno de
los actores sociales que establecen en su ejercicio profesional una relación directa con “el otro”, en
particular a quienes asumen la tarea de capacitar, orientar, formar, educar.
- Teoría crítica y pedagogía
Lic. Dardo Enrique Sardá
La teoría de la acción comunicativa permite fundamentar la Teoría Crítica que orienta procesos de
transformación social.
Los modelos de construcción de conocimiento con aplicación técnica, basados en la acción instrumental,
y también los que durante la enseñanza sólo reproducen unilateralmente las estructuras cognitivas afines,
se han revelado deficientes para responder a los desafíos planteados por las consecuencias de la
racionalización propia de la modernidad.
Es Luhmann quien finalmente desacredita a la tecnología educativa, igualmente tributaria de la
racionalidad instrumental. Una “ciencia de la educación” resulta así, imposible.
Confrontamos la pedagogía crítica, que incorpora mediante la ‘comunicación’ el trasfondo sociocultural de
la vida y articula con un proyecto de sociedad que rescata las dimensiones vitales de su actual ahogo, con
el enfoque sistémico que, en su concepción general, privilegia la atención hacia la “vitalidad” de los
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sistemas abstractos autorreferenciales.
REFLEXIONES
- La sexualidad en el campo educativo. Tropiezos. Malestar. Trauma
Lic. Pia Liberati - Lic. Beatriz Gregoret
Ante la promulgación de una nueva ley que establece la obligatoriedad de la educación sexual en todos
los niveles del sistema educativo, el equipo editorial de Diálogos Pedagógicos desea compartir con
ustedes esta reflexión, en la cual se plantean algunos interrogantes clave en torno a la sexualidad
humana.
¿Qué es la sexualidad?, ¿es educable?, ¿qué sabemos y qué no sabemos de ella? son los
cuestionamientos frente a los cuales se plantean, desde el psicoanálisis, respuestas que invitan a la
reflexión y al diálogo.
INVESTIGACIONES
- Estrategias de aprendizaje, condición socio-económica-cultural y desempeño académico en los
estudiantes de ingeniería
Directora: Dra. Nora Valeiras
La investigación se centra en los ingresantes a la carrera de ingeniería, los que aportan como colectivo un
alto nivel de heterogeneidad (de formación sociocultural y nivel socioeconómico). Esta situación hace que
durante el primer año de estudios se pongan en juego modos de aprender que adoptan características
particulares y que inciden en el desempeño académico de los alumnos.
ENTREVISTA
- Educación y pobreza: iniciativas y balances en América Latina
Dr. Ernesto Schiefelbein
En el marco del XVII Encuentro del Estado de la Investigación Educativa “Educación y pobreza: Alumnos,
docentes e instituciones”, organizado por el Centro de Investigación de la Facultad de Educación de la
UCC en octubre de 2006, el Dr. Schiefelbein dictó la conferencia “Educación y Pobreza: realidad en
América Latina”.
Previo a su disertación, el reconocido especialista chileno en educación nos concedió una entrevista
 en la cual realizó un balance sobre la situación de la educación y la pobreza en estás ultimas décadas
en la región y en Argentina, reflexionó sobre el aporte de diferentes sectores de la sociedad ante el
problema de la educación en contextos de pobreza.
Además, destacó distintas iniciativas y experiencias que se han llevado a cabo en la región y brindó ideas
muy precisas sobre aspectos que facilitan u obstaculizan mayores logros educativos.
HOMENAJES
- Pedagogos latinoamericanos: Alberto Hurtado Cruchaga
A cargo del Padre Fernando Montes, SJ
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SEPARATA
Políticas y gestión en educación básica, ¿es posible innovar?
Conferencia de la Lic. Margarita Poggi
Presentación del octavo número de Diálogos Pedagógicos - Octubre de 2006
En esta conferencia, pronunciada en el marco de la presentación del octavo número de la revista
Diálogos Pedagógicos el día 26 de octubre de 2006, la Lic. Margarita Poggi abordó el tema de las
innovaciones escolares, particularmente en el tramo de la educación básica, centrando su mirada no sólo
en Argentina sino también en toda América Latina.
Tras contextualizar su exposición mediante un detalle de la situación de la política y gestión educativa
actual, especificó las condiciones necesarias para llevar a cabo innovaciones educativas recuperando
algunas experiencias desarrolladas en diversos países latinoamericanos.
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