1 - Universidad Católica de Córdoba

REVISTA DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CÓRDOBA
ÍNDICE Y RESÚMENES
AÑO VII - NÚMERO 14 - OCTUBRE 2009
SOLICITUD DE INFORMACIÓN:
Lic. Silvina Ávila Paz (Editora)
Obispo Trejo 323 - 3º Piso
Tel: 421-9000 int. 8269
E-mail: [email protected]
Web: www.ucc.edu.ar
ÍNDICE Y RESÚMENES
DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS
AÑO VII - NÚMERO 14 - OCTUBRE 2009
PRESENTACIÓN

Presentación del número 14
Lic. María Cecilia Ávila Paz
ARTÍCULOS
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¿Importa que la “educación” sea “ciencia de la educación”?
Dr. William Daros
El concepto de educación es polisémico y está cargado de notable complejidad. El prestigio
tomado por las ciencias en la modernidad hace que los conocimientos que parecen no poder
adecuarse a la normativa de las mismas sean considerados culturalmente menos valiosos.
Por ello se intenta aquí delimitar tanto el concepto educación con el de ciencia, haciendo
manifiesta la jerarquía conceptual que surge en una teoría de la ciencia de la educación que
priorice el concepto de aprendizaje como esencial para entender, a su vez, el concepto de
educación. Quedan entonces limitados los ámbitos que pueden calificarse como científicos
en educación, sin descalificar elementos teóricos que cumplen la función de premisas y que
trascienden ese encuadre.

Una reflexión sobre la teoría social, el campo psicopedagógico, su teoría y su práctica
Mgter. Elisa Azar
Este artículo da cuenta de ciertas reflexiones que desde la teoría social de Pierre Bourdieu se
realizan sobre tres aspectos de la disciplina psicopedagógica: el objeto de estudio, la
intervención en el campo escolar, y el propio "campo" disciplinar. Se trabaja a partir de la
consideración de ciertos ejes de pensamiento burdianos, estos son: la construcción y
sistematización de los conceptos; la doble existencia de lo social, en las estructuras objetivas
externas y las estructuras objetivas internas; la relación metodológica con la incorporación de
la dimensión histórica; y la economía de las prácticas.

El cooperativismo como contenido transversal en la secundaria superior
Dr. Horacio Ademar Ferreyra
La nueva Ley de Educación Nacional Nº 26.206 explicita en el artículo 90 la importancia de la
enseñanza del cooperativismo y mutualismo en los distintos niveles del sistema educativo.
En este artículo presentamos -a modo de apertura conceptual y metodológica- algunas
respuestas en torno al siguiente interrogante: ¿Cómo incorporar, desde una perspectiva
socio-constructivista, al cooperativismo como contenido transversal en la educación
secundaria superior?; la intención es contribuir al mejoramiento de las prácticas escolares en
contexto.

Los jóvenes y la lucha por la inclusión educativa, social y laboral en Argentina.
El influjo de la desigualdad socioeconómica y la invisibilización política e institucional
Dr. Pablo Christian Aparicio
En Argentina, como en el resto de los países de América Latina, es conocida la afirmación
que sostiene que los jóvenes constituyen verdaderos actores estratégicos del desarrollo, y
por ello, están llamados a participar activamente en el proceso de transformación social,
económica y cultural.
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Sin embargo y más allá de este decoro retórico, las deplorables condiciones y posibilidades
de participación educativa y laboral que el mundo adulto, el Estado, la sociedad y el mercado
en general les heredan, resultan irrisorias, para cumplir tan enorme pretensión.
En este escenario, la invisibilización política e institucional de las demandas, las
potencialidades y los intereses de los jóvenes propenden a perpetuar -en lugar de resolverproblemas estructurales como la pobreza, la desigualdad y el desempleo.

El género como sistema de significación y la experiencia infantil. Un análisis de las
marcas de género en los espacios y objetos de juego en ámbitos de educación inicial
Lic. Marina Tomasini
En este trabajo se concibe el género como un sistema de significación de comportamientos,
objetos y actividades, que se constituye en un dispositivo de socialización diferencial. En
tanto tal, es relevante comprender cómo va siendo incorporado a la experiencia de niñas y
niños. El presente artículo se ocupa del análisis de las marcas de género en la configuración
de los espacios y los objetos de juego en ámbitos de educación inicial. El propósito es
establecer de qué manera los elementos materiales que operan como indicadores de género
orientan las conformaciones grupales, las relaciones entre niñas y niños, así como los roles y
las acciones desarrolladas en los juegos. Al mismo tiempo, se pretende caracterizar cómo
alrededor de los espacios y objetos se instauran territorialidades, tiempos e interacciones que
son usados activamente por los pequeños y las pequeñas para construir pertenencias y
referencias genéricas. Finalmente, se considera el rol de las intervenciones docentes en la
diferenciación genérica de lugares y juguetes.
REFLEXIONES

Acontecimientos que acompañaron la fundación de la Escuela Normal Alejandro
Carbó. Homenaje a los 125 años de su creación
Dra. Susana Carena
El propósito de este trabajo es rendir un homenaje a la Escuela Normal Alejandro Carbó a los
ciento veinticinco años de su creación, procurando contribuir con una mayor comprensión de
los significados del normalismo argentino así como de su arribo a la provincia de Córdoba.
En su desarrollo se hace referencia a los antecedentes de las escuelas normales, la creación
de la Escuela Normal de Paraná y la presencia de maestras norteamericanas, los comienzos
de la Escuela Normal en Córdoba y los conflictos que se suscitaron en ese momento.
INVESTIGACIONES

Formación del Profesorado III: (auto)biografías profesionales de los profesores
memorables
Dr. Luis Porta, Esp. Zelmira Álvarez, Mgter. María Cristina Sarasa
Este proyecto continúa la línea de investigación biográfico-narrativa de trabajos anteriores.
Se estudian las (auto)biografías de docentes de la Facultad de Humanidades de la
Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP), identificados como memorables por
estudiantes avanzados. Se entrevista en profundidad la muestra de docentes identificados,
siguiendo un libreto semi-flexible. Posteriormente se triangulan los datos con planes de
trabajo docente o informes de área. La interpretación de los datos genera categorías
temáticas sobre el desarrollo profesional a la luz de la (auto)biografía. Los resultados están
ligados a la detección de nuevas problemáticas sobre la enseñanza en la universidad y en la
posibilidad de situar como clave la profesionalización docente en el marco de la
transformación a partir de la propia práctica.

Verde que te quiero verde. Educación ambiental en el Jardín Botánico «Gaspar Xuárez
s.j.» de la Universidad Católica de Córdoba
Directora: Mgter. Diana Perazzolo
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Este estudio se enmarca en el proyecto del Jardín Botánico «Gaspar Xuárez s.j.» (JBGXSJ),
el cual tiene como objetivo "la investigación científica, la preservación de especies autóctonas
y representativas de paisajes amenazados, la difusión de conocimiento sobre biodiversidad y
la educación ambiental, como forma de cambiar el campo cultural de la ciudad" (Perazzolo &
Garibotti, 2006, p. 76).
De este trabajo de investigación, se espera poder valorar cómo una visita al JBGXSJ
contribuye al desarrollo del concepto de los seres vivos y su interrelación en la vida cotidiana.
Este estudio se lleva a cabo en grupos de niños entre 9 y 11 años de edad, de escuelas de
nivel primario de la Ciudad de Córdoba, quienes asisten a realizar la visita educativa que
ofrece el Jardín durante el año 2009.

Competencias profesionales de los docentes: educación y desarrollo de competencias
prosociales
Dra. Hilda Mabel Guevara
Este artículo expone los principales resultados de una investigación que fuera aprobada por
el Ministerio de Cultura y Educación de Argentina y la Embajada de Francia como proyecto
de investigación posdoctoral. El trabajo estuvo dirigido por el Dr. Florent Gómez, fue
ejecutado en la Universidad Víctor Segalen Bordeaux II y en el Instituto Universitario de
Formación para Profesores de Aquitania.
El objetivo de la investigación busca conocer la percepción que una muestra significativa de
profesores de EGB tiene acerca de algunas competencias fundamentales para el ejercicio
profesional, particularmente la valoración atribuida a la formación de habilidades prosociales.
A partir de este conocimiento, surgieron propuestas para la formación inicial de profesores.
Esta experiencia, durante el presente año ha sido replicada para el diagnóstico de otras
instituciones provinciales y dio origen a un programa de extensión universitaria con un plan
de trabajo para la acción transformadora de los problemas detectados.
EXPERIENCIAS
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Estrategias de enseñanza y herramientas virtuales para desarrollar habilidades en la
resolución de problemas en alumnos de Ingeniería Química
Dra. Nora Valeiras, Esp. Marcelo Martín Gómez, Esp. Susana Martínez Riachi, Mgter. Nancy
Edith Saldis
En esta investigación proponemos una estrategia de enseñanza con Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) basada en la resolución de problemas que se aplicó en
estudiantes de primer año de la carrera de Ingeniería Química, con el objetivo de mejorar la
formación de los estudiantes.
HOMENAJES
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Pedagogos latinoamericanos: Olga Cossettini
A cargo de la Esp. Sandra María Gómez
INFORMACIONES
RESEÑAS
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Libros / Revistas
Sitios web
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NORMAS DE PUBLICACIÓN NUEVAS
SEPARATA
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La lucha por el reconocimiento como condición del diálogo educativo
Conferencia del Lic. Carlos Cullen
Presentación del 13º número de Diálogos Pedagógicos - Junio de 2009
Esta conferencia fue pronunciada en el marco de la presentación del 13º número de la revista
Diálogos Pedagógicos el día 4 de junio de 2009. En esta oportunidad, el Lic. Cullen se
propuso discutir la idea misma de diálogo educativo, en el sentido de encuentro que
desencadena procesos educativos.
A través de un profundo análisis teórico, propuso la categoría de lucha por el reconocimiento
como realizadora de la ecuación modernidad-educación, en tanto «disciplinamiento», y
fundamentó la crisis actual de esa ecuación. Finalmente, planteó la idea de «diálogo
educativo» sobre la base de una lucha por el reconocimiento, ahora resignificada.
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