Educacion Ambiental

En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional
el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas de
la realidad como totalidad compleja,
así como a la incorporación de nuevos
enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.
Preparados para interpretar
y comprender los procesos
de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistórico y cultural.
Conscientes de las implicaciones éticas
del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedagógicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluación pertinentes
a la situación educativa en el aula y
fuera de ella.
Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en pequeños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Poseedores de actitudes positivas
hacia la indagación permanente y
la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.
Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético,
político y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional.
Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
El Curso Educación Ambiental resulta de la necesidad imperiosa de fomentar en los
participantes del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, actitudes críticas ante
todo el medio ambiente, con el objeto de propiciar una mejor comprensión sobre los
problemas nacionales, regionales, de la comunidad, así como también proponer y concebir
soluciones y proceder en consecuencia sobre lo que se refiere al medio ambiente y al
desarrollo y la calidad de vida de las personas.
Desde este punto de vista, el curso proporciona la oportunidad de adquirir los
conocimientos, valores, actitudes y las herramientas necesarias para lograr el equilibrio del
hombre con la naturaleza, sentando las bases de un proceso continuo de enseñanza que vaya
desde el preescolar hasta la educación superior; motivando al estudiante a descubrir las
causas reales de los problemas ambientales y así mismo, proponer soluciones alternativas;
instruir a sus educandos; crear valores que generen conciencia e interés y nuevos patrones de
conducta dirigidos al ambiente.
Con base en lo anterior el curso consta de cuatro (04) unidades estructuradas
secuencialmente; a saber:

Unidad I:
Educación Ambiental.

Unidad II:
El Ambiente.

Unidad III:
Educación Ambiental en Venezuela.

Unidad IV:
El Maestro como Agente Ambientalista.
Este curso es de carácter teórico práctico el cual enfatiza enfatiza el desarrollo, dominio y
aplicación de saberes y haceres (teórico y práctico), así como la adquisición de habilidades y
destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que
pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la
modalidad de administración e implementación metodológica de ellos.
En atención a los propósitos del currículo, la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la Docencia:
•
Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional, capaces
de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población en diferentes
ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
•
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales implican
el desarrollo de valores y prácticas diversas.
•
Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a
la apropiación de formas observacionales y críticas de la realidad como totalidad
compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.
•
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psicosocial del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos,
que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación
pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
•
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y
reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del conocimiento
universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
•
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y
responsabilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo,
liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho educativo
en su multidimensional.
•
Con dominio teórico y práctico de los saberes fundamentales de las áreas del
conocimiento, modalidad o campo de especialización que su vocación y aptitudes le
han orientado a seleccionar como eje central de su acción forrmativa y educativa.
•
Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones
del hecho educativo, la investigación independiente, los seminarios y trabajos de
campo, la simulación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en
pequeños y grupos e individuales, la autoadquisición de la información, las tutorías, los
contratos cd aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
•
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación
educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro.
•
Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la
identidad nacional.
•
Comprometidos con la construcción vivenciar de su pensamiento para generar
actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre
bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Sobre la base del conocimiento de conceptos, su manejo y vinculaciones, los
estudiantes podrán adoptar una posición crítica y participativa en relación a la problemática
ambiental, a fin de ser multiplicadores de esta posición, como punto de partida hacia la
solución de los problemas ambientales que afectan a la comunidad.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO
UNIDAD I: EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Objetivos Específicos:

Interpretar los diferentes conceptos de educación ambiental, estableciendo semejanzas y
diferencias.

Analizar las nuevas tendencias ambientalistas.

Establecer las debilidades y fortalezas de la educación ambiental impartida en la
actualidad.
Contenidos:

Educación Ambiental.
UNIDAD II: EL AMBIENTE.
Objetivos Específicos:

Interpretar el concepto de ambiente.

Analizar la estructura y dinámica ambiental.

Determinar las repercusiones antropogénicas de la estructura y dinámica ambiental
actual.

Analizar de la estructura y dinámica ambiental desde un punto de vista ecológico.
Contenidos:

Estructura y Dinámica Ambiental.
UNIDAD III: EDUCACIÓN AMBIENTAL EN VENEZUELA.
Objetivos Específicos:

Analizar los conceptos básicos del modernismo, post-modernismo, y racionalismo.

Identificar los problemas ambientales de Venezuela.

Determinar causas y efectos de los agentes contaminantes presentes en nuestro país.

Determinar causas y efectos de los agentes contaminantes presentes a nivel mundial.

Relacionar los problemas ambientales de Venezuela con las causas y efectos de los
agentes contaminantes de nuestro país y los de nivel mundial.

Interpretar la necesidad vital de sustentabilidad en el desarrollo del medio ambiente a fin
de garantizar la habelabilidad del mismo.
Contenidos:

Conceptos básicos de Modernismo, Postmodernismo y Racionalismo, Agentes
Contaminantes, Desarrollo sustentable.

UNIDAD IV: EL MAESTRO COMO AGENTE AMBIENTALISTA.
Objetivos Específicos:

Establecer pautas y estrategias que fomenten una conciencia ambientalista.

Determinar las medidas administrativas, legislativas y educativas en cuanto a la
protección del ambiente en Venezuela.

Establecer las bases de una efectiva educación ambiental que resalte la relación
hombre-Ambiente y se fundamente en una mejor calidad de vida.
Contenidos:

Agente Ambientalista y protección del Medio Ambiente.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el desarrollo de los contenidos se sugieren las siguientes estrategias: formales y no
formales.

Exposición oral: utilizando recursos cono; diapositivas, material impreso, retroproyector,
mapas.

Panel, mesa redonda.

Juegos ecológicos.

Utilización de métodos de investigación.

Lectura y análisis de documentos.

Talleres de creatividad.

Dramatización.

Obras de teatro.

Medios audiovisuales; TV; radio, prensa, vídeos etc.

Simulación.
6.- MEDIOS Y RECURSOS

Material impreso, textos, revistas, documentos legales, prensa etc.

Bibliografía sugerida.

Computador.

Medios audiovisuales.

El facilitador.

Los estudiantes.

Invitados especiales.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para
cada asignatura. Las presenciales están perfectamente demarcadas y se utilizarán para las
actividades de tutoría, discusión o confrontación de grupos y de evaluación.
Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el
estudiante sobre temas asignados, tendrán carácter individual o por grupo. Es deseable, que
sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas
presenciales.
Este plan, conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y
debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador.
El Plan de Evaluación
del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la
cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter
obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutoría
presencial o a distancia antes de iniciar la
administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y
consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y
la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor
efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes
la oportunidad de modelar su
desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y
herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación
del Curso.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensión Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse
la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo
establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación
Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada
fase o actividad de Extensión.

La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia
debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de
Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de
complejidad de cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación.
Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni
Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y
numerales
7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA:
Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados
por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del
estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a
considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un
instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado
varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información
relevante para el docente y/o el estudiante.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA

Pasantías

Taller

Estudio de casos

Proyectos

Plan de clases

Discusión Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Portafolio
TECNICA


Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y
consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con
la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y
psicomotor..
Análisis Crítico:
Es el estudio o examen detallado de algo
en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.

Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la
significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una
historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través
de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de
un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en
aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino,
tacto y moderación.
INSTRUMENTOS

Guía de observación

Escala de Estimación

Lista de cotejo

Cuestionario

Prueba teórico práctica
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Interacción Social

TECNICA
Sociograma:
Permite
determinar
las
relaciones
interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que
existen en el grupo.


Entrevista:
Interrogatorio realizado grupal o
individualmente por un experto, persona capacitada o
especialista en una actividad o tema específico.

Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el
docente registran luchas o incidentes que se presentan en el
estudio independiente o en el encuentro presencial.
PERSONAL

Registros

Escala de Estimación

Cuestionario de preguntas abiertas.

Guía de entrevista
AUTOEVALUACIÓN


INSTRUMENTOS
Reflexión
Personal


Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal
y permite recolectar información personal y académica
del estudiante.

Registros
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos
sobre experiencias de aprendizaje personal, académica,
profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las
evidencias que va desarrollar el estudiante.

Escala de Estimación

Guía para evaluar el portafolio

Guía de estudiante
Entrevista.

Matriz DOFA
REPUBLICAOVNDZ
UNIVERSDAPGÓCXMTLBO
INSTUODEMJRAPFLG
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________
Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico (
Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas
Sem. P
AD
Tipo de
Evaluación Momento
Contenidos / D F S de
Admón
Unidad
Nombre y Apellido del
Tutor:
Objetivo o
C.I. Nº
Firma
Código:
) Teórico Práctico (
__________
U.C.:
_______
Lapso
) Horas Presenciales: ____ A
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos
Nombre y Apellido del Resp. Evaluación
Pondn
%
C.I. Nº
Producto
Firma
8.- BIBLIOGRAFÍA

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 Construyendo el futuro. Foro Internacional de ONG y Movimientos Sociales.
Tratados alternativos de Río'92. (1994). Madrid: Ministerio de Obras Públicas,
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TSU/esmeralda