Desarrollo de Procesos Cognoscitivos

En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual
debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas de
la realidad como totalidad compleja,
así como a la incorporación de nuevos
enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.
Preparados para interpretar
y comprender los procesos
de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistórico y cultural.
Conscientes de las implicaciones éticas
del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedagógicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluación pertinentes
a la situación educativa en el aula y
fuera de ella.
Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en pequeños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Poseedores de actitudes positivas
hacia la indagación permanente y
la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.
Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético,
político y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional.
Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
El estudio del desarrollo de los procesos cognitivos del ser humano, es uno de los ejes
fundamentales de la formación de los educadores. Los procesos cognoscitivos son procesos
que contribuyen a organizar el comportamiento y la experiencia del ser humano, entendiendo
a éste como un sujeto que forma parte de un contexto social y cultural.
El estudio de los procesos cognoscitivos, sus relaciones entre sí y con otros procesos
psicológicos, es fundamental no sólo para la comprensión de la conducta humana, sino para el
desarrollo de diversos aspectos dentro y fuera de la psicología. El pensamiento, es uno de los
procesos que forman parte de la cognición, en el intervienen procesos complejos e
inconscientes que son difíciles, en ocasiones, de recordar, tales como: la atención, percepción,
memoria, razonamiento, comparación, inferencias, resolución de problemas, pensamiento y
lenguaje.
El propósito fundamental de este curso es ofrecer a los estudiantes los conocimientos de
carácter humanístico, científico, psicológico que les permitan desarrollar habilidades,
destrezas y actitudes que les sirvan como herramientas de trabajo para enfrentar los retos
educativos y pedagógicos de su realidad social, este curso es de carácter teórico práctico ya
que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y haceres (teórico – práctico, así
como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección,
asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos
especiales, independientemente de la modalidad
de administración e implementación
metodológica de ellos.
El programa está estructurado en cuatro (4) unidades:
Unidad I: El Enfoque Cognitivo
Unidad II: El Aprendizaje
Unidad III: Estrategias del Enfoque Cognitivo
Unidad IV: Aplicación de Paradigmas
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Analizar los procesos cognoscitivos, metacognitivos y afectivos como enfoque estratégico
en la enseñanza y el aprendizaje, a fin de aplicar los principios, conceptos y estrategias del
enfoque cognitivo en situaciones de aprendizaje.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
UNIDAD I. EL ENFOQUE COGNITIVO
Objetivos Específicos:

Analizar el enfoque cognitivo a fin de interpretar sus implicaciones en el campo
educativo.
Contenidos:

Concepto de Cognición y de Psicología Cognoscitiva. Principales campos de aplicación y
ciencias relacionadas. Antecedentes históricos, filosóficos y psicológicos de la Cognición.
Surgimiento y características del enfoque del procesamiento de la información.
Principales métodos de investigación en Psicología Cognoscitiva. La Inteligencia:
definiciones, tipos de Inteligencia, teorías que la sustentan. Pensamiento: definición,
diferentes concepciones, factores que influyen. Formas. Tipos. Procesos de Desarrollo.
Procesos Intelectuales de análisis, síntesis, comparaciones. La Psiconeurología:
definición, avances científicos. Utilización Racional – Lógica del Cerebro.
UNIDAD II. EL APRENDIZAJE
Objetivos Específicos:

Identificar las diferentes concepciones del aprendizaje que le permitan aplicar las técnicas
y procedimientos como herramientas en el campo educativo.
Contenidos:

El Aprendizaje como un proceso humano: definiciones, importancia. Teorías
Cognoscitivas del Aprendizaje. Estilos de Aprendizaje, Concepciones, Fases del
Aprendizaje Significativo. Rol del Docente: concepción, funciones. Estrategias de
Aprendizaje: definición, clasificación. Proceso Metacognitivo y Autorregulación del
Aprendizaje: definición, estrategias.
UNIDAD III. ESTRATEGIAS DEL ENFOQUE COGNITIVO
Objetivos Específicos:

Aplicar las estrategias del enfoque cognitivo en situaciones de aprendizaje tales como:
resolución de problemas, comprensión de textos y expresión de ideas.
Contenidos:

Estrategias de resolución de problemas. Naturaleza de la resolución de problemas,
representación en la resolución de problemas. Factores que afectan en la resolución de
problemas. Metodología para el análisis de procesos. Adquisición y desarrollo de
estrategias de resolución de problemas. Implicaciones Pedagógicas. Comprensión:
fundamentos, enfoques explicativos, teorías de los esquemas. Lenguaje: componentes
fundamentales humano, comprensión y composición de textos. Procesamiento interactivo
y lectura de textos. Recursos para la comprensión de la lectura: estrategias, esquemas y
estructuras textuales. Composición de textos: definición, estrategias, habilidades y
procesos de la composición escrita.
UNIDAD IV. APLICACIÓN DE PARADIGMAS

Aplicar los paradigmas como diferentes concepciones y teorías en el quehacer educativo,
como herramienta para enfrentar y solucionar los problemas de la vida cotidiana.
Contenidos:

Paradigmas: definiciones, fundamentos teóricos y epistemológicos, clasificación.
Paradigmas y funciones de los docentes. La Sinergia. La visión y misión de las
actividades educativas.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Organización de círculos de estudio.

Consultas bibliográficas.

Talleres.

Discusión grupal.

Debates de preguntas y respuestas.

Exposiciones.

Organización de foros, seminarios.

Elaboración de cuadros comparativos.

Mapas conceptuales.
6.- MEDIOS Y RECURSOS
Medios:

Material impreso.

Equipo de computador.

Bibliografía sugerida.

Direcciones electrónicas.
Recursos:

Facilitador.

Estudiantes.

Especialistas en la materia.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de
una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos
deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este
programa.
2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos,
puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas,
objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos
presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se
utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser
de carácter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales
debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del
plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de
curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual
debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es
susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo
establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter
obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos
previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la
aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse
en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de
una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación
multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del
proceso, sino brindar a los estudiantes
la oportunidad de modelar su desarrollo como
evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensión Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la

autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo
establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación
Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada
fase o actividad de Extensión.

La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia
debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de
Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de
complejidad de cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de
acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación.
Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones
Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del
Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que
realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados
por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del
estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a
considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un
instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado
varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información
relevante para el docente y/o el estudiante.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA

Pasantías

TECNICA
INSTRUMENTOS
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y

Guía de observación
Taller
consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados

Escala de Estimación

Estudio de casos
con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y

Lista de cotejo

Proyectos
psicomotor.

Cuestionario

Plan de clases

Prueba teórico práctica

Discusión Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Portafolio


Análisis Crítico:
Es el estudio o examen detallado de algo
en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.

Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la
significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una
historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través
de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora
de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia
en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino,
tacto y moderación.
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Interacción Social
TECNICA


INSTRUMENTOS
relaciones

Registros
interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia

Escala de Estimación
que existen en el grupo.

Cuestionario
Sociograma:
Entrevista:
Permite
determinar
Interrogatorio
las
realizado
grupal
o
individualmente por un experto, persona capacitada o
de
preguntas
abiertas.
Guía de entrevista

especialista en una actividad o tema específico.

Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el
docente registran luchas o incidentes que se presentan en el
estudio independiente o en el encuentro presencial.
AUTOEVALUACIÓN
PERSONAL


Reflexión Personal

Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y

Registros
permite recolectar información personal y académica del

Escala de Estimación
estudiante.

Guía para evaluar el
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre
experiencias de aprendizaje personal, académico, profesional,

Guía de estudiante
Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que

Matriz DOFA
va desarrollar el estudiante.

portafolio
Entrevista.
REPUBLICAOVNDZ
UNIVERSDAPGÓCXMTLBO
INSTUODEMJRAPFLG
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso:
_____________________________
Académico: ______________
Código:
__________
U.C.:
_______
Lapso
Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico (
)
Práctico (
) Teórico Práctico (
) Horas Presenciales: ____ A
Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas Objetivo o
Contenidos /
Sem. P AD Unidad
Nombre y Apellido
del Tutor:
Tipo de Momento Estrategias de Evaluación
Evaluación de
Pondn
Actividades
Técnicas Instrumentos
Producto
D F S Admón
%
C.I. Nº
Firma
Nombre y Apellido del Resp.
Evaluación
C.I. Nº
Firma
8.- BIBLIOGRAFÍA
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