Documento 390458

Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
.
B1 Dosificación sugerida
Tiempo asignado: 7 semanas
Semana
1
Tiempo
Páginas
sugerido
2.5
horas
3.5
horas
2
14-15
Tema / Subtema
Marco de referencia y
trayectoria; diferencia entre
desplazamiento y distancia
recorrida.
Aprenzajes esperados
Sugerencias didácticas
Recursos de aprendizaje
Interpreta la velocidad como la
relación entre desplazamiento y
tiempo, y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos obtenidos
de situaciones cotidianas.
Como actividad de inicio de la secuencia,
puede emplear un video que presente el tema
del salto en paracaídas. El propósito es
motivar a los estudiantes y apoyar la relación
de los contenidos con aspectos de su vida
cotidiana; por lo tanto, no deberá incluir
explícitamente los contenidos de la materia. Al
terminar el video, indague sobre la
experiencia y conocimientos de los alumnos
en torno al salto en paracaídas; y proceda a
recuperar sus conocimientos previos.
Para profundizar en el tema
de los sistemas de referencia:
Como parte del desarrollo y el cierre de la
secuencia, puede sugerir a los alumnos que
hagan un video de los muñecos con
paracaídas que construyeron, al que
posteriormente le agreguen una explicación
basada en las preguntas que se presentan en
la página 21 del libro.
Interactivo sobre la
elaboración de gráficas
posición-tiempo y velocidadtiempo. Para esta secuencia
trabaje únicamente con las
gráficas posición-tiempo.
Posteriormente podrá retomar
los demás contenidos del
sitio.
16-17
3 horas
17-19
Velocidad: desplazamiento,
dirección y tiempo.
3 horas
19-21
Interpretación y
representación de gráficas
posición-tiempo.
Interpreta tablas de datos y gráficas
de posición-tiempo, en las que
describe y predice diferentes
movimientos a partir de datos que
obtiene en experimentos y/o de
situaciones del entorno.
Hacyan, Shahen. “La
relatividad de Galileo” en:
Relatividad para principiantes.
Disponible en:
http://edutics.com.mx/ZLg
Fecha de consulta 27 de
noviembre de 2012.
http://edutics.com.mx/ZLM
Fecha de consulta 27 de
noviembre de 2012.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Semana
Tiempo
Páginas
sugerido
3
2 horas
2 horas
21-24
24-25
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Movimiento ondulatorio,
modelo de ondas, y
explicación de
características del sonido.
Escuela:
.
Aprenzajes esperados
Sugerencias didácticas
Describe características del
movimiento ondulatorio con base
en el modelo de ondas: cresta,
valle, nodo, amplitud, longitud,
frecuencia y periodo, y diferencia el
movimiento ondulatorio transversal
del longitudinal, en términos de la
dirección de propagación.
Para recuperar conocimientos previos sobre
las ondas y sus características, pida a los
estudiantes que hagan una representación
gráfica de una onda sonora, en su cuaderno, y
después que las comparen entre sí para tratar
de determinar, en grupo, qué sonido sería
más agudo y por qué.
Describe el comportamiento
ondulatorio del sonido: tono, timbre,
intensidad y rapidez, a partir del
modelo de ondas.
2 horas
Recursos de aprendizaje
Libro que habla sobre
geología y sismicidad desde
un punto de vista de
divulgación:
Nava, Alejandro, Los
terremotos
http://edutics.com.mx/ZLQ
Fecha de consulta 27 de
noviembre de 2012.
En la página:
http://edutics.com.mx/ZLA
26-27
Fecha de consulta 27 de
noviembre de 2012. en la liga
INFORMACIÓN GENERAL ->
Temas de sismología ->
Terremotos y ondas sísmicas
encontrará información
concerniente con aspectos
físicos de los sismos,
relacionados con el
movimiento ondulatorio.
Herrera, Miguel Ángel,
“Mensajes a las estrellas”, en
¿Cómo ves?, México, UNAM.
Disponible en:
http://edutics.com.mx/ZLW
Fecha de consulta 27 de
noviembre de 2012.
4
1.5
horas
28
Explicaciones de Aristóteles Identifica las explicaciones de
y Galileo acerca de la caída Aristóteles y las de Galileo respecto
libre.
al movimiento de caída libre, así
como el contexto y las formas de
proceder que las sustentaron.
Sugiera a los estudiantes que a lo largo de la
secuencia vayan elaborando un producto que
presentarán al final, que sea socialmente
valorado, y en el que apliquen los
conocimientos que van adquiriendo a lo largo
Video informativo sobre la
caída libre, parte de la serie
“El mundo de
Beakman”:http://edutics.com.
mx/ZLd
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
5
6
Docente:
Tiempo
Páginas
sugerido
2 horas
29-31
1 hora
32-33
1.5
horas
34-35
2 horas
36-37
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
Aprenzajes esperados
Aportación de Galileo en la
construcción del
conocimiento científico.
Argumenta la importancia de la
aportación de Galileo en la ciencia
como una nueva forma de construir
y validar el conocimiento científico,
con base en la experimentación y
el análisis de los resultados.
La aceleración; diferencia
con la velocidad.
Relaciona la aceleración con la
variación de la velocidad en
situaciones del entorno y/o
actividades experimentales.
1 hora
37-38
3 horas
38-41
Interpretación y
representación de gráficas:
velocidad-tiempo y
aceleración-tiempo.
Elabora e interpreta tablas de datos
y gráficas de velocidad-tiempo y
aceleración-tiempo para describir y
predecir características de
diferentes movimientos, a partir de
datos que obtiene en experimentos
y/o situaciones del entorno.
2.5
horas
42-45
La fuerza; resultado de las
interacciones por contacto
(mecánicas) y a distancia
(magnéticas y
electrostáticas), y
representación con
vectores.
Describe la fuerza como efecto de
la interacción entre los objetos y la
representa con vectores.
.
Sugerencias didácticas
Recursos de aprendizaje
de la secuencia. Puede ser, por ejemplo, un
reportaje sobre la caída libre, de acuerdo con
Galileo y Aristóteles.
Fecha de consulta 27 de
noviembre de 2012.
Puede ser necesario que, en este momento,
los alumnos requieran les recuerde la
diferencia entre la velocidad y la rapidez. Para
ello, plantee un problema cotidiano sencillo
que involucre las variables necesarias para
poder contestar preguntas como: ¿quién fue
más rápido? ¿Quién fue más veloz?
Ejemplos y ejercicios sobre la
elaboración de gráficas
velocidad-tiempo.
Al inicio de la secuencia, recupere los
conocimientos previos de los alumnos a partir
de una lluvia de ideas, es conveniente que las
escriba en un pliego de cartulina. Al finalizar la
secuencia, retomen en grupo las ideas
plasmadas en el papel y pida que hagan una
reflexión de lo que aprendieron. Haga énfasis
en las ideas erróneas presentes en la
Video sobre inercia y el uso
del cinturón de seguridad,
parte de la serie “El mundo de
Beakman”:
http://edutics.com.mx/ZLs
Fecha de consulta 27 de
noviembre de 2012.
http://edutics.com.mx/ZLe
Fecha de consulta 27 de
noviembre de 2012.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
7
Docente:
Tiempo
Páginas
sugerido
3.5
horas
45-47
1.5
48-49
3 horas
50-52
1.5
horas
53-54
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
.
Aprenzajes esperados
Sugerencias didácticas
Recursos de aprendizaje
Antes de presentar a los alumnos el método
gráfico de suma vectorial, rételos a que
encuentren ellos mismos una forma de sumar
fuerzas. Permita que trabajen por parejas, y
que compartan sus propuestas con el resto
del grupo.
Interactivo sobre suma de
vectores. Los extremos de los
vectores A y B pueden
arrastrarse.
cartulina.
Fuerza resultante, métodos
gráficos de suma vectorial.
Aplica los métodos gráficos del
polígono y paralelogramo para la
obtención de la fuerza resultante
Equilibrio de fuerzas; uso de que actúa sobre un objeto, y
diagramas.
describe el movimiento producido
en situaciones cotidianas.
Argumenta la relación del estado
de reposo de un objeto con el
equilibrio de fuerzas actuantes, con
el uso de vectores, en situaciones
cotidianas.
http://edutics.com.mx/ZLn
Fecha de consulta 27 de
noviembre de 2012.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.