Documento 294415

Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
.
B1 Dosificación sugerida
Tiempo asignado: 6 semanas
Semana
Tiempo
Páginas
sugerido
1
6 horas
24-31
SD 1
Tema / Subtema
El movimiento de
los objetos
- Marco de
referencia y
trayectoria;
diferencia entre
desplazamiento y
distancia recorrida.
Aprendizajes esperados
Interpreta la velocidad
como la relación entre
desplazamiento y tiempo,
y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos
obtenidos de situaciones
cotidianas.
- Velocidad:
desplazamiento,
dirección y tiempo.
2
2 horas
32-35
SD 2
Interpretación y
representación de
gráficas posicióntiempo.
Sugerencias didácticas
Lea a sus alumnos noticias del periódico local relacionadas
con el movimiento y la velocidad; quizá algunas semejantes a
las del libro de texto. Este recurso puede funcionar para que
identifiquen estos temas mediante experiencias cercanas.
Recursos de aprendizaje
Sugiera a los alumnos que
revisen y resuelvan problemas
de movimiento lineal en:
http://www.edutics.mx/ZmY
En la actividad de la página 17 es importante hacer notar a
los estudiantes que en cada caso lograron describir el
Revise con el grupo las
movimiento, ya que determinaron un marco de referencia y la animaciones de aceleración en:
posición de la pelota. Enfatice que al observar el cambio de
http://www.edutics.mx/ZWv
posición se percibe el movimiento: cuando la pelota cambia
de lugar en relación con otra posición que se señala como
referencia (generalmente fija) podemos hablar de movimiento.
Solicite a sus alumnos que midan una distancia, un
desplazamiento y los tiempos del movimiento de un objeto en
varios recorridos. Con estos datos señale que determinen la
velocidad media y la rapidez media que se obtendría en cada
caso.
Interpreta tablas de datos
y gráficas de posicióntiempo, en las que
describe y predice
diferentes movimientos a
partir de datos que obtiene
en experimentos y/o de
situaciones del entorno.
En la actividad de la página 25, los alumnos interpretarán
tablas de datos y elaborarán gráficas de posición-tiempo.
Invítelos a utilizar sus conocimientos matemáticos para
determinar la pendiente de las rectas y enfatice que cada
pendiente representa la constante de proporcionalidad o
rapidez de la tortuga o la liebre.
Muestre al grupo el simulador de
gráficas posición-tiempo en:
http://www.edutics.mx/ZWt
Proponga a los alumnos que elaboren un visor de
movimiento. Para ello deberán cortar una tira de cartulina de
45 cm por 5 cm, luego, en el centro de la tira, una ventana de
0.5 cm de ancho por 18 cm de largo. Por último podrán
deslizar una gráfica.
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Grupo:
Docente:
Semana
Tiempo
Páginas
sugerido
2
4 horas
36-43
SD 3
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Movimiento
ondulatorio,
modelo de ondas,
y explicación de
características del
sonido.
Escuela:
.
Aprendizajes esperados
Sugerencias didácticas
Recursos de aprendizaje
Describe características
del movimiento ondulatorio
con base en el modelo de
ondas: cresta, valle, nodo,
amplitud, longitud,
frecuencia y periodo, y
diferencia el movimiento
ondulatorio transversal del
longitudinal, en términos
de la dirección de
propagación.
En la actividad de la página 28 es importante hacer notar que
cuando una onda se desplaza, no es la materia la que pasa
de un lugar a otro a lo largo del medio, sino sólo la
perturbación.
Para que los escolares observen
el comportamiento de las ondas
invítelos a visitar:
Describe el
comportamiento
ondulatorio del sonido:
tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del
modelo de ondas.
Para que los alumnos lo experimenten y aprecien pida que al
Procedimiento A, como punto 3, agreguen lo siguiente:
coloquen en el agua un objeto pequeño que flote. Luego
sumerjan y saquen varias veces la punta de un lápiz en el
agua. ¿Cómo se mueve el objeto?
Solicite al grupo instrumentos musicales para que perciban
diferentes sonidos; por ejemplo, en el caso de los
instrumentos de cuerda, como la guitarra, describa que
consiste en una caja de madera con un brazo y seis cuerdas
tensas. Al vibrar cada cuerda, ésta produce un sonido
diferente a las demás: unas suenan más agudo y otras más
grave, y pueden producir un volumen alto o bajo. Pregunte si
identifican algunas características del sonido, como tono o
intensidad.
http://www.edutics.mx/ZWF
Pida que revisen ejemplos
gráficos de ondas, como la
reflexión y el efecto doppler, en:
http://www.edutics.mx/ZmZ
Si no disponen de instrumentos, motive al grupo a investigar y
construir uno.
3
6 horas
44-51
SD 4
El trabajo de
Galileo
- Explicaciones de
Aristóteles y
Galileo acerca de
la caída libre.
- Aportación de
Galileo en la
construcción del
conocimiento
científico.
Identifica las explicaciones
de Aristóteles y las de
Galileo respecto al
movimiento de caída libre,
así como el contexto y las
formas de proceder que
las sustentaron.
Extienda esta actividad para que los escolares experimenten
más acerca de la caída libre de los objetos. Organice el grupo
en equipos; solicite que un integrante coloque la mano con la
palma extendida hacia arriba, y otro compañero deje caer una
pelota desde diferentes alturas y mencione en qué ocasión la
pelota se soltó de mayor y menor altura. Pregunte: ¿en su
mano sintieron lo mismo al recibir la pelota desde diferentes
Argumenta la importancia alturas?, ¿consideran que existe una relación entre lo que
de la aportación de Galileo percibieron en su mano con la velocidad de la pelota al caer?
en la ciencia, como una
Describan esa relación. Si el movimiento de la caída de la
nueva forma de construir y pelota fuera uniforme, entonces siempre caería con la misma
validar el conocimiento
velocidad, sin importar la altura desde la que se soltara.
científico basado en la
Expliquen si esto sucede en el experimento.
experimentación y el
análisis de los resultados.
Pida que revisen videos
ilustrativos de la caída libre en:
http://www.edutics.mx/Zm3
Para conocer más de caída
libre, invítelos a consultar:
http://www.edutics.mx/Zmo
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Grupo:
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Semana
Tiempo
Páginas
sugerido
4
3 horas
52-59
SD 5
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
La aceleración;
diferencia con la
velocidad.
- Interpretación y
representación de
gráficas: velocidadtiempo y
aceleracióntiempo.
4
3 horas
60-63
SD 6
Aprendizajes esperados
Relaciona la aceleración
con la variación de la
velocidad en situaciones
del entorno y/o actividades
experimentales.
Elabora e interpreta
tablas de datos y gráficas
de velocidad-tiempo y
aceleración-tiempo para
describir y predecir
características de
diferentes movimientos, a
partir de datos que obtiene
en experimentos y/o
situaciones del entorno.
La descripción de Describe la fuerza como
efecto de la interacción
las fuerzas en el
entre los objetos y la
entorno
representa con vectores.
La fuerza;
resultado de las
interacciones por
contacto
(mecánicas) y a
distancia
(magnéticas y
electrostáticas), y
representación con
vectores.
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
A partir de una lluvia de ideas pida a sus alumnos que
mencionen ejemplos de situaciones en las que existan
variaciones de velocidad. Aproveche esos ejemplos para
explicar la aceleración presente en cada caso.
Recursos de aprendizaje
Sugiera que revisen la
animación interactiva acerca de
la aceleración en:
http://www.edutics.mx/ZmU
Al finalizar la actividad de la página 44 revísela con el grupo, y
explique que en la vida cotidiana la mayoría de los
movimientos son acelerados, y que esta actividad tiene como
propósito que los identifiquen.
En la actividad de la página 46 pida a los escolares que
varíen la altura del plano y recurran a un programa de
cómputo de hoja de cálculo para graficar los datos
experimentales.
Pida a sus alumnos que en el patio de la escuela se
organicen en dos equipos, amaren un pañuelo a la mitad de
la cuerda y jalen la cuerda en sentido contrario, el equipo que
jale más el pañuelo de su lado será el ganador. Deben tener
cuidado de no lastimarse y con esta actividad pueden
corroborar la suma de fuerzas en cada caso. Desde luego
que éste es un ejercicio cualitativo; aunque no sepan
exactamente el tamaño de las fuerzas aplicadas, sí
reconocerán de que lado se está aplicando una fuerza mayor,
y podrán predecir y observar la dirección del movimiento del
pañuelo.
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Grupo:
Docente:
Semana
Tiempo
Páginas
sugerido
5
3 horas
64-69
SD 7
Ciclo escolar:
Escuela:
.
Tema / Subtema
Aprendizajes esperados
Sugerencias didácticas
Recursos de aprendizaje
Fuerza resultante,
métodos gráficos
de suma vectorial.
Aplica los métodos
gráficos del polígono y
paralelogramo para la
obtención de la fuerza
resultante que actúa sobre
un objeto, y describe el
movimiento producido en
situaciones cotidianas.
Organice el grupo en equipos. Sugiera que en cartulina
dibujen varios vectores de diferente magnitud y color; pida
que en el pizarrón peguen algunos con diferentes sentidos y
determinen la fuerza resultante por cualquiera de los métodos
gráficos que explicó.
Para ilustrar la fuerza resultante
muestre al grupo la animación
interactiva en:
http://www.edutics.mx/Zmw
Equilibrio de
fuerzas; uso de
diagramas.
La actividad de la página 59 tiene como propósito que los
estudiantes usen el concepto de fuerza e identifiquen sus
Argumenta la relación del propiedades. Guíe a sus alumnos para que establezcan, con
sus palabras, la definición física de fuerza, la cual ya
estado de reposo de un
objeto con el equilibrio de reconocen en su entorno.
fuerzas actuantes, con el
uso de vectores, en
situaciones cotidianas.
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Grupo:
Docente:
Semana
Tiempo
Páginas
sugerido
5-6
7 horas
70-73
PROY
ECTO
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Aprendizajes esperados
Proyecto:
imaginar, diseñar
y experimentar
para explicar o
innovar
(opciones)*Integr
ación y aplicación
Trabaja colaborativamente
con responsabilidad,
solidaridad y respeto en la
organización y desarrollo
del proyecto.
- ¿Cómo es el
movimiento de los
terremotos o
tsunamis, y de qué
manera se
aprovecha esta
información para
prevenir y reducir
riesgos ante estos
desastres
naturales?
- ¿Cómo se puede
medir la rapidez de
personas y objetos
en algunos
deportes; por
ejemplo, béisbol,
atletismo y
natación?
6
2 horas
74-77
Selecciona y sistematiza
la información que es
relevante para la
investigación planteada en
su proyecto.
Describe algunos
fenómenos y procesos
naturales relacionados con
el movimiento, las ondas o
la fuerza, a partir de
gráficas, experimentos y
modelos físicos.
Comparte los resultados
de su proyecto mediante
diversos medios (textos,
modelos, gráficos,
interactivos, entre otros).
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Pida a sus alumnos que lean con atención las fases de los
proyectos y las recomendaciones de cómo organizar y
desarrollar el tema que elijan para su proyecto (páginas 60 a
66).
Como actividad inicial proponga que construyan un canal de
agua con envases de cartón (de jugo o leche) de 10 cm de
profundidad por 1 m de largo. Los extremos del canal deben
estar cerrados como muestra la imagen. Indique que
coloquen su canal en posición horizontal y agreguen agua
hasta una altura de 2 cm; generen una onda en un extremo
del canal y, con ayuda de un cronómetro y la cinta métrica,
midan su rapidez de propagación. Hagan varias mediciones y
obtengan un promedio. Incrementen 1 cm el nivel del agua,
de nuevo midan la rapidez de otra onda y observen su
amplitud. Pregunte: ¿la rapidez de propagación de una ola
depende de la profundidad?, ¿la amplitud de la onda depende
de la profundidad? Pida que justifiquen ambas respuestas.
Recursos de aprendizaje
Invítelos a que visiten la página
del Servicio Sismológico
Nacional:
http://www.edutics.mx/Zmc
y entren a la sección de
información general para revisar
sugerencias sobre qué hacer en
caso de sismo.
Solicite que también consulten
información del Centro de
Nacional de Prevención de
Desastres respecto a distintos
fenómenos naturales, como
sismos, actividad volcánica y
mareas en:
http://www.edutics.mx/Zmq
Recomiende leer con detenimiento la información de las
páginas electrónicas sugeridas y otras. Pida que recuperen
sus conocimientos de Español para reportar las actividades y
bibliografía (que incluye direcciones electrónicas) de su
investigación.
- Mapa conceptual
- Herramientas
- Evaluación
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