¿Cómo aplicar el aprendizaje significativo en el aula?

Divulgación de la investigación
Mayo de 2011
¿Cómo aplicar el aprendizaje significativo en el aula?
¿Cómo aplicar el aprendizaje significativo en el aula?
La web impulsada desde el Seminario de Aprendizaje Significativo del Instituto de
Ciencias de la Educación de la Universidad de las Islas Baleares ha recibido más de
dos millones de visitas en todo el mundo. Su coordinador, Antoni Ballester,
presenta la traducción al catalán y al inglés del libro El aprendizaje significativo en
la práctica. Cómo hacer el aprendizaje significativo en el aula
Palma. Mayo de 2011
¿Qué tienen en común la NASA, el ejército de los Estados Unidos y una clase de secundaria del
doctor de la UIB Antoni Ballester? Todos trabajan con mapas conceptuales, esquemas que
relacionan conceptos, un método pedagógico que mejora el rendimiento académico y la
motivación de los alumnos y parte de la idea que aprender y divertirse no está reñido. El tiempo de
memorizar ideas sin entenderlas pasó a la historia después de las descripciones de Joseph D.
Novak, uno de los investigadores más influyentes del mundo en el campo de la educación, sobre
el aprendizaje significativo (aprender de forma más fácil relacionando conceptos) y la creación del
mapa conceptual (herramienta para estudiar).
Las teorías de Novak se remontan a un
estudio de Ausubel de los años 60, pero
en nuestros días, el profesor de
secundaria y docente del Departamento
de Ciencias de la Tierra de la
Universidad de las Islas Baleares doctor
Antoni Ballester, las aplica con éxito
entre sus alumnos de ciencias sociales
del Instituto de Educación Secundaria
(IES) Baltasar Porcel. Tres de cada diez
estudiantes suspendían su asignatura, y
ahora un 98 por ciento de los alumnos
de Ballester aprueban. Además de
mejorar el rendimiento académico, el
aprendizaje significativo y los mapas
conceptuales tienen múltiples ventajas,
los
estudiantes están
motivados, Antoni Ballester, autor del libro El aprendizaje significativo
trabajan en grupo, hablan, y elaboran en la práctica. Foto: UIB
sus mapas conceptuales, es decir,
relacionan conceptos y representan, de forma gráfica y a través de un esquema, lo que han
aprendido. Sus logros les hacen sentirse valorados y útiles. “Me gusta mucho porque no se me
olvida lo que estudio- dice uno de los estudiantes de Ballester.
La implicación de los alumnos hace que exista un ambiente de creatividad y motivación, como
comenta el coordinador del centro público de infantil y primaria Manuel de Falla de Tenerife, que
pone en práctica las teorías del aprendizaje significativo – “todas las actividades propuestas las
hacían con mucho interés (demasiado entusiasmo en ocasiones)”. Por otra parte, los estudiantes
trabajan en grupos heterogéneos, de esta forma pueden conocerse más y esto permite mejorar el
clima en el aula. “Estamos toda la clase unida y trabajamos todos. A lo mejor individualmente no
trabajaría la mayoría” – dice uno de los alumnos de Ballester.
Divulgación de la investigación
Mayo de 2011
¿Cómo aplicar el aprendizaje significativo en el aula?
Aunque
la aplicación de
estas herramientas empezó
en las aulas, los mapas
conceptuales se utilizan
también en instituciones de
prestigio mundial alejadas
de la docencia, como la
NASA o el ejército de los
Estados Unidos.
Después de los resultados
en la clase de secundaria,
Antoni Ballester organizó
seis
seminarios
de
aprendizaje significativo a
través del Instituto de
Ciencias de la Educación de
la Universidad de las Islas
Baleares.
Más de un
centenar
de
profesores
descubrieron cómo aprender Ejemplo de mapa conceptual de la misión espacial a Marte de la
a aprender. Ballester ha NASA.
recogido sus experiencias y conocimientos en el libro digital gratuito El aprendizaje significativo en
la práctica. Cómo hacer el aprendizaje significativo en el aula (2002). Este manual de
autoformación para profesores cuenta con el apoyo del gurú del aprendizaje significativo, Joseph
D. Novak, que en el prólogo de la edición habla del trabajo de Ballester y de su equipo: “no
solamente lleva la teoría a la práctica sino que da fe de los buenos resultados afectivos y
cognitivos que produce una enseñanza efectiva favorecida por el aprendizaje significativo”.
Las recomendaciones del libro digital de Ballester se han aplicado en centros de educación de
Canarias, Valencia o Barcelona. Los profesores también están satisfechos con el nuevo clima en
el aula y los resultados académicos, “sin ser los alumnos especialmente brillantes, podría afirmar
que ha habido un noventa por ciento de éxito”, comenta el coordinador del Instituto de Educación
Secundaria San Marcos de Tenerife. Muchos de los docentes hablan del cambio que han visto en
sus alumnos. “A los estudiantes les llamó la atención que pudieran hablar entre ellos, levantarse,
participar... En definitiva, han logrado más autonomía, se han sentido útiles, motivados y
autónomos”, como comenta el profesor y coordinador del Instituto de Educación Secundaria
Benito Pérez Armas de Tenerife.
La publicación en línea sobre aprendizaje significativo se puede consultar en la página web que el
equipo de Ballester ha creado para compartir experiencias entre profesores de todo el mundo
<www.aprendizajesignificativo.com>. La página de Internet sobre aprendizaje significativo ha
recibido más de dos millones de visitas y ha supuesto que miles de profesores en las aulas
apliquen los métodos de Novak. Se trata de profesionales de países como Colombia o México.
Entre los planes del profesor de la UIB Antoni Ballester están potenciar la página web y continuar
impartiendo seminarios sobre aprendizaje significativo, para formar a los profesores en la ardua
tarea de aprender a aprender.