ESTABLECIMIENTO ASIGNATURA SECCIÓN

ESTABLECIMIENTO: Instituto Superior del Profesorado N° 7
ASIGNATURA: Filosofía
SECCIÓN: Geografía
CURSO: Tercero
PROFESOR: Lic. Mena, Gustavo
AÑO: 2013
PLAN ANUAL
FUNDAMENTACIÓN
Este espacio curricular se propone abordar la problemática Filosófica, a través de
una propuesta que se articula en torno a dos planteos: la pregunta por el conocimiento, el
contexto y las condiciones en las cuales se genera; y la pregunta por el hombre en tanto sujeto de
la Educación y de la Cultura.
En este espacio, la problemática filosófica deberá satisfacer la necesidad de desarrollar
las capacidades de reflexión, de crítica y de pensamiento creativo.
La filosofía y la actividad misma de filosofar, son mucho más que la apropiación de
ciertas habilidades lógico-argumentativas o cognitivas en un campo de objetos determinados.
Estas destrezas, que son indispensables para el desarrollo de un pensar sistemático (sea cual
fuere el objeto abordado) constituyen más una condición para el filosofar que un fin en sí
mismo.
Será un espacio donde pueda irrumpir el pensar del otro, esto podrá darse tanto en el
contexto de los temas clásicos de la filosofía, en la discusión de los conocimientos filosóficos
habituales, como en el abordaje de cualquier problema, ya que el factor importante será que la
palabra del otro pueda tener algún sentido diferente que el de repetir lo ya sabido; que lo que se
establezca en el aula no sea simplemente un circuito de reproducción y verificación.
Este salto que hay entre el pensamiento de unos y otros, hace que ninguna repetición sea,
en un sentido estricto, posible, se intentará que cada alumno pueda dar ese salto o completará ese
espacio vacío, como cada uno hace personal esa distancia y se la apropia.
Cabe destacar que desde los tiempos antiguos, la Filosofía se ha ido constituyendo como
la forma del saber que abre los interrogantes últimos y más profundos acerca del hombre y su
existencia, de la realidad, del conocimiento, proponiendo ideales éticos, lógicas políticas y
modelos de sociedad.
Desde éste punto de vista, la Filosofía como espacio curricular apunta a posibilitar para el
futuro docente el ejercicio de la racionalidad, de la crítica y del pensamiento argumentativo para
la consideración de aquellas cuestiones que hacen a la opción de un proyecto de vida tanto
individual como social, y al compromiso con ésta.
Desde otro punto de vista, complementarios del anterior, se toma en cuenta que la
relación entre educación, conocimiento y concepción de hombre ha sido desde el meollo de la
problemática Pedagógica y de las prácticas educativas tanto institucionales como áulicas. Estas
relaciones deben ser explicitadas para ser analizadas críticamente, de modo tal que, con
posterioridad al abordaje de la Pedagogía, sea posible para el futuro docente progresar hacia un
nivel de mayor profundidad en la comprensión de los principios filosóficos que subyacen tanto
en las teorías Pedagógicas, como en las diversas propuestas y dispositivos educacionales
propuestos.
Asimismo, a través del estudio del problema del conocimiento, de la fundamentación del
conocimiento científico y de las teorías acerca de la verdad, se procura una mejor comprensión
del pensamiento científico, de sus posibilidades y limitaciones, así como de los procesos de
producción, circulación y apropiación del conocimiento. Este estudio permitirá profundizar, a su
vez en el análisis de la relación entre conocimiento y conocimiento escolarizado.
OBJETIVOS:
 Aplicar estrategias generales de conocimiento, vocabulario específico, exponer y
debatir de modo filosófico los conocimientos apropiados personalmente.
 Desarrollar una actitud de diálogo constructivo con las demás ciencias y modos de
pensar.
 Identificar los alcances actuales de las diversas posturas filosóficas.
 Incorporar una actitud reflexiva que desarrolle un pensamiento crítico.
 Comprender las problemáticas Filosóficas, relativas al hombre, a la verdad, al
conocimiento y a la ciencia contextuadas histórica y socioculturalmente.
 Desarrollar una actitud reflexiva y crítica que permita detectar supuestos, ambigüedades e
inconsistencias en razonamientos expresados en lenguajes naturales y formalizados.
 Reflexionar sobre las distintas propuestas antropológicas y sus repercusiones en el campo
pedagógico.
 Analizar y refutar argumentos, identificando vaguedades, ambigüedades y falacias.
 Desarrollar la capacidad argumentativa que les permita formular y fundamentar sus
propias valoraciones.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
Qué es la Filosofía. La actitud filosófica. Filosofía y Mito. Filosofía y Ciencia. Filosofía e
Ideología. Problemas y Disciplinas Filosóficas. Los orígenes de la Filosofía: Pre-Socráticos –
Sofistas- Sócrates – Platón- Aristóteles. Edad Media: La Patrística: San Agustín – La
Escolástica: Santo Tomás
UNIDAD II: LA MODERNIDAD Y SU PROBLEMÁTICA
El Renacimiento y el proceso del antropocentrismo. Descartes y el problema del método. El
solipsismo y el Racionalismo Moderno. El Empirismo Ingles: Locke y Hume, sus concepciones
gnoseológicas y políticas. Kant y su búsqueda filosófica. Su teoría del conocimiento. Sus
consecuencias políticas, sociales y éticas. La Ilustración y el Enciclopedismo. El romanticismo y
Hegel: el Idealismo y la circularidad del saber. Marx: el materialismo histórico. Comte y el
positivismo. La crítica a la Modernidad. Nietszche.
UNIDAD III: LA ESPISTEMOLOGÍA COMO FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
El conocimiento científico- Estructura del pensamiento Científico: conceptos, hipótesis, leyes y
teorías.- La ciencia como explicación de la realidad.- La explicación axiomática.- La explicación
inductiva.- La explicación Hipotético-Deductiva.- El Progreso de la Ciencia: teorías sobre el
cambio de la ciencia: Thomas Kuhn- Imre Lakatos- Paul Feyerabend – La Escuela de Frankfurt
y su crítica a la Modernidad.
UNIDAD IV: LAS PROBLEMÁTICAS CONTEMPORÁNEAS.
El contexto de la Filosofía Argentina y Latinoamericana: Cullen, Dussel y Feinman. La Filosofía
de la existencia: Heidegger y Sartre. Estructuralismo y su crítica. Filosofía y poder: Foucault. El
post estructuralismo: Delleuze. La condición humana Posmoderna: Debate y características de la
Cultura Posmoderna.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Identificación y comparación de tesis o posiciones filosóficas. Comprensión crítica de textos filosóficos y comparación entre ellos. Formulación de juicios personales fundamentados sobre cuestiones filosóficas. Reconocimiento de fuentes, alcances, posibilidades, y condiciones del conocimiento. Identificación de concepciones acerca del ser humano, presentes en Ideologías,
Corrientes Filosóficas etc.
 Desarrollo del pensamiento lógico, reflexivo, y crítico frente a situaciones y posturas
filosóficas
 Curiosidad epistemológica ante el progreso de la ciencia.-
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Actitud reflexiva ante las diferentes posturas filosóficas. Valoración crítica de los avances científicos y filosóficos. Dialogicidad y apertura de pensamiento para interpretar la realidad. Tolerancia y respeto hacia lo diferente. Participación responsable y cooperación para el trabajo individual y grupal.-
TRABAJOS PRÁCTICOS
Lectura de autores clásicos y actuales acerca de:
 La misión del Filósofo.
 La Ilustración desde la Filosofía
 La contemporaneidad y la crisis del Sujeto
 Opcional: Posmodernidad – Filosofía Argentina
BIBLIOGRAFÍA
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AA. VV. “Phronesis”. Temas de filosofía. Ed. Vicens Vives.
BUBER,M:”¿Qué es el hombre?”, México, F.C.E., 1983
BUNGE, M: “La ciencia, su método y su filosofía”, Bs.As. , Ed. Siglo XX, 1981
CABANILLAS A: “Introducción a la Filosofía”. Córdoba_Horacio Elías. 1996
CARPIO A.: “ Principios de Filosofía”.-Glauco 2004
CATURELLI, A: “La Filosofía”, Madrid, Gredos. 1981
COLLI. G.: “El Nacimiento de la Filosofía”.España. Tusquests. 1987
FERRATER MORA: “Diccionario de Filosofía”.Bs.As., Sudamérica.1975
HISBERGER: “Historia de la Filosofía”, Barcelona, Herder, 1975
KUHN, T.: La estructura de las revoluciones científicas. F.C.E. 1990
LAMANNA P: Historia de la Filosofía.- Bs.As. Hachete. 1988
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN: Artículo 4°, 5°, 6° y otros
MORIN: Introducción al pensamiento complejo. Gedisa. 1998
NORO, J. “Filosofía. Historia, problemas, vida”. J. Noro. Didascalia 1997
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OBIOLS G.: Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria.- Bs.As. Kapelusz.1993
ONETTO F.: “Un tiempo para pensar” Bs: As. Bonum. 1986
PLATÓN. “Apología de Sócrates”
PRIGOGINE, I y STENGERS, I: La nueva alianza, metamorfosis de la ciencia. Alianza.
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ROMERO F.:”Que es la Filosofía”. Bs.As. Columba , 1989
Otros que se ubiquen en el momento de desarrollar los temas previstos