R E P Ú

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
GOBERNACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL 2.013
MUNICIPIO: COVEÑAS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CENTRO EDUCATIVO PÍO XII
OFICIAL: (X) NO OFICIAL: ( )
DIRECCION: CORREGIMIENTO DE GUAYABAL
Nº REG. PEI:
Nº REG. PMI:
RECTOR(A) O DIRECTOR(A): PAOLA OVIEDO ALVAREZ
____________________________
Firma
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO
COMPONENTE
1
Misión, visión y principio en el
Direccionamiento
marco de una institución integrada
Estratégico y Horizonte
Metas institucionales
Institucional
VALORACIÓN
2
3
4
4
4
3
Conocimiento y apropiación del
direccionamiento.
Política de integración de personas
con capacidades disímiles o
diversidad cultural.
TOTAL
2
0
1
1
3
Articulación de planes, proyectos y
adiciones.
3
Estrategia pedagógica
3
Uso de información (interna y
externa) para la toma de
decisiones.
El centro educativo tiene claro cuál es su misión y
hacia dónde va con proyección a futuro
Las metas son claras y alcanzables a largo y
mediano plazo
El director y docentes conocen el Direccionamiento
de su labor en la escuela
No existe una política clara sobre integración de
personas con capacidades disimiles, discapacidad o
educación especial.
Liderazgo
Gestión Estratégica
JUSTIFICACIÓN
2
Seguimiento y autoevaluación
3
2
Los criterios básicos sobre el manejo del
establecimiento educativo y la atención a la
diversidad fueron definidos de manera participativa y
permiten el trabajo en equipo, pero no han sido
evaluados para establecer su eficacia.
Los planes, proyectos y acciones que se desarrollan
en el centro educativo se enmarcan en principio de
equidad e igualdad y según las necesidades del
centro, sin embargo estos deben ser más
participativos y con conocimiento de la comunidad
educativa.
La estrategia pedagógica es coherente con la
misión, visión y los principios institucionales y es
aplicable en algunos grados del centro educativo.
El centro educativo utiliza el resultado de la
autoevaluación institucional para realizar los planes
de mejoramiento, pero no se realizan planes de
mejoramiento académico con base a los resultados
de las pruebas “SABER”.
El proceso de auto evaluación utilizado por el centro
es integral puesto que tiene en cuenta las
necesidades y la participación del consejo
académico en su realización.
TOTAL
0
1
4
0
Consejo directivo
Gobierno Escolar
2
Consejo académico
2
Comisión
promoción
de
evaluación
y
3
Comité de convivencia
Consejo estudiantil
2
1
Personero estudiantil
3
Asamblea de padres de familia
PROCESO
2
Consejo de padres de familia
1
TOTAL
2
COMPONENTE
4
2
VALORACIÓN
1
2
3
4
Mecanismo de comunicación
Cultura Institucional
El consejo Directivo está debidamente constituido,
pero este no tiene una agenda y un cronograma de
trabajo consolidado y son pocas las reuniones que
este realiza.
El consejo académico está debidamente constituido
pero este no tiene una agenda y un cronograma de
trabajo consolidado y son pocas las reuniones que
este realiza con ausencia de algunos de sus
miembros durante las reuniones.
La comisión de evaluación está debidamente
conformada y emplea los recursos necesarios para
el seguimiento de los estudiantes con problemas
educativos.
El comité de convivencia se conformó en el Centro
Educativo, pero este no tuvo el debido seguimiento
de los casos disciplinarios de los estudiantes
llamados por el comité
El consejo estudiantil no está debidamente
conformado y sus integrantes no se reúnen ni se
toman las decisiones que son de su competencia.
El
personero
estudiantil
fue
elegido
democráticamente y participa en los diferentes
estamentos que conforma la institución.
Está conformada, pero esta no se reúne
periódicamente para deliberar y tomar decisiones
sobre temas de su competencia.
Este estamento no está debidamente conformado
en el centro educativo.
2
Trabajo en equipo
3
JUSTIFICACIÓN
El centro educativo no cuenta con unos canales
comunicativos claros, con la debida divulgación y
conocimiento por parte de los entes que conforman
el centro.
Los diferentes proyectos, planes y acciones que se
desarrollan en el centro son fruto del trabajo en
equipo.
Reconocimiento de logros
El centro educativo no cuenta debidamente con
algunas formas de reconocimiento de logros de
docentes y estudiantes, no se aplican de forma
sistemática y organizada.
Aunque se realizan algunas prácticas de
experiencias educativas por parte de algunos
docentes estas no son divulgadas.
2
Identificación y divulgación
buenas prácticas.
de
TOTAL
Pertenencia y participación
2
0
Clima Escolar
3
1
2
Ambiente físico
3
Inducción a los nuevos estudiantes
1
Motivación hacia el aprendizaje
2
Manual de convivencia
3
Actividades extracurriculares
3
Bienestar del alumnado
3
Manejo de conflictos
3
Manejo de casos difíciles
3
0
No hay sentido de pertenecía de los estudiantes por
el centro educativo y esto se ve reflejado en los
daños que le ocasionan a los materiales de la
institución.
El centro educativo cuenta con el espacio amplio y
suficiente
para
desarrollar
las
actividades
académicas, sin embargo se requiere adecuar el
espacio recreativo de los estudiantes y un aula
múltiple como espacio de eventos académicos y
culturales.
Las actividades de inducción para estudiantes
nuevos no se realizan adecuadamente.
Un alto porcentaje de estudiantes manifiestan poca
motivación por el aprendizaje y esto se ve reflejado
en el rendimiento académico de los mismos y la
ausencia escolar tanto de estudiantes como padres
de familias en las actividades escolares.
Existe un manual de convivencia en el centro
educativo conocido ya probado por el consejo
académico y directivo, pero requiere de una mayor
publicación hacia la comunidad educativa.
El centro educativo cuenta con una política y
programas extracurriculares que propicia la
participación de todos en los diferentes eventos
Se cuenta con servicios complementarios de
transporte, alimentación, primeros auxilios, entre
otros prestados con eficiencia.
El centro cuenta con el comité de convivencia y se
reúne periódicamente para la resolución de
conflictos..
Se cuenta con una política de orientación y
acompañamiento por parte de la comisaria de
familia municipal y el ICBF, Regional Sucre.
TOTAL
Padres de familia
1
2
6
3
0
Existe una comunicación y
se mantiene una
interacción con los padres de familias o acudientes.
Relaciones con el Entorno
Autoridades educativas
3
Otras instituciones
3
Sector productivo
TOTAL
El centro cuenta con una comunicación permanente
con las autoridades educativas estableciendo los
canales de difusión.
El centro establece acuerdos con otras instituciones
en la realización de actividades y proyectos.
El sector productivo existe, pero no hay una alianza
con ellos.
2
0
1
3
0
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO
COMPONENTE
1
VALORACIÓN
2
3
4
Plan de estudios
Diseño Pedagógico
(curricular)
3
Enfoque metodológico
3
JUSTIFICACIÓN
El plan de estudio concebido para cada área, y el
nivel de transición se estructura, en el Centro
Educativo, sobre la base de los siguientes
componentes:
•
Objetivo o propósito general del área en
términos de competencias.
•
Referentes
teóricos:
objetos
de
conocimiento, enseñanza, aprendizaje, enfoque
teórico, implicaciones pedagógicas.
•
Contenidos: ejes curriculares, núcleos
temáticos, conocimientos declarativo, procedimental
y actitudinal • Objetivos específicos, metas de
desempeño, logros e indicadores de desempeño .
•
Metodología.
•
Criterios de evaluación.
•
Planeación de actividades pedagógicas.
•
Bibliografía. Pero se requiere mayor
integración y pertinencia del mismo por parte de los
profesores.
Se trabaja con un enfoque metodológico
constructivista y holístico, el cual busca que el
alumno ya no es un receptor pasivo de información,
sino un protagonista activo de su propio proceso de
Recursos para el aprendizaje
3
Jornada escolar
4
Evaluación
3
TOTAL
Prácticas Pedagógicas
0
Opciones didácticas para las
áreas, asignaturas y proyectos
transversales.
Estrategias
escolares.
para
las
0
4
2
tareas
3
Uso articulado de los recursos para
el aprendizaje.
2
Uso de los
aprendizaje.
tiempos
para
el
3
aprendizaje, participando en todo momento al
plantearse preguntas dudas e inquietudes.
Existen recursos educativos de aprendizaje y de
enseñanza actualizada y entregada por la alcaldía
municipal, y el gobierno con su programa
"Transformemos"
Esta se reglamenta según el Decreto 1850 de 2002
por el cual se reglamenta la organización de la
jornada escolar y la jornada laboral de directivos
docentes y docentes de los establecimientos
educativos estatales de educación formal,
administrados por los departamentos, distritos y
municipios certificados, y se dictan otras
disposiciones.
El sistema de evaluación y promoción está regido
según las normas del decreto 1290 del 2009 y
aprobado por el consejo directivo.
1
Actualmente se vienen ejecutando de forma parcial
algunos proyectos transversales sobre convivencia
escolar, otros como Educación Sexual, Educación
ambiental, competencias ciudadanas y Democracia.
No se vienen desarrollando de una forma planeada.
Estas se realizan en clase y a distancia mediante
consultas e investigaciones por parte de los
estudiantes.
El centro educativo no cuenta con una política Sobre
el uso de los recursos para el aprendizaje que esté
articulada a su propuesta pedagógica, algunos
docentes articulan los recursos de aprendizaje a la
propuesta y modelo pedagógico institucional pero no
sus suficientes y no aplica a la cobertura en un
100% de los docentes.
Estos se ejecutan según lo dispuesto en el Decreto
1850 de 2002 por el cual se reglamenta la
organización de la jornada escolar y la jornada
laboral de directivos docentes y docentes de los
establecimientos educativos estatales de educación
formal, administrados por los departamentos,
distritos y municipios certificados, y se dictan otras
disposiciones.
TOTAL
0
2
Relación pedagógica
2
0
3
La relación pedagógica se da entre estudiante,
profesor y contenidos de acuerdo al plan de estudio
y proyectos transversales
Se realiza de acuerdo a los estándares y contenidos
temáticos del plan de estudio y según diseño dado
por el MEN bajo la tutoría del programa "Todos a
aprender"
Contextualizando los programas, definiendo los
enfoques, formulando los objetivos formativos y
académicos,
caracterizando
los
perfiles,
estructurando el plan de estudios a la luz de los
estándares de competencias, organizando las áreas
y las asignaturas con eficiencia, eficacia, efectividad
y pertinencia, flexibilizando el currículo, diseñando
metodologías, planeando y ejecutando actividades
de aula y extra aula, estableciendo los criterios e
instrumentos de seguimiento, evaluación y control a
toda la gestión curricular, estructurando los ejes
transversales del currículo que atienden a la
formación más allá que a la información,
proponiendo las líneas de investigación y
organizando los programas de extensión.
Definiendo los criterios, procesos, formas,
instrumentos y formatos para recoger información,
procesarla, analizarla y divulgarla, a través de la
cual se pueda diagnosticar.
El sistema de
evaluación y promoción está regido según las
normas del decreto 1290 del 2009 y aprobado por el
consejo directivo.
Gestión de Aula
Planeación de clases
3
Estilo pedagógico
3
Evaluación en el aula
3
TOTAL
Seguimiento Académico
Seguimiento
académicos.
0
a
los
0
4
resultados
3
Uso
pedagógico
de
evaluaciones externas.
las
3
0
Se realiza seguimiento académico según historial de
notas y desempeños de los estudiantes en los 4
periodos académicos e informe del comité de
evaluación y promoción.
Las evaluaciones externas como las pruebas
diagnósticas SABER y las pruebas nacionales
ICFES – SABER son utilizadas como material para
saber el estado académico de los estudiantes, sus
Seguimiento a la asistencia.
4
Actividades de recuperación
3
Apoyo pedagógico para estudiante
con dificultades de aprendizaje.
2
Seguimiento a los egresados.
1
TOTAL
1
1
3
debilidades y fortalezas en el campo educativo
Cada docente le realiza un seguimiento de
asistencia diario a sus estudiantes.
Estas se realizan al finalizar cada periodo
académico y según lo dispuesto por el comité de
evaluación y promoción institucional
Se brinda poco apoyo pedagógico, teniendo en
cuenta que el centro educativo no cuenta con el
talento humano cualificable y nombrado por el
gobierno para tratar este tipo de dificultades de
aprendizaje.
Es nulo, no se cuenta con un registro de
seguimiento a los egresados del centro educativo.
1
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO
COMPONENTE
1
Proceso de matricula
Apoyo a
académica.
la
VALORACIÓN
2
3
4
4
gestión
Archivo académico
3
Boletines de calificaciones
TOTAL
4
0
0
1
Mantenimiento de la planta física
Administración
de
la
Programas para la adecuación y
planta física y de los
embellecimiento de la planta física.
recursos.
Seguimiento al uso de los
espacios.
3
3
2
Adquisición de los recursos para el
aprendizaje.
3
JUSTIFICACIÓN
El proceso de matrícula se realiza debidamente
como lo establece el cronograma de actividades y el
proceso de matrícula SIMAT.
El centro cuenta con un archivo académico de
acuerdo a los lineamientos del centro.
El centro cuenta con un sistema digital que permite
la eficiencia en la entrega de boletines.
2
Existe un mantenimiento oportuno sobre la
infraestructura física.
Se realiza el embellecimiento de las instalaciones de
la planta física de manera periódicamente.
No se cuenta con algunos registros que reflejen el
estado de los espacios físicos.
El centro educativo tiene un plan para la adquisición
de los recursos del aprendizaje, sin embargo se
requiere mayor participación de la comunidad
educativa en estos planes.
Suministros y dotación.
Los suministros y dotaciones necesarios para el
centro educativo se dan de a acuerdo a las
necesidades que se presenten y según lo dispuesto
por el Consejo Directivo
Se realiza mantenimientos preventivos y correctivos
a los materiales y recursos educativos como los
computadores, sistema eléctrico entre otros según
las necesidades que se presenten.
El centro educativo cuenta con un servicio parcial de
atención de accidentes o riesgos, pero es
insuficiente.
3
Mantenimiento de equipos
recursos para el aprendizaje.
y
3
Seguridad y protección
2
TOTAL
Administración de
servicios
complementarios.
0
2
Servicios de transporte,
restaurante, cafetería y salud
(enfermería, odontología,
psicología).
5
0
El centro educativo cuenta con servicios de
transporte (por la administración municipal) y
alimentación escolar (ICBF – administración
municipal), pero carece de servicios de enfermería,
psicología entre otros.
El centro educativo no cuenta con el talento humano
cualificable para apoyar a los estudiantes con NEE y
los recursos para educar a los mismos no existen.
3
Apoyo a estudiantes con
necesidades educativas especiales
1
TOTAL
Perfiles
1
0
Talento Humano
1
0
3
Inducción
2
Formación y capacitación
2
Asignación académica
4
Pertenecía del personal vinculado
3
Evaluación del desempeño
3
El perfil de los docentes y personal que trabaja en el
centro se ajustan a las necesidades propuestas en
el PEI, estos se tienen en cuenta para la toma de
decisiones y son coherentes con la estructura
organizativa.
No se cuenta con una estrategia organizada de
inducción para docentes nuevos
La formación y la capacitación son asumidos como
un asunto de interés particular de cada docente, sin
evaluar su pertinencia con respecto al PEI.
El centro educativo cumple con los procesos
explícitos en la Ley y el PEI en la asignación de
horarios y la asignación académica de los docentes
El personal docente vinculado al centro educativo
está identificado con la institución en todos sus
aspectos y están dispuestos a cualificarse y
superarse académicamente.
El proceso de evaluación de docentes permite la
implementación de acciones de mejoramiento y de
desarrollo profesional
Estímulos
Apoyo a la investigación
2
Existen políticas de reconocimiento al personal
vinculado al centro educativo, pero esta no siempre
se lleva a la práctica.
Se encuentra en estado incipiente, carece de apoyo
y seguimiento por parte del centro educativo y
demás organismos territoriales.
Se han definido estrategias para la mediación de
conflictos y estos se resuelven a través del dialogo
para un buen clima laboral.
Se cuenta con un programa de bienestar del talento
humano el cual es conocido y aceptado por todos de
forma equitativa.
1
Convivencia y manejo de conflictos
3
Bienestar del talento humano
3
TOTAL
Apoyo Financiero y
Contable
1
3
Presupuesto anual del Fondo de
Servicios Educativos (FSE)
5
1
3
El consejo Directivo en cabeza del Director elaborar
el presupuesto del centro de acuerdo a sus
necesidades y metas establecidos en el POA
La contabilidad está disponible de manera oportuna
y los informes financieros permiten realizar un
control efectivo del presupuesto y del plan de
ingresos y gastos
El proceso de recaudo, ingreso y egreso son
conocidos por la comunidad y se ajusta a la
planeación financiera de la institución.
El Centro educativo presenta los informes
financieros a las autoridades competentes de
manera apropiada y oportuna los cuales sirven para
tomar decisiones y realizar seguimiento al manejo
de recursos.
Contabilidad
3
Ingresos y gastos
3
Control fiscal
3
TOTAL
0
0
4
0
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCESO
COMPONENTE
Atención educativa a grupos
poblacionales o en situación de
vulnerabilidad.
Accesibilidad
VALORACIÓN
1
2
3
4
3
Atención educativa a estudiantes
pertenecientes a grupos étnicos.
3
Necesidades y expectativas de los
estudiantes.
2
Proyecto de vida.
TOTAL
3
0
1
Escuela familiar
Proyección a
comunidad
3
La escuela de padres es coherente con las
necesidades y metas propuestas en el PEI y cuenta
con el respaldo de la comunidad educativa.
No se cuenta con una política clara sobre el
desarrollo de actividades para la comunidad que
permitan mejorar sus condiciones de vida.
La comunidad conoce los servicios que se pueden
prestar desde la institución como las aulas escolares
y la sala de informática.
El servicio social obligatorio de los estudiantes no se
da de forma eficiente.
2
Uso de la planta física y de los
medios.
3
Servicio social estudiantil
TOTAL
2
0
2
Participación de los estudiantes
3
y
Asamblea y consejo de padres de
familia
1
2
El centro educativo conoce las políticas de atención
a las poblaciones en situación de vulnerabilidad
como desplazados por la violencia, niños en
situación de riesgo por abuso y VIF con modelos
pedagógicos de inclusión para estas personas
Existen docentes profesionales en etno-educación
para la atención de estudiantes de grupos afro e
indígenas.
El centro educativo conoce las características de su
entorno, pero no cuenta con información adecuada
sobre las necesidades de los estudiantes.
La institución se preocupa de forma en la proyección
personal y futuro de sus estudiantes, este proyecto
es conocido y aceptado por la comunidad educativa.
0
la
Oferta de servicios a la comunidad
Participación
Convivencia
3
JUSTIFICACIÓN
0
Los mecanismos y escenarios de participación del
centro educativo son utilizados por los estudiantes
de forma continua y con sentido.
El consejo de padres no funciona adecuadamente
para la toma de decisiones relativas al mejoramiento
del centro educativo.
Participación de las familias
3
TOTAL
0
Prevención de riesgos físicos
1
2
Las familias participan en actividades programadas
por el centro educativo en concordancia con el PEI y
las necesidades de la comunidad.
0
2
El centro educativo no cuenta con programas para la
prevención de riesgos físicos, los cuales hacen parte
de los proyectos transversales.
Se aplican algunos programas sobre prevención de
riesgos psicosociales con el apoyo de entidades
como la comisaría de familia municipal y el ICBF
regional Sucre.
El Centro Educativo no cuenta con programas de
evacuación frente a desastres naturales o similares
Prevención de Riesgos
Prevención
psicosociales
de
riesgos
3
Programas de seguridad
1
TOTAL
1
1
1
0