planificacion 3a 2014 - sagrado corazón de jesús

Colegio: Instituto Sagrado Corazón de Jesús
Planificación anual
Unidad
Asignatura: Biología
3°Año: A, y A Tec,
Turno: Mañana
Profesor: Julián H. López
Contenidos
Estrategias didácticas
Expectativas de logros
Evaluación
La ciencia: provisional y perfectible.
Reconocimiento de las características de la
ciencia como algo dinámico provisional y
perfectible.
Vivenciar la ciencias como una actividad
necesaria para el desarrollo de una sociedad.
Las mujeres en las ciencias.
Lectura de textos de divulgación científica
relacionados con la vida cotidiana e
interpretación de contenidos.
Sistematizar las características de los
procedimientos científicos.
Participación activa en
clase.
Reflexión a cerca de la importancia de las
hipótesis en ciencia. Relación entre hipótesis
y trabajo experimental.
Implementar la lectura comprensiva de textos
científicos.
Los registros y el
procesamiento de la
información.
Caracterización de los modelos científicos.
Aplicación de estos modelos. Diferencias con
los modelos escolares.
Trabajar sobre las habilidades lingüísticas para
su uso en la expresión oral y escrita.
Los modelos científicos. Los
modelos escolares.
Observación de las múltiples disciplinas que
se incluyen dentro de la biología.
Reflexionar sobre el uso de imágenes técnicas
que ayuden a la comprensión de un tema.
La biología: ciencia viva.
Reconocimiento de la importancia de la
comunicación en ciencia.
Desarrollar gradualmente una actitud analítica
y responsable frente a los medios masivos de
comunicación en cuanto a la divulgación de
noticias científicas
Introducción La investigación científica.
Estrategias de ayer y de hoy.
Serendipias (descubrimientos al
azar).
Las hipótesis científicas. Variables.
La ciencia
Año lectivo: 2013
La comunicación científica.
Caracterización de las habilidades
lingüísticas.
Lectura y comprensión
de texto.
Anàlisis de laminas,
videos, etc. y
exposición oral.
Lista de control
Tiempo
Marzo
Mecanismos de respuesta en el
nivel organismo.
Percepción: Modelo de estímulo,
procesamiento y respuesta.
Unidad 1
Diferentes tipos de estímulos
(luminosos, sonoros, químicos,
táctiles) y diferentes tipos de
receptores, relación entre las
características del estimulo y del
receptor.
El papel de las señales en los
comportamientos.
Reconocimiento de que todos los organismos
cuentan con mecanismos de control y
regulación de sus funciones vitales.
Caracterización de los principales
mecanismos de regulación y control.
Explicación teórica de las principales
respuestas de las plantas a los estímulos.
Relación entre las hormonas y el ciclo de vida
de las plantas y en los animales.
Análisis de evidencias científicas que permitan
sacar conclusiones.
La comunicación entre sistemas
biológicos.
Comportamientos complejos:
respuestas instintivas versus
aprendidas. Estudios clásicos de
comportamiento animal.
Mecanismos de respuesta en el
La
respuesta al nivel celular
medio
La percepción a nivel celular.
Comprensión del concepto de
comportamiento instintivo y de
comportamiento aprendido en los animales.
Receptores de membranas.
Especificidad señal-receptor;
modelo llave-cerradura.
Comunicación entre células
Respuesta del interior celular...
Respuesta celular a los estímulos.
Respuesta inmune
Explicar sobre la base de ejemplos: el papel de
las proteínas de la membrana celular en los
procesos de percepción y comunicación
celular.
Debatir acerca de las características innatas o
aprendidas de diferentes comportamientos en
humanos y animales.
Dar ejemplos del valor adaptativos de
diferentes comportamientos instintivos y
fundamentales a partir de su conocimiento
sabré selección natural.
Confección de carpeta
Participación en clase.
Trabajo d laboratorio.
Abril
Confecciòn de
informes.
Mayo
Reconocimiento células (Modelos celulares
VS imágenes de microscopia electrónica de
célula.
Reconocimiento de que todas las células
cuentan con mecanismos de control y
regulación de sus funciones.
La membrana celular.
Respuestas celulares al ambiente
Analizar y describir casos de comportamiento
animal o de comunicación entre organismos,
utilizando el modelo señal-procesamiento
respuesta, incluyendo ejemplos de diversidad
de estímulos, interacción estimulo-receptor y
de receptor para un mismo estimulo.
Descripción de los mecanismos de transporte
a través de la membrana celular. (modelo de
mosaico fluido)
Análisis de gráficos referidos a los principales
mecanismos de percepción de señales,
transducción y respuestas celulares.
Reposición de lo aprendido con un ejemplo
concreto: el reloj biológico celular.
Realización de una práctica de laboratorio
para observar una respuesta celular.
Evaluación escrita
tradicional.
Autoevaluación y
Coevaluaciòn
Sistema nervioso.
Neuronas.sinapsis.
Neurotransmisores.
Propagación del impulso nervioso
Sistema nervioso central y
periférico.
Unidad 2
Sistema nervioso voluntario y
autónomo (simpático y
parasimpático).órganos efectores:
músculos y glándulas.
Interpretar casos de comportamiento animal y
del ser humano tomando como referencia el
Caracterización de la función de control del ser modelo de señal-procesamiento-respuesta y
humano.
vías eferentes y a los músculos y glándulas
como los efectores de las respuestas.
Reconocimiento de los sistemas: nervioso y
endocrino como responsable del control de
Establecer relaciones entre la estructura de las
funciones en el ser humano.
células nerviosas en tanto percepción,
procesamiento y producción de respuesta a
Planteo de un problema en una investigación. una señal.
Descripción del sistema nervioso y de sus
células.
Comprensión de los mecanismos de
generación y conducción del impulso nervioso.
Descripción del cerebro y sus funciones.
Observación y disección de encéfalo de vaca
Sistema endocrino. Concepto de
glándula, hormona y tejido blanco.
Descripción del sistema endocrino y sus
células.
Regulación
e integración
de funciones
Caso A: Rol entre las hormonas en
la homeostasis: regulación de la
glucemia, Insulina, Glucagon y
Diabetes.
Respuesta celular a la acción de la
insulina .Caso B: Rol de las
hormonas en el desarrollo:
hormonas sexuales.
Caso C: rol de las hormonas en el
comportamiento: la adrenalina y la
respuesta al estrés. la hipófisis
como glándula integradora entre el
sistema nervioso y endocrino
Caracterización de las glándulas endocrinas y
de las hormonas que produce.
Reconocimiento de los mecanismos de
regulación hormonal
Explicar la función de los neurotransmisores y
el papel de las proteínas de membrana en
relación con la percepción de una señal
especifica.
Realización de cuadros
comparativos y redes
conceptuales.
Identificar las partes principales del sistema
nervioso (central y periférico, autónomo y
somático) distinguiendo entre el
caracterestructural y funcional de sus
divisiones.
Esquemas integrados,
confección de láminas
explicativas.
Junio
Julio
Exposiciones grupal e
individual.
Explicar el funcionamiento de los sistemas
Agosto
simpático y parasimpático utilizando ejemplos
concretos que refieran a situaciones de alerta y Trabajo en el laboratorio
reposo.
Realización de informes
Explicar la regulación de la glucemia utilizando escritos.
los conceptos centrales de la endocrinología:
producción de señales químicas, transporte de Evaluación escrita
las mismas, células y tejido blanco,
tradicional y
especificidad señal –receptor,
Autoevaluación.
desencadenamiento de la respuesta, acción
antagónica de la insulina y el glucagon.
Guías de videos.
Interpretar la regulación hormonal del desarrollo
sexual secundario en términos del modelo
señal-procesamiento-respuesta, identificando
las glándulas, las señales, el tejido blanco y las
respuestas
Comparar el sistema nervioso y el endocrino.
Las proteínas como moléculas
ejecutoras.
Función biológica de las proteínas.
Reconocimiento de las proteínas como
ejecutoras de las funciones biológicas
fundamentales y como responsables del
fenotipo de los organismos.
Explicar, basándose en ejemplos, el rol de las
proteínas en la determinación del fenotipo de
los organismos.
Exposiciones orales.
Ejercicios escritos.
Experimentación.
Proteínas como polímeros con
secuencia.
Unidad 3
Relación estructura y función en las
proteínas.
Clasificación de las proteínas.
Relacionar la diversidad de estructuras de las
proteínas con la diversidad de funciones que
cumple en el organismo, dado ejemplos de
Caracterización de las enzimas como molécula proteínas de diferentes tipos (globulares,
fundamentales en todos los procesos
fibrosas) y sus funciones.
biológicos.
El ADN como la molécula portadora Reconocimiento del papel del ADN como la
de la información para construir las molécula que contiene la información para
proteínas.
fabricar todas las proteínas.
El ADN como polímero con secuencia. Caracterización del diseño experimental.
Del ADN al
organismo
Explicar la acción de las enzimas utilizando la
analogía señal-receptor para dar cuenta de su
especificidad.}
Relacionar la estructura de las proteínas con
la información genética apelando al concepto
de código genético y traducción.
Lectura de textos científicos.
Duplicación del ADN .síntesis de
proteínas.
Realización de una línea de tiempo.
Interpretación de ejes cartesianos.
El gen como segmento de ADN que
codifica una proteína.
Mutaciones
Interpretar situaciones anómalas de
comportamiento o funcionamiento de un
organismo en términos de cambio en las
proteínas provocadas por mutaciones.
Descripción del material ereditario:
cromosamas, genes, ADN.
Describir las mutaciones como fallas en
Modelo del ADN para poder explicar su
copiado del ADN y ejemplificarlas tomando
estructura tridimensional y como se replica esta secuencias hipotéticas de ADN y su correspon
molécula.
diente secuencia de aminoácidos en una
proteína hipotética.
Caracterización de las mutaciones.
Realización de una práctica de laboratorio
para extraer ADN en organismos eucariotas.
Caracterización de mutaciones
Resolución de
cuestionarios y
casos.
Evaluación de
terminología
adquirida durante el
año.
Septiembre
Evaluación de
trabajos prácticos.
Octubre
Listas de control
Noviembre
PLANIFICACIÓN ANUAL DE BIOLOGÍA
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO: “ BIOLOGÍA 3 ” EDITORIAL AIQUE AUTORES:.
OBSERVACIONES: LOS CONTENIDOS DE LA PRESENTE QUEDAN SUJETOS AL ESPACIO FÍSICO, RECURSOS PEDAGÓGICOS Y A LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICOY/O PRE-REQUERIDOS