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UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
“CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRAL PARA NOVIDENTES”
TRIBUNALES:
Arq. Fernando Mendizábal J.
Arq. Aníbal Vargas
Arq. Lucio López
POSTULANTE:
Egr. Susana I. Castañares Loría
FECHA DE DEFENSA:
Oruro, 13 de Septiembre de 2006
INTRODUCCIÓN
La promoción de la vida autónoma y la supresión de barreras que impiden o dificultan la
plena integración social de los discapacitados, ya sean de carácter físico, mental o de la
comunicación, ha sido un tema descuidado en gran parte del mundo y principalmente en
nuestro país.
De acuerdo a las referencias emitidas por instituciones ligadas a la ceguera, en Bolivia para
8.724.156 habitantes se tiene aproximadamente 527.000 personas con deficiencia cuya
agudeza visual no puede ser corregida por el uso de lentes; 32.700 personas consideradas
legalmente ciegas, por la medida de su agudeza y campo visual y 3400 personas totalmente
ciegas.
IMPORTANCIA DE LA TESIS
La Educación Especial para ciegos o disminuidos visuales en nuestro país, está manejado
por le Instituto Boliviano de la Ceguera cuyas finalidades específicas sobre educación son:
“Organización de centros de readaptación y formación profesional de ciegos, así como de
cursos de alfabetización para los discapacitados visuales, promover y orientar la actividad
ocupacional de los ciegos rehabilitados“.1 Más menos a 30 años de su funcionamiento no se ha
cumplido a cabalidad con los propósitos y objetivos para el que fue creado. En resumen la
situación actual de la persona con deficiencia visual es lastimosa.
Los centros existentes en la ciudad de Oruro de orden asistencial para adultos o familias,
cumplen con mucha dificultad la función educativa, por lo que la demanda de un Centro
Especializado es una necesidad que debe ser atendida con urgencia, para brindar sus servicios
a los no videntes de la ciudad, las provincias y otras poblaciones aledañas al Departamento.
OTRAS CONSIDERACIONES
BIBLIOGRAFIA
BARTLEY. H., “PRINCIPIOS DE PERCEPCION” Edición Trillas, México, 1996.
O.N.C.E. (Organización Nacional de ciegos de España), Revista “Perfiles” Agosto 1993.
HORTON, K., “EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON DEFICIENCIAS VISUALES EN UN ESCUELA
ORDINARIA” UNESCO 1998
I.B.C. (INSTITUTO BOLIVIANO DE LA CEGUERA) oficina central La Paz, Bolivia
GACETA OFICIAL “LEY DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD” Ley 1678., 1995.
U.L.A.C. (Unión Latinoamericana para personas con baja visión), “Manual Técnico de servicios de
rehabilitación integral para Personas ciegas o con baja visión” 2001.
MARSHARDT D. “ARTICULOS SOBRE EDUCACIÓN DE NIÑOS CIEGOS” ediciones latino., 2000
COMISIÓN REESTRUCTURADORA DE LOS INSTITUTOS DE REHABILITACIÓN. “PROGRAMA DE
REHABILITACIÓN INTEGRAL” LA PAZ – 2002
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
El tema nace de la inquietud de encontrar un lenguaje arquitectónico capaz de responder
y aportar a un requerimiento generado por la falta de servicios especiales, dirigido a
personas con necesidades también especiales; “Cuando proponemos un hecho arquitectónico
buscamos de él su contexto físico, nos ocupamos de aquello que nuestra retina pueda captar,
el enfrentarse al hecho de no ver, genera un gran vacío entre usuario-espacio, entonces
debemos pensar en un diseño que trascienda lo físico, y llegue al sentir de nuestro usuario
para “Ver en la Oscuridad”; dentro de este contexto se aborda el problema de la
Discapacidad Sensorial como es la Ceguera.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El no vidente; niño o adulto de nuestra ciudad, en la actualidad, “Carece de
infraestructura específica”, un lugar apropiado que cuente con servicios anexos en
el que reciba enseñanza especializada con espacios libres, talleres, oficinas
psicológicas, médicas, etc., imprescindibles no solo en un proceso de socialización,
sino en la habilitación emocional, integral y cognitiva.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Atender en forma integral la problemática y las necesidades de la población no vidente
del departamento de Oruro, para el mejoramiento de su situación actual.
OBJETIVO INMEDIATO
Proponer un equipamiento especializado de Educación para Novidentes, donde se
brinde atención psicológica, médica y educativa, donde se pueda formar recursos bien
preparados, orientados a mejorar las oportunidades de la población ciega de nuestra ciudad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Exponer recursos técnicos sobre procesos de enseñanza aprendizaje de la educación
alternativa, el manejo espacial arquitectónico contemporáneo y su aplicación en el
equipamiento
Lograr que el novidente aprenda a conducirse en el medio urbano con seguridad y
fluidez siendo partícipe de toda actividad pública, además de capacitarse en algún oficio para
desenvolverse en el medio laboral.
Diseñar un equipamiento con líneas arquitectónicas contemporáneas, que derive de su
habitad y muestre respeto por él, donde el mayor referente sea el usuario con discapacidad
visual y se muestre el diseño arquitectónico a partir de los valores y la concepción humana de
estas personas.
Metodología
La metodología que sirvió de guía para la elaboración del presente trabajo, es
simple basada en criterios inductivos y deductivos, considerando las siguientes etapas:


Recopilación de datos, referitos al tema, considerando aspectos sociales,
económicos y culturales. En el ámbito espacial, lo referido a lo urbano y
arquitectónico; recurriendo documentación bibliográfica y de campo.
Con la documentación necesaria se considerará el análisis y diagnostico, referido
al objeto de estudio, estableciendo parámetros cuantitativos y cualitativos.
Conclusiones y Recomendaciones
Se prestara al ciego y disminuido visual, atención psicológica, médica y educativa para
fortalecer su carácter, motivar sus aptitudes y de este modo afrontar sus dificultades
cotidianas; Incorporando al sistema de Educación Alternativa, centros de atención integral
para no videntes de cualquier edad; Con la elaboración a diseño final del Centro de
Educación para No videntes