EXPOSICION 27 DE SEPTIEMBRE 2012

La Gestión de la
Política
Educativa en la
Ciudad de
México
Integrantes:
Irais Aidee García Guillén
Luz María Rodríguez Camacho
Actividad: Toma nota de las palabras
en rojo, te servirán más adelante.
El contexto de la acción educativa
• Es el centro político – administrativo del país.
• La educación básica opera en un contexto
sociodemográfico, económico, político y
cultural de grandes contrastes.
FAVORABLE
• Avanzada transición demográfica.
• Alto nivel de actividad económica.
DESFAVORABLE
• La desigual distribución de los ingresos
• La violencia intrafamiliar.
Principales rasgos del Sistema Educativo
• A cargo de la Administración Federal de Servicios
Educativos.
• Depende del nivel Federal.
• En el DF fue la única entidad que no se
descentralizó.
• Es amplio, complejo y diverso.
• Los alumnos por aula son 29 en preescolar, 27 en
primaria y 35 en secundaria.
• Es la entidad donde existe mayor participación
del sector privado.
• La federación es responsable directa de la
operación y el financiamiento del sistema
educativo del nivel básico.
La construcción de la política educativa
• México tuvo que enfrentar los
complejos desafíos.
 Las demandas de la sociedad
del conocimiento, donde el
aprendizaje es fundamental y la
tecnología juega un papel
estratégico.
 La creciente desigualdad entre
países y al interior de ellos.
• La Educación se ubicaba en el corazón de estos
desafíos:
• Con desventajas de que los sistemas educativos
están atados a estructuras tradicionalistas, rígidas
y homogenizadoras.
 Necesitaban un nuevo tipo de egresado, una
persona con capacidades para trabajar en equipo,
para resolver problemas, con referentes éticos
claros y con habilidades para la búsqueda y
organización de información relevante.
Con el cambio de gobierno en el 2000
1. Lograr que todas las escuelas se
comprometan con la calidad.
2. Impulsar la equidad educativa.
3. Ordenar y promover la participación social.
4. Lograr que la gestión institucional esté al
servicio de la escuela.
 Con este proyecto educativo como telón de fondo,
las acciones emprendidas se orientaron hacia dos
grandes ámbitos
 Reorientar los objetivos del
sistema, para pasar de un
quehacer preocupado
principalmente por alcanzar
las metas del sistema
(cobertura, cumplimiento de
normas y metas
programáticas agregadas), a
lograr un accionar que
reconociera y fortaleciera el
protagonismo de las escuelas
en el logro de la mejora
educativa.
Impulsar la
transformación de la
gestión escolar y el
trabajo pedagógico,
logrando que las
comunidades escolares
se hagan responsables
del resultado
educativo de todos sus
alumnos, ingresando
de esta manera al
círculo virtuoso de la
mejora continua.
Desarrollo de la acción educativa
La atención a la equidad.
- Otorgamiento de Becas.
- Desayunos Escolares.
- Entrega de útiles escolares.
La transformación de la gestión escolar.
- Proyectos Escolares.
- Escuelas de Calidad.
- La Formación en Habilidades
Directivas de los mandos escolares.
 La mejora de los ambientes escolares y el
fortalecimiento del trabajo en el aula.
- “Contra la violencia, eduquemos para la paz”
- “Pisotón”
- Prevención Escolar.
Reorganización del sistema educativo en el
Distrito Federal.
- Dio paso a la existencia de un sistema más ordenado,
moderno, flexible, eficaz y transparente pero, sobre todo,
orientado a la mejora constante de las escuelas.
- Orientado a desarrollar herramientas que contribuyeran
a la modernización de la gestión educativa y la rendición
de cuentas, con un apoyo más intenso en las nuevas
tecnologías.
Resultados de la política educativa
Indicadores de acceso, permanencia y
rezago escolar.
AÑO 2000
•3.6% DE LA POBLACIÓN NO ASISTÍA ALA
AÑO 2005
•ESTE PORCENTAJE SE REDUJO A 2.5%
ESCUELA
•DESERCIÓN ESCOLAR EN SECUNDARIA
•EN SECUNDARIA SE REDUJO A 5.6% Y EN
7.5%
PRIMARIA POR DEBAJO DEL 1%
•REPROBACIÓN EN SECUNDARIA, DE 25%
•DISMINUYÓ A UN 18%
Indicadores de aprovechamiento
IDANIS evalúa la habilidad verbal, habilidad
matemática y razonamiento formal.
Se aplica desde 1998 y en el 2005 los
resultados mejoraron de manera significativa.
El rendimiento de los alumnos se incrementa
a medida que éstos pasan de año.
Las pruebas permiten situar a los alumnos en cuatro niveles e
logro donde:
• El IV es el nivel mas alto e implica un nivel e competencia
que corresponde plenamente con los objetivos escolares.
• El nivel más bajo I , corresponde a
una ausencia de competencia, al no
logro de los objetivos establecidos en
los programas.
• Al cursar el 1er año de secundaria, sólo el 14.3% de los
estudiantes alcanzan el nivel satisfactorio en lectura y 8%
en matemáticas. Al concluir el 3er grado el porcentaje se
eleva a 31.3% y 22.5% respectivamente.
Satisfacción de los usuarios
• Conocer la percepción de los usuarios permite diseñar
fórmulas para estimular la participación social en la
educación.
Conclusiones:
• Las acciones de política pública impulsada en el Sistema
Educativo de la Ciudad de México del 2000 al 2005 han
logrado mitigar y reducir los problemas relacionados con la
exclusión y la inequidad.
• La planeación educativa se ha reorientado al control y
seguimiento de las metas del sistema así como a la toma de
decisiones equilibrada y basada en la reflexión.
• Es necesario actuar en 3 vertientes: actualización de los
profesores, ampliación de espacios para la experimentación
pedagógica y el trabajo colegiado en cada plantel.
Ahora revisa bajo tu asiento y si
tienes una parte de la siguiente
frase, pasa a completarla.
“Un_____________eficaz, transparente y confiable,
en el que las _______________ ____________se
apropian de su proyecto, toman _____________
______________,
se
______________
y
se
someten a la evaluación ____________, es el
entorno que se requiere para albergar las
__________
___________
que
demandan
los____________ del nuevo ________________”
Página 111
¡Gracias por su atención!