OBJETIVOS DE APRENDIZAJE MODULO I: PARTICIPANTE:

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE GRADUADOS Y EDUCACIÓN CONTINUA
DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
TECNOLOGIAS 2º VERSION
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
MODULO I:
Enseñanza y el aprendizaje con
nuevas tecnologías
PARTICIPANTE:
Dr. Carlos Alberto Salazar García
Cochabamba – Bolivia
Objetivos de Aprendizaje
Los Objetivos de Aprendizaje comunican lo que el curso, asignatura o unidad
educacional espera que el estudiante aprenda. En otras palabras, lo que el
estudiante debe ser capaz de demostrar al final de un periodo de aprendizaje.
La identificación de las competencias y los conceptos o principios que el
estudiante debe aprender y adquirir, es comúnmente el primer paso en la
definición de los Objetivos de Aprendizaje.
a) Que enfoques y teorías de aprendizaje se debería adoptar:
Esto depende, ya que el aprendizaje está influenciado por muchos
factores provenientes de muchas fuentes, además de que el proceso en
sí mismo va cambiando constantemente, tanto en su naturaleza como
en su diversidad, a medida que se desarrolla.
b) Que concepción sobre el aprendizaje debería primar en el nuevo
modelo buscado:
 Se debe considerar como cambia el conocimiento de los
estudiantes mientras se va familiarizando con un determinado
contenido.
En este sentido, el enfoque conductista puede
facilitar con efectividad el dominio de contenido (saber que).
Las estrategias cognitivas son útiles para la enseñanza de
tácticas para la solución de problemas en donde se aplican
hechos y reglas bien definidos a situaciones no familiares (saber
cómo). Las estrategias constructivistas se ajustan mejor cuando
se tratan problemas poco definidos a través de la reflexión acción.
 También depende de los requerimientos de la tarea a ser
aprendida.
c) Cuales son la implicaciones de integrar esa concepción del
aprendizaje en el nuevo modo de enseñar de la Institución:
No se debe trabajar sin una teoría, al contrario, se debe
seleccionar con criterio y fundamentándose e n la información
recolectada sobre el nivel de competencia de los estudiantes y el
tipo de tarea de aprendizaje.
Es necesario hacer notar que al asumir el papel de ecléctico uno
debe ser mucho sobre cada una de las teorías que se combinan.
Ser buen conocedor de cada una de ellas proporciona al
diseñador la flexibilidad necesaria para ser espontaneo y
creativo.
CONDUCTISMO


CONCEPCION
DEL
APRENDIZAJE



Modificación

relativamente permanente
del
comportamiento observab
le de los
organismos, producto de
la práctica.

El aprendizaje se
logra cuando se
demuestra o se exhibe una
respuesta apropiada a
continuación de la
presentación de un
estímulo ambiental
específico. La respuesta
que es seguida por
un refuerzo tiene
mayor probabilidad de
volver a suceder en el
futuro.

Las condiciones
ambientales son las que
determinan el aprendizaje.
Transferencia:
consiste en la aplicación
del conocimiento
aprendido en nuevas
formas o nuevas
situaciones.
Adquisición de la
conducta: depende de la
especie, del tiempo y tipo
de reforzamiento
COGNITIVISMO
Proceso de
adquisición de
nuevas estructuras
cualitativas de los
esquemas, ideas y
concepciones.
El aprendizaje
se produce cuando la
información es
almacenada en la
memoria de una
manera organizada y
significativa. Los
pensamientos, las
actitudes,
los valores y las
creencias influyen en
el proceso de
aprendizaje.
El aprendizaje
se equipara a
cambios discretos
entre los estados del
conocimiento más
que con los cambios
en la probabilidad de
respuesta. Interesa
cómo la información
es adquirida,
organizada,
almacenada y
evocada.
CONSTRUCTIVISMO





Consiste en la
construcción de nuevos
conocimientos a partir de
los conocimientos previos,
del desarrollo y de la
maduración.
Los procesos
involucrados son
la asimilación, acomodación
y equilibrio, procesos de
cambios cualitativos.
El aprendizaje
consiste en la creación de
significados a partir de las
propias experiencias del
estudiante y de su nivel de
maduración.
El aprendizaje es una
actividad mental, la mente
filtra lo que llega del mundo
exterior para producir su
propia y única realidad.
La transferencia se
basa en cuán efectiva es
la estructura del
conocimiento del
estudiante para
facilitarle
el pensamiento y
el desempeño en
el sistema en el cual
realmente se utilizan
esas herramientas.
CONDUCTISMO
ROL DEL
DOCENTE
Experto en técnicas
educativas que
analiza las
conductas y las
necesidades, a
partir de lo cual
diseña los
objetivos, la
metodología, las
actividades,
organiza el
escenario y los
materiales,
estimula, facilita la
emisión correcta de
respuestas y las
consolida a través
de refuerzos
Aplica contingencias
de reforzamiento,
monitorea el
comportamiento,
corrige. Papel
directivo.
CONDUCTISM
O
COGNITIVISMO
Debe entender las
diferentes experiencias
y conocimientos
previos de los
estudiantes. Así como
organizar y estructurar
de la manera más
efectiva la información
según el background y
el estilo de aprendizaje
de los estudiantes.
Es un mediador del
aprendizaje. El proceso
de mediación está
constituido por una
serie sistemática y
secuencial de la
instrucción
previamente preparada,
formalizada y
categorizada para
incidir
metodológicamente en
el desarrollo de los
procesos cognitivos y
en la modificabilidad
cognitiva e intelectual
del educando.
CONSTRUCTIVISMO
Guía y facilitador del
aprendizaje, proporcionando
los medios para acceder a la
información, y ayudando a
los estudiantes a procesarla.
Orienta al estudiante,
estimulando y provocando el
pensamiento crítico, el
análisis y la síntesis del
estudiante a través del
proceso de aprendizaje.
Acompaña al educando en la
construcción de los
conocimientos, promueve
una atmósfera de
reciprocidad, respeto y
autoconfianza para el
aprendiz. Es un facilitador,
respeta las estrategias de
conocimiento del educando,
los errores que se suceden
en la aproximación a la
construcción de
"conocimientos acordados" y
sabe hacer uso de ellos para
profundizar en el
aprendizaje. No usa
recompensa ni castigo.
COGNITIVISMO
Procesador activo que
busca y reelabora
información.
Receptor-pasivo
Receptor-activo
CONCEPCIÓN
DEL
ESTUDIANTE
Es un procesador de
información. Existen
diferencias individuales en
el aprendizaje: estilos
sensoriales (auditivo,
kinestésico, visual, olfativo,
gustativo) y cognitivos
(independencia-dependencia
de campo, analíticoholístico, impulsivo reflexivo, etc.). Se espera
que transite desde la
condición de novato a
experto en los contenidos de
aprendizaje.
CONSTRUCTIVISM
O
Papel activo en la
construcción de su
propio conocimiento
Son creativos e
inventivos,
constructores activos d
e su propio
conocimiento:
matemático, físico y
social convencional y
no convencional.
Proactivo. No está
exento de
equivocaciones y
confusiones, esto es
parte central de su
aprendizaje.