Lev vigotsky

BIOGRAFÍA
 Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año
1896. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de
Moscú en el año 1917.
 Trabajó como profesor de literatura en Gomel. Más
tarde fundó un laboratorio de psicología en esta
misma escuela, donde dio numerosas conferencias
que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica.
 Sus ideas no coincidían con las principales teorías
psicológicas europeas, que eran conductistas y las
suyas eran reaccionologistas.
 Vigotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años.
 Vigotsky consideró de gran importancia la
influencia del entorno en el desarrollo del
niño.
 Las investigaciones
Vigotsky se centran
en el pensamiento,
el lenguaje, la
memoria y el juego
del niño. Al final de
sus días trabajó
sobre problemas
educativos.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO(ZDP)
 Este es un concepto importante de la teoría
de Vigotsky (1978) y se define como: La
distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la solución independiente
de problemas- y el nivel de desarrollo posible,
precisado mediante la solución de problemas
con la dirección de un adulto o colaboración
de otros compañeros más diestros.
APORTES A LA EDUCACIÓN
 Entre las contribuciones de Vigotsky podemos
destacar la interrelación que establece entre el
desarrollo del lenguaje y el pensamiento,
reconociendo la explícita y profunda
interconexión que existe entre el lenguaje oral y
el desarrollo de los conceptos abstractos y
mentales.
 Propone que entre pensamiento y palabra hay
una vinculación indisoluble, y señala que no es
correcto tomarlos como elementos aislados.
 La enseñanza recíproca, que consiste en el
diálogo del maestro y un pequeño grupo de
alumnos. Al principio el maestro modela las
actividades; después, él y los estudiantes se
turnan el puesto de profesor.
La colaboración entre
compañeros que refleja la
idea de la actividad
colectiva. Cuando los
compañeros trabajan juntos
es posible utilizar en forma
pedagógica las
interacciones sociales
compartidas.
CONCLUSIÓN
 Vigotsky representa un gran aporte a la
educación, dado que permite conocer las
capacidades y restricciones de los niños en cada
edad; y por ende, graduar la instrucción a las
capacidades cognitivas del alumno, haciendo
más efectivo el proceso de aprendizaje.
 El aprendizaje constituye la base para el
desarrollo y «arrastra» a éste, en lugar de ir a la
zaga.
 La teoría Vigotskiana da al estudiante un rol
activo en el proceso de aprendizaje.
 La teoría de Vygotsky se
demuestra en aquellas aulas
donde se favorece la
interacción social, donde los
profesores hablan con los
niños y utilizan el lenguaje
para expresar aquello que
aprenden, donde se anima a
los niños para que se
expresen oralmente y por
escrito y en aquellas clases
donde se favorece y se
valora el diálogo entre los
miembros del grupo.
INTEGRACIÓN DE LA FE
 La obra de la verdadera educación consiste en
desarrollar esta facultad, en educar a los jóvenes para
que sean pensadores y no meros reflectores de los
pensamientos de otros hombres. La Educación, p. 18.
 Mejores son dos que uno, porque tienen mejor paga de
su trabajo. Eclesiastés 4:94
 Con frecuencia los maestros no tienen bastante trato
social con los alumnos. Manifiestan muy poca simpatía
y ternura, y en cambio les sobra la dignidad que
caracteriza al juez severo. Aunque el maestro debe ser
firme y decidido, no debería ser exigente ni despótico.
Ser rudo y censurador, mantenerse por encima de los
alumnos y tratarlos indiferentemente, equivale a cerrar
los caminos por medio de los cuales podría influir sobre
ellos para bien. La Educación, p. 281