Asignacion 1 Elizabeth Gale

Actividad Nº 3
Resumen Analítico Nº 1
Título: Métodos de evaluación por Competencia.
Autor: Ministerio de Educación de Perú.
Palabras Clave: Evaluación, competencia, resultados, capacidades.
Descripción: Desarrolla el origen de la evaluación del aprendizaje, así como sus
características, funciones, clasificación y etapas, determinando además quién puede
presentarla, cuándo se puede hacer y a quién se puede evaluar.
Contenido: Teniendo en cuenta un fuerte incremento en la escolarización de los
jóvenes, las empresas comienzan a utilizar y adaptar las adquisiciones individuales de
formación, sobre todo escolar, en función de sus exigencias. El aprendizaje comienza a
ser orientado hacia la acción y la evaluación de las competencias se basa en resultados
observables. Se establecen la diferencia de la evaluación por competencia y la
evaluación orientada, pues la evaluación por competencia busca verificar la capacidad
del educando en el enfrentamiento de situaciones concreta, o sea que el foco no está
solamente en la tarea sino en la movilización y articulación de los recursos que el
estudiante dispone, construidos formal o informalmente. Estos recursos hablan respecto
de los saberes, saber hacer y saber ser relacionados a una determinada profesión e
implican el desarrollo autónomo, la asunción de responsabilidades, la postura crítica y,
sobre todo, el comportamiento ético. La evaluación asume el papel de auxiliar en el
mismo acto de aprender. La evaluación del aprendizaje es un factor fundamental para
garantizar la calidad de la educación. Es un elemento articulador del sistema en todos
sus niveles, desde la educación básica hasta la educación superior; un mecanismo para
hacer seguimiento a las etapas inherentes a los procesos educativos; una fuente de
información para conocer los desarrollos, alcances, logros y debilidades de los
resultados de la enseñanza y aprendizaje, y una posibilidad de innovar en los modelos
pedagógicos.
Conclusiones: No pueden entenderse ni utilizarse las nuevas estrategias que se
proponen de evaluación sin un cambio de mentalidad y actitud.
Localización del Documento: Internet: “Guía Metodológica de Evaluación de los
Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica”
RAE redactado por: ELIZABETH GALE CORBES 8- 517- 1259
Resumen Analítico Nº 2
Título: Técnicas de Evaluación
Autor: Ministerio de Educación de Perú.
Palabras Clave: Evaluar, procesos, logros.
Descripción: Se establecen las diferentes clases, formas, objetivos, funciones, para
realizar una evaluación.
Contenido Son procedimientos que nos permiten percibir o captar las conductas,
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, sentimientos y logros que exteriorizan
los educandos y las más utilizadas son la observación, orales, escritas y manipulativas o
de ejecución. En la práctica, las técnicas fundamentan los instrumentos que utilizamos,
de allí que toda técnica está constituida por un conjunto de prescripciones que
garantizan una certeza en la eficacia del procedimiento y de los instrumentos que
empleamos en la evaluación. Están referidas a aquellos conjuntos sistemáticos de
regulaciones, pautas o prescripciones para realizar determinadas operaciones que nos
procuran información que necesitamos para juzgar. Ejemplos:
TÉCNICAS
Observación: se basa en la percepción o impresión. El evaluador debe registrar sus
apreciaciones en instrumentos estructurados.
Orales: pueden ser estructurados o (con guión o preparados) no estructurados
(espontáneos). Utiliza la expresión verbal.
Escritos: Pueden ser estructurados o no estructurados.
Conclusiones: A través de la evaluación debemos ser capaces de reconocer los niveles
de avance, dónde falla exactamente el estudiante y en qué momento experimenta
dificultades.
Localización del Documento: Internet: “Guía Metodológica de Evaluación de los
Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica”
RAE redactado por: ELIZABETH GALE CORBES 8- 517- 1259
Resumen Analítico Nº 3
Título: Instrumentos de Evaluación
Autor: Ministerio de Educación de Perú,
Palabras Clave: Instrumentos, análisis.
Descripción: Muestra con algunos ejemplos las diferentes Técnicas e instrumentos que
se pueden utilizar al momento de presentarse una evaluación.
Contenido: Nuestro objeto de evaluación es el estudiante, debido a que en él se van a
producir cambios
de conducta como resultado del proceso de aprendizaje. Los
resultados que logran los estudiantes se pueden clasificar en diversos dominios del
aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor, según los cuales podemos utilizar
diferentes instrumentos. Tanto en los dominios cognitivo y afectivo, las técnicas de
evaluación nos dan información acerca de los procesos internos que se manifiestan en
conductas observables, pero en el dominio psicomotor, las conductas son visibles desde
su inicio y ofrecen información diferente. Es por ello que existen variados instrumentos
para recoger información sobre el aprendizaje de conocimientos, habilidades y destrezas
motrices y actitudes.
Por lo mencionado anteriormente podemos clasificar los
instrumentos en tres grupos:
•
Instrumentos para evaluar conocimientos
•
Instrumentos para evaluar habilidades y destrezas
•
Instrumentos para evaluar actitudes
Conclusiones: Como se ha visto, el conocimiento conceptual se puede verificar en
grados cualitativamente distintos a la sola evocación de hechos, la cual sólo permite
constatar la presencia o ausencia de dichos datos en la memoria. Aunque no en todos lo
casos, es posible desarrollar todos los grados, queda como una posibilidad para el
docente según sus necesidades para el aprendizaje que pretende desenvolver.
Localización del Documento: Internet: “Guía Metodológica de Evaluación de los
Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica”.
RAE redactado por: ELIZABETH GALE CORBES 8- 517- 1259