Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Benemérito Instituto Normal del
Estado “Gral. Juan Crisóstomo
Bonilla”
Materia: Panorama Actual de la Educación en
México
Profesora:
María del Rosario Haydee Flores Patiño.
Tema: La educación obligatoria y el
optimismo acerca del progreso.
Docentes en formación:
Sandra Portillo Morales
Areli Cadena Romero
Jessica Lizet López López
Andrea García García
La creencia de que todos somos educables en alguna
medida.
● La escolaridad es un derecho universal.
● La educación del individuo en la sociedad y el mundo queda a
merced de lo que haga y construya.
● La educación moderna lleva consigo la promesa de liberar al
hombre de las limitaciones de su origen.
● La escuela es una institución quiere guiar el desarrollo de acuerdo
con los planes y directrices propios.
Conceptos:
-Optimismo:
Es aquel que da la fuerza a la idea de progreso social sin
exclusiones.
-Plasticidad:
Quiere decir que el ser humano es moldeable en
direcciones diversas en su desarrollo
● La docencia no es un trabajo cualquiera pues se suma al proceso de
humanización.
● La relación entre progreso, y el cimiento que los individuos provoca es
para todos.
● La postura innata establece que; No se adquiere algún talento por
educación, ni experiencia.
El conocimiento con más autoridad, la ciencia a lo largo de los años ha
difundido argumentos que justifican las desigualdades humanas; con
determinación biológica.
La mente humana tiene una base biológica, depende de las experiencias
biológicas y la cultura que dan para formar dicha base.
Igualdad e inclusión social.
La educación no es un omnipotente medio para la
supresión de las desigualdades cuyo origen está fuera de
las escuelas y son previas a la escolarización.
Las desigualdades en la educación tienen consecuencias
más allá de las oportunidades que vayan a tenerse.
El derecho social a la cultura y a la educación tienen
carácter fundamental, las sociedades forman parte
importante de estas formación
La educación socializa no sólo reproduciendo cuando se
transmiten conocimientos, valores, y normas de conducta
sino también, produciendo lazos con el mundo, para
considerarse miembro de este.
La capacidad de inclusión tiene como primer
lugar, una inserción en las actividades
productivas.
En segundo lugar tiene una dimensión
intelectual.
La escuela pública y comprensiva como respuesta a las
desigualdades y a las diferencias:
La diversidad y las desigualdades entre estudiantes son aspectos que
se manifiestan en cada centro escolar y en cada aula.
Son retos y fuente de dificultades para la organización de las
escuelas, curriculum y métodos pedagógicos.
La disimilitud se produce de manera espontánea al estar ubicadas las
escuelas en contextos sociales diferentes.
Establecer políticas y prácticas educativas compensatorias que
pueden paliar , pero no remediar desigualdades externas a las
escuelas.
La lucha por una escuela que neutralice las diferencias de
credo tiene todavía un largo camino por recorrer.
La diferenciación de tipos de estudiantes entre los
centros públicos y privados constituye la desigualdad
entre la educación.
La escuela pública es una apuesta histórica a favor de la
igualdad, porque posibilita el acceso a la educación a
quienes no tienen en recursos propios, debe de tener
cabida toda la diversidad de estudiantes.
Es preciso hacer compatible la igualdad de todos ante la
educación con el reconocimiento de la pluralidad de
opciones y de modelos de la escuela, consideramos como
garantizar la expresión democrática.
Es precisa una escuela “única”,igual para todos, en la que
no se permiten desigualdades que repercutan en grados
de calidad diferentes.
La escuela comprensiva, característica esencial del
mantenimiento de todos los alumnos juntos sin
segregarlos por especialidades ni por niveles de
capacidad.
La diversidad se convierte en el problema
El gusto por la norma o el nivel.
El funcionamiento dominante de la escuela generalmente es más para
organizar la desigualdad entre los escolares para corregirla
El mecanismo de la normalización que define el éxito se vio reforzado en el
momento en que la escolaridad se hizo realmente obligatoria para todos
Cuando la escolarización universal no es real, la exclusión de los que no
superan la norma no es necesaria, ya que los candidatos a ser excluidos ni
siquiera acuden a las escuelas.
La diferencia negativa respecto de la norma es un obstáculo que perturba el
“normal” funcionamiento de la escuela.
Graduar la escolaridad obligatoria facilita el progreso ordenado,
pero regula el ritmo para los estudiantes que son desiguales
Las primeras escuelas eran grandes salones en los que se
acogía a más de medio centenar de alumnos
La idea de graduar no era nueva en la educación, aunque
será la moderna organización escolar la que plasmara un
nuevo modelo completo
El alumno ser comprendido en función de su desarrollo
Al alumno hay que tratarlo de acuerdo con la diversidad
de estadios por los que pasa en el curso de su desarrollo
hacia la madurez, porque cada alumno tiene posibilidades
distintas
El modelo de “graduación por edad” el alumno tiene ya
unas competencias adquiridas y un nivel de desarrollo que
de alguna manera va ligado a la evolución de su edad.
La escuela pública y comprensiva como respuesta a las
desigualdades y a las diferencias
La diversidad y las desigualdades entre los estudiantes son
aspectos que se manifiestan en cada centro escolar y en
cada aula.
Esa disimilitud se produce de manera espontanea al estar
ubicadas las escuelas en contextos sociales diferentes.
Se producen otros muchos más casos de desigualdad como
a veces llegan a ser la raza, la etnia o la religión que son
las más frecuentes.
La diferenciación de tipos de estudiantes entre los
centros públicos y privados constituye a uno de los casos
más universales de desigualdad.
La fórmula de organización llamada escuela comprensiva
tiene como característica esencial el mantenimiento de
todos los estudiantes juntos, sin importar cual sea su
posición social.
La educación obligatoria: Un proyecto y una realidad social que es
preciso llenar de contenidos y de prácticas pedagógicas adecuadas:
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A la educación obligatoria le compete la educación general.
La especialización educativa de las escuelas.
Una enseñanza obligatoria con contenido valioso.
Herramientas básicas para penetrar en el mundo cultural.
La cultura escolar debe aprovechar la variedad, las riquezas
de los depósitos a través de lo que ella pueda hacernos
accesible
● La educación ilustradora requiere de un clima que posibilite
la expansión creadora
La educación obligatoria le compete la
educación general:
COMENIUS: Enseñar las cosas que hacen referencia al hombre
completo.
Hay que enseñar y que hay que educar para alcanzar la meta de la
educación general, prestando atención a todas las dimensiones de la
persona que son susceptibles de mejorarse.
La educación escolar puede hacer mucho.
La educación general requiere de una dedicación específica de los
programas escolares y tiempo de aprendizaje.
las escuelas han de centrarse más decididamente en unas
responsabilidades que en otras circunstancias y necesidades de la
sociedad.
La educación es propedéutico o preparatorio
de otras etapas educativas o de otras
funciones en la medida que realicen bien su
cometido propio.
La escolaridad obligatoria tiene funciones
sociales que cumplir.
La sociedad es el por si misma
creador del ser humano.
La especialización educativa de las
escuelas:
En la etapa obligatoria implica establecer criterios de selección
de contenidos, tener unas determinadas prioridades.
Las escuelas tiene una especial responsabilidad, la debe llevar
a cabo en mejores condiciones que otros agentes. Extender los
saberes y hacerlos accesibles a todos.
La educación general exige oportuna conjunción de medios
pedagógicos diversos: desarrollos de actividades prácticas,
ambientes apropiados, práctica de hábitos de comportamiento,
establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas
La escuela ni esta, ni debe de estar sola.
Son instituciones reflexivas y agentes que tienen que
procurar la mejora de la condición humana.
La idea de la escolaridad es una experiencia construida con
fines consiguientes, que es reflexiva, significa que tampoco
cualquier aprendizaje es aceptable.
Las instituciones escolares tienen lugar aprendizajes
espontáneos, busca una determinada cualidad en el
aprendizaje cultural.
La escuela es un lugar privilegiado en el que la cultura es
diseccionada, estructurada, analizada, es decir “estudiada”
Una enseñanza obligatoria como
contenido valioso
La escuela se justifica como aparato difusor y creador de
cultura en los sujetos.
El proyecto moderno de educación valora la acumulacion
del saber en las más variadas facetas de la cultura y quiere difundir en
la generaciones que suceden.
La educación será la encargada de unir de manera indisociable la
tradición valorada en cada momento y las disponibilidades y capacidades
de mantenerla en constante proceso de reconstrucción.
La educación prepara para entender y participar en el mundo al
proporcionar la cultura que lo componen y su historia, transformándola
en cultura asimilada subjetivamente, lo cual da formar a los bienes
culturales
La importancia de aprender a aprender tiene un sentido en la
cultura que nos va a obligar siempre a estar aprendiendo y
renovando lo aprendido.
Un efecto derivado o habilidad adquirida como consecuencia de
ejercitarse aprendiendo algún material, algún contenido en
unas determinadas condiciones.
PELIGROS:
● Al no comprender que el contenido cultural puede ser
valioso.
● Confundir la importancia del contenido.
● no darse cuenta de la escolaridad obligatoria.
Un sujeto dotado de las herramientas básicas
para penetrar en el mundo cultural
● La lectura es la tarea pedagógica fundamental para penetrar en el
“mundo estructurado”
● La lectura ya no es solo la herramienta de apropiación de los materiales
que sirven para la construcción cultural de nuestras capacidades y la
reflexión.
● La lectura es diálogo entre el que lee y lo escrito; pensar es, desde
Platón, “dialogar consigo mismo”.
La escuela debe mantener con la autonomía del
sujeto y con la cultura.
Educar requiere tener experiencias directas con el
mundo, mostrar para entender, analizar y
enriquecerse.
El uso es privilegiado de la lectura como medio de
adquisición de significados y el de la escritura como
instrumento para empresarios.
● La lectura transfiere cultura objetivada al sujeto, permitiendo imaginar
otros mundos.
● La lectura le da paso a la escritura y al ordenamiento de nuestro léxico.
● Desgraciadamente en la Educación obligatoria la Lectura y la Escritura no
tienen el uso que deben.
La Cultura Escolar Sustanciosa y Densa tiene que ser
Subjetivada y atractiva para formar parte de los sujetos
● La cultura y la razonabilidad dotan al hombre de una segunda naturaleza,
los cuales implican bienes a venerar y respetar, que con el tiempo se
convertirán en “alimentos para nutrirse”.
● La educación es una forma de vivir la cultura Bruner 1997.
● La clave de la pedagogía reside en ver si tienen lugar o no, y en
qué condiciones ocurre el nexo entre la cultura objetivada y la
cultura mental y de la personalidad de los que aprenden.
Criterios para subjetivación de la cultura:
● Potenciar la significatividad de lo que se aprende, garantizar lo
aprendido.
● Coordinar todos los contenidos de la escolaridad (orden y secuencia de lo
enseñado).
● El interés o motivación que impulsa nuestras capacidades y habilidades a
crecer y llegar más allá de lo que somos.
La Cultura Escolar Tienen Que Aprovechar la variedad y riqueza de
los depósitos a través de los que ella puede sernos accesible.
● La imprenta multiplicó la expansión de las voces que se podían publicar,
con lo cual los lectores tuvieron mayor disponibilidad de los contenidos.
● La escuela a partir de la disponibilidad de materiales que ofrecía,
multiplicaba su posibilidades de diversificar los contenidos y enriquecerlos.
● El reto cultural para las instituciones tenia doble posibilidad: o bien
daban acceso a la multiplicidad de contenidos o bien debían
especializarse en ciertas lecturas relegando el resto a las prácticas
culturales extra y paraescolares.
● Las bibliotecas -recurso de la variedad de mensajes escritos, por
excelencia- Ni están suficientemente nutridas.
● Gracias a las tecnologías la Escuela regreso al dilema de: 1)Ampliar las
voces que puedan escucharse (leerse), 2) Encerrarse a la exclusividad de
algunos textos elegidos.
● El aprendizaje escolar de calidad aprovecha las diversidad de fuentes de
cultura.
El Alumno Que Aprende Es Un Ser Singular al que
apoyar en su autonomía
● La libertad y cultura o instrucción son objetivos educativos
interdependientes, que no pueden realizarse si no van unidos.
● La capacitación ilustradora es condición de la libertad para pensar ser y
regirse por criterios propios.
● La educación es el camino hacia la autonomía.
● La “utilidad” de la tecnología se convierte en parte del tejido
experiencial de los individuos y va más allá del logro de transmisión
eficaz
La Educación Ilustradora requiere un clima que
posibilite la expansión creadora
● El sujeto que se va perfilando como identidad única, requiere de un
clima no amenazador para el crecimiento que propicia la interacción del
individuo con la cultura no tenga que sustraer energías para defenderse.
● Crecer requiere un orden que dé sentido a los pasos que uno va dando y
una autoridad-guia y disciplina.
Profesores de Calidad Para la Educación
Obligatoria
La educación obligatoria es la base cultural de un país o pueblo.
● La calidad de los profesores es el límite total de la calidad total que
puede obtenerse en el sistema educativo.
● Los profesores deben actuar con valores
Características de un maestro:
● Transmitir o ayudar a que otros aprendan, lo cual
exige conocimientos en amplias áreas de la cultura.
● No es posible transponer directamente la sabiduría
o la cultura objetivada a la cultura o contenidos
que forman el currículum que han de desarrollar
los profesores.
● El dominio de la cultura objetivada
Los profesores bien cultivados muestran sensibilidad ante el sentido común
pedagógico, toma de buenas decisiones, profesionalmente motivados, vivir
con dignidad ante su profesión, se apoyan en su misión para sistemas
educativos de calidad.
La educación obligatoria y el optimismo acerca
del progreso.
Gracias!
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