Grado 8° Área: Matemáticas

INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Grado 8°
Área: Matemáticas
 Competencia razonamiento y argumentación
La evolución del promedio del colegio en la competencia razonamiento y argumentación es bajo,
aunque entre las tres competencias es la de mejor desempeño el promedio general se encuentra
por debajo del promedio de las demás instituciones del municipio de Itagüí. Los estudiantes
tienen un desempeño bajo en la visualización y búsqueda de estrategias para tratar situaciones
problema, en la identificación y comprensión de patrones así como en la formulación de
hipótesis. Identifican algunos patrones de variación en situaciones.
 Competencia comunicación, representación y modelación
El comportamiento del promedio de esta competencia para la institución es bajo, además entre
las demás competencias es la de menor desempeño. Respecto a la media de los colegios del
municipio se encuentra por debajo de esta. Se evidencian debilidades para expresar ideas,
interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones, se reconocen
algunas relaciones funcionales representadas gráficamente, no siempre establecen relaciones
entre las diferentes formas de representación de datos y algunas veces explican relaciones entre
dimensionalidad y unidades de medida, lo que indica un bajo desempeño en la competencia.
 Competencia solución de problemas
Para esta competencia el comportamiento del promedio de la institución es bajo, aunque el
promedio en esta competencia está por encima respecto a la media de las demás instituciones
del municipio de Itagüí. Se presentan dificultades en la formulación de problemas a partir de
situaciones dentro y fuera de la matemática, en la capacidad de verificar e interpretar resultados
a raíz de estos y al desarrollo y aplicación de distintas estrategias para dar solución a nuevas
situaciones.
COMPONENTES
 Componente aleatorio
Se evidencia un mejor desempeño en el componente aleatorio siendo este la fortaleza de la
institución, aunque Según el comportamiento de los resultados en las pruebas, los estudiantes
no tienen un buen desenvolvimiento frente a situaciones de exploración, representación, lectura
e interpretación de datos de contexto, así como la formulación de inferencias y argumentos a
partir de medidas estadísticas.
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Componente numérico variacional
Se evidencian muchas falencias en este componente. Los estudiantes algunas veces reconocen
regularidades y patrones, identifican variables y describen fenómenos de cambio, se aprecia una
mayor habilidad a la hora comprender los números y la numeración, significado de las
operaciones y de sus propiedades.
 Componente Geométrico – Métrico
Los resultados de las pruebas Discovery muestran falencias en razonamientos geométricos. Se
aprecian algunas dificultades en la solución de problemas significativos de medición, modelación,
diseño y construcción, lo que los hace más débiles en el componente geométrico.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:

Se recomienda resolver situaciones a partir
de la información extraída de contextos
cotidianos o de otras ciencias que sea
representada en una o varias formas de
manera que los estudiantes interpreten y
utilicen las condiciones necesarias para
plantear y resolver problemas.

Se propone la realización de actividades
que propicien espacios para la justificación
y distinción de los tipos de razonamiento,
así como el encadenamiento de
argumentos para llegar a determinadas
conclusiones y que permitan fortalecer el
desarrollo de la competencia razonamiento
y argumentación

Implementación de TIC en actividades
pedagógicas y planes de estudio, como el
uso del portal web de las pruebas
Discovery para retroalimentar en clase el
desarrollo de las mismas mediante su
socialización, identificando fortalezas y
oportunidades de mejoramiento.
 Realizar actividades de manipulación y
medición de objetos, y abordar problemas
significativos de medición, modelación,
diseño y construcción que permitan
fortalecer el componente geométrico métrico.
 Se
deben
implementar
estrategias
pedagógicas que propicien la comprensión
de los números (operaciones y propiedades)
y su uso en la resolución de problemas
diversos; descripción de fenómenos de
cambio y dependencia para fortalecer el
componente numérico – variacional.

Hacer actividades de exploración,
representación, lectura e interpretación
de datos de contexto, mediante el uso
didáctico de periódicos y/o revistas que
favorezcan la formulación de inferencias y
argumentos a partir de medidas
estadísticas presentadas en ellos.
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Grado 8°
Área: Lenguaje
Teniendo en cuenta que, de acuerdo con los resultados, la institución se encuentra en un nivel
MEDIO en el área de lenguaje, es de vital importancia fortalecer los procesos de lectura y
estimular el desarrollo de competencias tales como la interpretativa, descriptiva, crítica,
argumentativa y propositiva.
La institución debe implementar planes de lectura que movilicen el pensamiento y conlleven a
aprendizajes significativos, esto con el fin de que los estudiantes se apropien de los conceptos y
puedan resolver sus necesidades comunicativas básicas, es decir, escuchar, hablar, leer, escribir y
dialogar.
El texto como objeto de estudio debe ser abordado desde los componentes micro-estructurales y
macro-estructurales, los cuales lo dotan de sentido a nivel local y posibilitan la comprensión
global del mismo. Partiendo de este presupuesto, se busca que el estudiante se apropie de dichos
elementos y pueda adoptar una postura crítica frente a las temáticas abordadas.
Finalmente, se puede decir que el promedio de la institución, en relación con el general, está
dentro del mismo rango.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
 Se propone analizar los aspectos
 En el nivel sintáctico se propone
textuales, conceptuales y formales de
indagar por aquellos elementos que
los textos que se abordan en clase.
aportan a la cohesión y coherencia del
texto. Además, se sugiere profundizar
 Para alcanzar la comprensión global del
en la compresión de estructuras
texto, se sugiere estudiar la forma y el
oracionales simples y complejas.
contenido a partir de elementos como
el título, las marcas textuales, la
 En el componente semántico se sugiere
estructura sintáctica, los deícticos,
ahondar en el contenido del texto con
entre otros.
el fin de descubrir la intención del
mismo y las características del contexto
 Se recomienda abordar obras que den
en cual fue escrito.
cuenta de los diversos tipos de texto,
esto con el propósito de desarrollar la
 En el componente pragmático se
capacidad analítica de los estudiantes.
propone que, con base en los rasgos
sociológicos, ideológicos, científicos y
 Se sugiere profundizar en los
culturales del texto, los estudiantes
elementos constitutivos del texto, tales
infieran diversos sentidos del mismo.
como: espacio, tiempo, personajes,
argumento, entre otros.
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Grado 8°
Área: Ciencias Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja en el
desempeño de las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
debajo del promedio de los grados octavo de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio- bajo de desempeño. Se
observó un nivel constante en las competencias a lo largo de cada periodo
En cuanto a los componentes en las pruebas Discovery Saber la institución presenta un nivel
medio bajo en Entorno Vivo, Entorno Físico y en Ciencia, tecnología y sociedad, evidenciando que
se les dificulta comprender la composición del entorno vivo y las relaciones existentes entre
medios físicos y bióticos, además de los aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las
características de la materia y del entorno, así como el impacto que tienen las actividades
antrópicas en los avances científicos, tecnológicos y sociales.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:
Mejorar el uso de fuentes informativas como
páginas web y videos especializados,
empleando
las
matemáticas
como
herramientas para modelar, analizar y
presentar datos. Propiciar espacios para la
indagación de situaciones cotidianas.
Por una parte, identificar los contenidos
específicos y las recomendaciones didácticas
presentes en los materiales educativos (plan y
programas, libros de texto, libros para el
maestro); por la otra, reconocer las habilidades
y actitudes que se pretende fortalecer en los
alumnos.
Realizar experimentaciones de manera
controlada y con la ayuda permanente de Identificar con claridad las características y los
fuentes informativas que faciliten la explicación principales trastornos provocados por el
consumo de sustancias adictivas, las medidas
de los procesos naturales.
que favorecen su prevención y las condiciones
Proponer respuestas a preguntas cotidianas que pueden provocar dependencia.
que incentiven la capacidad investigativa.
Diseñar experimentos que faciliten la Concebir a la salud de manera integral, para
formulación de preguntas que lleven a la lograr el desarrollo de las habilidades, actitudes
y valores favorables a la promoción de la salud
explicación provisional de fenómenos.
tanto a escala individual como social.
Reflexionar acerca de los retos para la
enseñanza de las Ciencias Naturales, así como
de las orientaciones que permiten superarlos.
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Grado 8°
Área: Ciencias Sociales
Descripción:
En el grado octavo se evidencian debilidades para inferir datos de una información dada,
igualmente hay falencias para explicar, dar razones o argumentar procesos sociales. En las
temáticas hay debilidades en el manejo de los conceptos propios de las Ciencias Sociales y en el
desarrollo de compromisos sociales y personales. Los resultados de la institución muestran que
el nivel de área se encuentra por debajo del promedio de las 24 instituciones del municipio de
Itagüí analizadas, las cuales presentan un nivel bajo de desempeño.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Incentivar la enseñanza de las Ciencias Sociales Se recomienda que se incentive a los
en medios dinámicos como mapas, gráficas, estudiantes a enfrentar diversas situaciones
cuadros sinópticos e imágenes para incentivar que los lleven a preguntarse por su papel como
la capacidad interpretativa.
actor activo de la historia. Se propone también
que se propicien los espacios para que los
Propiciar espacios de lectura y escritura que estudiantes estén en constante búsqueda de
permitan verificar y evaluar la comprensión de problemáticas sociales y que compartan y
textos.
confronten sus opiniones con otras personas
de su medio.
Realizar evaluaciones tipo prueba saber que Además es importante proveer a los
permitan a los estudiantes familiarizarse con el estudiantes diversas herramientas y recursos
instrumento de evaluación.
(mapas, fotografías, internet, entrevistas,
prensa, etc.),
que les permitan un
Realizar debates en los cuales los estudiantes acercamiento adecuado al conocimiento
discutan entorno a problemáticas o procesos científico-social.
sociales.
Incentivar el manejo de los conceptos propios
Socializar las pruebas realizadas por los de las Ciencias Sociales, a través de la
estudiantes para que los estudiantes den las investigación, el debate y la reflexión en el
razones de sus respuestas, con el fin de que se aula. Además de realizar un constante
apropien de los conceptos de las Ciencias seguimiento de las temáticas propias del área,
Sociales.
que permita reconocer la falencias de los
estudiantes en cuanto a la apropiación de
Fomentar actividades en el aula que incentiven conocimientos básicos de las Ciencias Sociales.
el debate y la reflexión.
Realizar actividades que incentiven las
Incentivar la capacidad de los estudiantes para responsabilidades de los estudiantes que como
dar adecuadas soluciones a problemáticas personas y como miembros de la sociedad
sociales.
deben asumir. Asimismo, fomentar espacios
que permitan el reconocimiento de derechos y
deberes básicos.
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Grado 8°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es ALTO en la competencia 3.
- El nivel es MEDIO en las competencias 1, 2, 4, 6 y 7.
- El nivel es BAJO en la competencia 5.
- El nivel es ALTO en el componente 1.
- El nivel es MEDIO en los componentes 2 y 4.
- El nivel es BAJO en los componentes 3 y 5.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes asocian imágenes con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes interpretan de manera adecuada las gráficas
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Pedro Estrada
C1
C2
4,62
C3
4,46
5,08
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
C4
3,05
5,85
C5
2,98
6,22
C6
3,37
6,15
C7
3,73
5,10
COMPONENTES
I.E. Pedro Estrada
C1
5,45
C2
3,16
C3
2,46
Municipio de Itagüí
6,11
6,29
6,63

C4
3,15
C5
2,39
6,11
6,41
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Mejorar y practicar las situaciones de
- Ejercitar con mayor frecuencia los
gustos y aficiones, las artes y la
textos incompletos.
competencia intercultural.
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